تربية - دكتوراة

Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/492

Browse

Filters

2004 - 201022

Settings

Has files: YesSubject: search.filters.subject.مناهج وطرق التدريس

Search Results

Now showing 1 - 10 of 22
  • Thumbnail Image
    Item
    أثر استخدام إستراتيجيتين قائمتين على خرائط المفاهيم والاستكشاف الموجه لاكتساب المفاهيم الفيزيائية وعمليات العلم لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
    (جامعة النيلين, 2005) جمعان غرم الله صالح الزهراني
    المستخلص باللغة العربية: الدراسة بعنوان أثر استخدام إستراتيجيتين قائمتين على خرائط المفاهيم والستكشاف الموجه لكساب المفاهيم الفيزيائية وعمليات العلم لطلب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية. وتهدف إلى التعرف على أثر استخدام إستراتيجيتين قائمتين على خرائط المفاهيم والستكشاف الموجه لكساب المفاهيم الفيزيائية وعمليات العلم لطلب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية . السعودية تم إتباع المنهج التجريبي لهذه الدراسة وقد تكونت عبنةةةة الدرلسةةةةةة مةةنةة ثلثةةةة فصةةوةةةل مجموعهةةاةة (90 (طالبا قسةةمةةةت الةةية ثلثةةةة مجموعةةاةةت مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة وقد إستخدم اختبار ت لقياس صحة الفروض : وتوصل إلي عدة نتائج من أهمها توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية الستكشاف الموجه و المجموعة الضابطة في اختبار اكتساب مفاهيم خواص المادة لصالح المجموعة . التجريبية توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية خرائط المفاهيم والمجموعة الضابطة في اختبار اكتساب مفاهيم خواص المادة لصالح المجموعة التجريبية ل. توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية الستكشاف الموجه والمجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية خرائط المفاهيم في اختبار اكتساب مفاهيم خواص ل. توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية الستكشاف الموجه و المجموعة الضابطة في اختبار اكتساب عمليات العلم ل. توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية خرائط المفاهيم والمجموعة الضابطة في اختبار اكتساب عمليات العلم ل. توجد فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى دللة 05‚0 بين متوسطي درجات طلب المجموعة التجريبية المستخدمة استراتيجية الستكشاف الموجه والمجموعة . التجريبية المستخدمة استراتيجية خرائط المفاهيم في اختبار اكتساب عمليات العلم : في ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بما يلي عمل دورات تدريبية لمعلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية وذلك لتدريبهم على كيفية استخدام استراتيجية الستكشاف الموجه في التدريس مع متابعة الداء وتقويمه لما يحققه من أثر على تحسين عملية التعلم . والتعليم عمل دورات تدريبية لمعلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية وذلك لتدريبهم على كيفية استخدام خرائط المفاهيم في التدريس مع متابعة الداء وتقويمه لما يحققه من أثر على تحسين عملية التعلم . والتعليم استخدام طريق الستكشاف الموجه في تدريس الفيزياء وخاصة في حالة توفر المكانات المعملية لما لها من دور بارز في إكساب . المفاهيم عمل دورات تدريبية لمعلمي العلوم على عمليات العلم وكيفية تفعيلها . استخدام خرائط المفاهيم في نهاية تدريس فصل دراسي أو وحدة دراسية لما لها من دور بارز في ربط المفاهيم مع بعضها . البعض تجهيز المختبرات بكل ما تحتويه مقررات الفيزياء من أنشطة وتجارب كي تؤدي المقررات الغرض . منها تدريب المعلمين على استخدام الطرق التدريسية الثلث في المواقف التعليمية حسب طبيعة الموقف التعليمي وتوفر المكانات اللزمة .الدمج بين استخدام استراتيجيتين أو أكثر داخل الحصة حسب طبيعة أهداف الدرس المراد تحقيقها . المستخلص باللغة النجليزية: The effect of using tow strategies ,based on semantic maps and guided exploration. On acquiring physical concepts, and the learning process for secondary school student in Saudi Arabia. This study aims at knowing the effect of using tow strategies based on semantic maps and guided exploration on the acquisition of physical concepts for secondary school students in Saudi Arabia the researcher has tested the following assumption s: The experimental method has been followed in this study. The study sample was made of three classes. The number of students is ( 90) it was divided into three experimental groups; "A" uses the strategy of guided exploration ;"B" using the semantic maps. The controlling group "C" is taught through the traditional methods. A reformation of the tow chapters of elasticity & force and a equilibrium in liquids which the help of the exploration and semantic maps strategies, in the addition to designing the tow tools of the study; the use of concepts and the measurements of science process. The test was applied to the three groups before the beginning of the experiment. The data was analyzed by using the test which revealed the following results: There are differences of statistic connotation at the level 0.05 between the tow averages of the marks of the experimental group students using the guided exploration and the controlling group in the test of acquiring of the matter characteristics concepts, for the benefit of the experimental group. There are differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the experimental group students which uses the semantic map strategy and the controlling group in the test of substances characteristics concepts test for the benefit of the experimental group. No differences of statistic connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the experimental group students marks (Who use the strategy of guided exploration) and the experimental group using the strategy of the semantic maps in the test of acquisition of concepts. No differences of statistics connotation at the level 0.05 between the tow averages of the experimental group students marks ( the students who use the guided exploration strategy and the controlling group in the test of science process acquisition. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the semantic maps strategy and the controlling group in the test of science process acquisition. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the strategy of guided exploration and the experimental group using semantic maps strategy in the test of science process acquisition. With the help of the research results the researcher recommends the following: Making training courses for the physic teachers in the secondary schools for training them to use the strategy of guided exploration in teaching and valuing the work for its effect on their improvement of the process of learning and teaching Making training courses for the secondary school teachers of physics for training them on how to use the semantic maps in teaching with the following and valuing for its effect on improving learning and teaching. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the strategy of guided exploration and the experimental group using the strategy of semantic maps in acquiring concepts. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the experimental group using the guided exploration strategy and the controlling group in the test of science process acquisition. No differences of statistic connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the semantic maps strategy and the controlling group in the test of science process acquisition. With the help of the research results the researcher recommends the following: Making training courses for the physic teachers in the secondary schools for training them to use the strategy of guided exploration in teaching and valuing the work for its effect on the improvement of the process of learning and teaching. Making training courses for the secondary school teachers of physics for training them on how to use the semantic maps in teaching with the following and valuing for its effect on improving learning and teaching. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the strategy of guided exploration and the experimental group using the strategy of semantic maps in acquiring concepts. No differences of statistics connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the experimental group using the guided exploration strategy and the controlling group in the test of science process acquisition. No differences of statistic connotation at the level of 0.05 between the tow averages of the marks of the students of the experimental group using the semantic maps strategy and the controlling group in the test of science process acquisition.
  • Thumbnail Image
    Item
    تقويم أهداف وموضوعات التربية البيئية فى كتب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الاساسى بالسودان
    (جامعة النيلين, 2007-11) صلاح إبراهيم عبد الرحيم إبراهيم
    المستخلص باللغة العربية: تناول هذا البحث ، تقويم أهداف وموضوعات التربية البيئية في كتاب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الساسي . بالسودان وهدف إلى تحقيق مجموعة من الهداف منها : - تقويم واقع التربية البيئية في كتب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم - .الساسي رصد أهداف وموضوعات التربية البيئية التي وردت في كتب الحلقة الثانية - .من مرحلة التعليم الساسي تحديد درجة مساهمة كتب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الساسي في - .تحقيق سلوك بيئي سليم لدى التلميذ ولتحقيق أهداف هذا البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي وأسلوب تحليل المحتوى ، كما تمثلت أدوات البحث اللزمة لجمع البيانات و المعلومات في الستبانة . للمعلمين ومقياس السلوك البيئي للتلميذ وأداة تحليل المحتوى : عشوائي ، وتتكون من التي ً أما عينة البحث فقد تم اختيارها ا يدّ بالحلقة الثانية من مرحلة التعليم الساسي بمحلية المعلمون الذين رسون - ومعلمة ويمثلون نسبة (13 (%الدويم بولية النيل البيض ، ويبلغ عددهم (316 (ا معلمً ا . تقريب من مجتمع البحث ً تلميذ الصف السادس بمرحلة التعليم الساس بمحلية الدويم بولية النيل - تقريب من مجتمع ً تلميذً وتلميذة ويمثلون نسبة (5 (%ا البيض ويبلغ عددهم (329 (ا . البحث الكتب المدرسية المقررة على صفوف الحلقة الثانية من مرحلة التعليم - كتاب وتمثل نسبة (33 (%من مجتمع البحث للعام ً الساسي ويبلغ عددها (16 (ا .الدراسي م 2006-2007م وذلك باستخدام، (SPSS (وتمت معالجة البيانات باستخدام البرنامج الحصائي التكرارات والنسبة المئوية ، واختبار ( ) ت وتحليل التباين الحادي ، لتحليل البيانات . ومناقشة النتائج : ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث ما يلي .أهداف مرحلة التعليم الساسي تتضمن بعض أهداف التربية البيئية -1 أهداف التربية البيئية تتوافر في كتب الحلقة الثانية من مرحلة التعليم -2 الساس بنسبة (94.59 .(%وتنوعت إلى مجالتها الثلثة بنسبة متفاوتة ، وكان التركيز .على الهداف المعرفية على حساب الهداف الوجدانية والمهارية موضوعات التربية البيئية توافرت في محتوى كتب الحلقة الثانية من مرحلة -3 .(%التعليم الساسي بنسبة (64 عدم اشتراك متخصصين في مجال التربية البيئية في لجان تأليف المناهج -4 .الدراسية الساليب التقويمية المستخدمة تحقق أهداف التربية البيئية ، وكان أكثرها -5 استخدامً المتحانات الشفوية والتحريرية ، والتي تقيس الجوانب المعرفية فقط مع ا .إهمال الساليب الخرى التي تقيس الجوانب الوجدانية والمهارية ل يمارس تلميذ وتلميذات الصف السادس بمرحلة التعليم الساسي بعض -6 السلوكيات البيئية الخاطئة التي وردت في مقياس السلوك . البيئي لكنهم يشاركون . في ممارسة أنشطة التربية البيئية بدرجات متفاوتة :وعلي ضوء النتائج فإن الباحث يوصي بالتي ضرورة تطوير المناهج لدخال أهداف التربية البيئية وأهدافها ضمن أهداف -1 . المراحل التعليمية المختلفة أن تكون أهداف التربية البيئية واضحة وشاملة لجميع الجوانب المعرفية -2 . والوجدانية والنفسي حركية تعزيز موضوعات التربية البيئية المتوافرة في الكتب المدرسية والعمل -3 .علي تضمين المزيد منها بمرحلة التعليم الساسي والمراحل الخرى ضرورة اشتراك متخصصين فى مجال التربية البيئية عند تأليف المناهج -4 . الدراسية أن تكون الساليب التقويمية المستخدمة في تقويم التلميذ حديثة ومتنوعة -5 .وتقيس جميع جوانب النمو المعرفية والوجدانية والمهارية الهتمام بالنشطة المدرسية الهادفة ، والتي تساعد في إحداث التوعية البيئية لدي التلميذ وتنمية السلوك البيئي لهم . وإتاحة الفرصة الكافية لهم لممارسة النشطة العملية للتربية البيئية . المستخلص باللغة النجليزية: This research has dealt with the evaluation objectives and topics of the environmental education in the second cycle textbooks of the basic Education level . It aims at achieving the following objectives: -To evaluate the reality of the environmental education in the textbooks of the second cycle of the basic education level -To track the objectives and topics of the environmental education which are reviewed in the textbooks of the second cycle of the basic education level . -To Determine the degree of contribution of the second cycle textbooks of the basic education level in achieving a right environmental behavior to the pupils. To achieve the objective of this research, the researcher used the descriptive and analytical approach. The research tools used are include aquestionnaires for teachers, the environmental behavior scale for pupils and the content analysis tool . The sample of this research has been chosen randomly. It consists of the following: - Teachers of the second cycle of the basic education level in White Nile State- El-duiem locality who are (316) male and female teachers represent (13%) of the total population of the research. - Pupils of sixth class of the basic education level in White Nile State El– duiem locality who are (329) which represent (5%) of the total population of the research. - Textbooks for the classes of the second cycle of the basic level education for the academic year 2006-2007 which are (16) books represent (33%) of the total population of the research . The data has been processed by using the Statistical Program (SPSS), frequency tables, percentages, T.test and one- way analysis of variance (ANOVA) are used as methods for data analysis and discussion of results. The most significant results of the research are : 1. The objectives of the basic education level include some of the environmental education objectives . 2. The objectives of environmental education were available in the textbooks of the second cycle of the basic level, and represent (59.94%). And distributed to its three domains with different percentages and the concentration were on the cognitive objectives instead of the affective and psychomotor objectives. 3. The topics of the environmental education which are available in the textbooks content of second cycle basic level represent (64%). 4. The lack of environmental education Specialists who participate in the committees of the Textbooks authorship. 5. The used evaluation methods achieve the objectives of the environmental education. The oral and written examinations -the most used tools-measure the cognitive domain only and neglect the other forms which measure the affective and psychomotor domains. 6. Pupils of the sixth class do not practice any negative environmental behaviors included in the environmental behavior scale, but they are participating of some activities of environmental education with different degrees According to the above results, the researcher has recommends the following : 1- The necessity of curriculum development so as to include objectives and concepts of environmental education as part of the objectives of different educations levels . 2- Objectives of environmental education should be clear and inclusive of all domains (cognitive ,affective and psychomotor) 3- The reinforcement of environmental education topics available in textbooks and adding more topics to them for basic education and other levels . 4- Environmental education specialists should be participate in the committees of the curriculum authorship . 5- Methods used in pupils evaluation should be modern , varied and capable of measuring all domains (cognitive , affective and psychomotor) . 6- The importance of school activities that help in raising environmental awareness and developing environmental behavior in pupils. And pupils should be given enough opportunity to practice environmental education activities .
  • Thumbnail Image
    Item
    تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال
    (جامعة النيلين, 2005) طاهر علي جامع
    المستخلص باللغة العربية: إن هذا البحث لم ينطلق من فراغ بل جاء ثمرة طبيعية لملحظة الباحث في أثناء قيامه بعملية تدريس اللغة العربية في المدارس الصومالية ، تدني مستويات تلميذ المرحلة المتوسطة ، وضعفهم الل غوي الذي عزاه ال باحث إلى وجود ضعف في محتوى كتب الل غة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال ، وللحاجة الماسة إلى دراسة هذا الموضوع ولهميته لتلميذ هذه المرحلة ، فإن اختيار الباحث وقع على موضوع (تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال) . ووضع الباحث أمامه السئلة التية : 1 -مل هناك ضعف في كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال ؟ وما نواحي هذا الضعف؟ 2 -هل تمت مراعاة أسس تأليف الكتاب المدرسي عند إعداد هذه الكتب ؟ 3 -ما مدى ملءمة محتوى هذه الكتب لتلميذ المرحلة المتوسطة في الصومال ؟ وللجابة على تلك السئلة افترض الباحث ما يلي : 1 -أن هناك ضعفا في كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال. وأن من نواحي هذا الضعف : 1-عدم مراعات هذه الكتب للفروق الفردية بين تلميذ هذه المرحلة . 2-عدم ملءمة طريقة عرض موضوعات المادة . 3 -قلة التريبات اللغوية في هذه الكتب . 4-عدم وجود المواد المصاحبة للكتاب : المدرسي مثل دليل المعلم. 2 -أنه لم تراع أسس إعداد الكتاب المدرسي الجيد عند إعداد هذه الكتب . 3 -أن محتوى هذه الكتب غير ملئم لتلميذ المرحلة المتوسطة . واستخدم الباحث المنهج الوصفي الذي يبين الظاهرة تم يحللها ويقومها . كما استعان أداتي الستبانة والمقابلة لجراء الدراسة الميدانية . -: ويهدف هذا البحث إلى تحقيق الهداف التية 1-تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال للتعرف على مدى ملءمتها لتلميذ هذه المرحلة , وتحقيقها للهداف التعليمية المرجوة منها 2-التعرف على مكونات الكتاب المدرسي والمواد المصاحبة له . 3-الخروج بتوصيات عملية يمكن تنفيذها لمعالجة ضعف محتوى كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال . وبعد تفريغ إجابات المعلمين والموجهين والمقارنة بينها وبين فروض البحث لحظ تطابقا بين تلك الجابات وتوقعات الباحث . وعليه فإن الدراسة توصلت إلى نتائج أهمها : 1 -عدم مراعاة أسس إعداد كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها . والتي منها إجراء دراسات حول مستويات التلميذ ، وخلفياتهم اللغوية ، واحتياجاتهم . ونفسياتهم، قبل وضع هذه الكتب . 2 -إهمال الكتب لمهارتي : الستماع والحديث . وهما أهم مهارتين لدارس اللغة الثانية . كما هو حال يتعّ اللغة العربية . التلميذ الصومالي الذي لم 3 -إهمال الكتب التدريبات اللغوية المتنوعة . واكتفاؤها بتدريبات قليلة جدا تقيس جوانب الفهم والستيعاب . 4 -خلو الكتب من مراشد المعّ وغيرها من المواد المصاحبة الضرورية ككتاب التدريبات الصوتية ، وكتاب لمين التدريبات التحريرية والمطالعة المتدرجة والمعجم . 5 -عدم مراعات الكتب للفروق الفردية بين التلميذ . إذ ليس هناك تدرج في عرض المادة العلمية وليس هناك ترابط بين الدروس بل ك ّل درس مستق ّل عن باقي الدروس. 6 -خلو الكتب من النشطة والوسائل التعليمية ، كالصور والرسومات . 7 -كثرة الخطاء الواردة في الكتب والتي جاءت بمعدل (68.5 ( %أ خط في ك ّل ً صفحة . وهذا ل شك يؤثر على أداء التلميذ الذين تترسخ في أذهانهم تلك الخطاء . ولمعالجة جوانب القصور الذي أظهرته الدراسة أوصى الباحث ما يلي: 1 -تكوين لجنة من الخبراء والمختصين في مجال إعداد المواد الدراسية ، ولسّيما في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تضم خبراء من الدول العربية الشقيقة وخبراء . صوماليين تقوم بتعديل هذه الكتب مستفيدة من الدراسة الحالية وغيرها من الدراسات التي تتناول كتب اللغة العربية في الصومال بالتحليل والتقويم .والتركيز على المهارات اللغوية الربع عند تطوير هذه الكتب ، والهتمام كذلك بالتدريبات اللغوية المتنوعة . 2 -استقطاب الساتذة الصوماليين المتخرجين في جامعات البلدان العربية والمتخصصين في المناهج ، والستفادة من خبراتهم في مجال وضع المقررات الدراسية وخاصة مقررات اللغة العربية . 3 -توحيد الجهود التي تبذلها المظلت التعليمية الهلية العاملة حاليا في الساحة الصومالية . وفتح مكتب لتقويم المقررات المدرسية ومن بينها مقررات اللغة العربية . 4 -الهتمام بإخراج هذه الكتب عند تطويرها وإضافة صور ورسومات توضيحية ومعّبرة إليها حتى يكون منظرها جميل وج ّذابا ل يم ّل التلميذ من مراجعتها . المستخلص باللغة النجليزية: This research does not emerge from a vacuum, but it came as an outcome of the researcher's observations during his teaching period of Arabic language in the Somalia schools. The deterioration of the intermediate students' level and their weakness in Arabic language has made the researcher to notice the weaknesses of the contents of Arabic language books in the intermediate level of the Somali school. The choosing of this topic by the researcher to (analyse and evaluate Arabic language books for the intermediate students in Somalia) has been necessitated by the importance of the topic and the Students of this level, hence, the researcher put before him the following questions:- 1. The types of weaknesses found in the Arabic language books for the intermediate level in Somalia. 2. Whether the principle of writing the school books were considered when these books were being prepared. 3. How far are the contents of these books suitable for the students of the intermediate level in Somalia? 4. To attain the answers of the above questions, the researcher has come up with the following hypothesis:- a. Interms of the weakness of the books for the Somalia intermediate level students the researcher observed:- • Lack of consideration of the individual abilities among the students of this level. • The topics of the books are not portrayed in a suitable way • Lack of proper language arrangement of the books i.e., teachers' guide • Lack of enough language exercises in these books b. There were no proper principles laid down for the necessary preparation that needed to be followed while writing these books. c. The contents of these books do not fit the level of the Students of this level. The researcher used historical analytical methods as well as questionnaires and interviews to conduct the field study. The followings are the objectives of the research:- 1. To analyses and evaluate the Arabic language books for intermediate level in Somalia in order to establish their thickness for the students of these levels and to achieve the expected educational goals 2. To find out the composition of the school book and the a companied materials 3. To come up with practical recommendations that can be implemented in order to modify the weakness found in the Arabic language books' contents for the Somalia intermediate level After emptying the answers of the teacher and guidance and comparing them with the research hypothesis, the researcher noticed there were similarities between the answers and his predictions. Thus, the study came out with the following results:- 1. The principle of preparing the Arabic language books for teaching the nonArabic speakers had not been considered, whereby others researches were supposed to be carried out to establish the students' abilities, their language background, their needs and their psychological situations before preparing the books. 2. Neglecting the two important skills of language i.e. listening and speaking which are vital to the second language learners like the Somalia students who learn Arabic as a second language. 3. Neglect of the various language exercises of the books and just confined them to the minor exercises that measures the understanding capacity only. 4. The books also lack teachers' guide and other essential items that should a company the books; like reading, writing sequential reading and dictionary exercise. 5. The books are not designed to cater for individual differences among the pupils since the topics of the subjects are not displayed in the right way and there isn't any proper links between the topics hence every topic stands on its own. 6. The books also lack activities and teaching aids like pictures and drawings. 7. The books, also suffers enormous mistakes whereby the mistakes found in the books totals to an average of (5.68%) mistakes per page. These mistakes definitely will affect the performance of the pupils who memorize these mistakes and become imprinted in to their brains. So to over come these shortcomings that have been traced out by the study, the researcher recommended the following:- a.Forming a committee composed of experts and specialists from Somalia and their brothers from the Arab countries to over-see the preparation of the study materials, in particular teaching of the Arabic language to non-speakers. The committee is also supposed to modify these books interms of analyzing and evaluating while benefiting from this study and the other studies which high-lightered the Arabic language books in Somalia. The central focus should be given to the four skills of language as well as paying attention to numerous languages exercises when advancing these books. b.To attract Somalia doctors and professors who graduated from the Arab countries and the curriculum experts and benefiting from their experiences in the field of laying down the school syllabus and more so the Arabic language syllabus c.To unify the efforts being exerted by the private educational umbrella that currently works in Somalia and to open an office to evaluate the syllabus including the Arabic language syllabuses To pay more attention in adding classified pictures and drawings when .d producing advanced books, so that the books gain more attractive qualities hence the pupils will not be bored when revising them
  • Thumbnail Image
    Item
    تصميم دروس لتدريس النصوص الأدبية من خلال التراث الثقافي العربي النيجيري - المرحلة الثانوية
    (جامعة النيلين, 2007) خالد حسن عبد الله
    المستخلص باللغة العربية: هذا البحث محاولة في الكشف عن بعض الكنوز الدبية في إنتاجات علماء نيجيريا والستفادة منها في تصميم دروس يمكن توظيفها في تدريس النصوص الدبية والتي يؤمل أن تساهم بدورها في التنمية اللغوية والثقافية لدى الطلب . يتكون هذا البحث من ثلث إطارات، الطار العام ، والطار النظري ، والطار العملي التطبيقي ، في شكل ستة فصول ، الفصل الول ، ويحتوي على أساسيات البحث ، الفصل الثاني ، تناول معلومات عن اللغة العربية والثقافة السلمية في نيجيريا والدراسات السابقة ، والفصل الثالث ، فيه أسس إعداد المادة التعليمية للدارسين ، والفصل الرابع تناول الحديث عن المادة التعليمية المختارة . أما الفصل الخامس فيمّثل الجانب العملي التطبيقي ، وهو نماذج لدروس من نصوووووص تراثيوةو نيجيريوةو موعوو التودوريبات ، وفيوهو أربعوةوو دروس مصومووومة مختواورة مونوو إنتاجواووت علماء نيجيريا الدبية المتنوعة . الفصل السادس , يشتمل على النتوائج والتوصيات والمقترحات وقائمة المصادر والمراجع والملحق . المستخلص باللغة النجليزية: This research work studied Arabic Literary works of Nigerian scholars and explored how same could be applied in developing curriculum that could enhance linguistic development students. The study is divided into three major parts, namely general background, theoretical framework and application. These were further sub-divided into six chapters. The first chapter elucidates the pivot around which the study revolves and the review of related literature. The second chapter reflects on the place of Arabic Language in Nigerian context. Chapter three captures principles governing the development of the curriculum proposed by the study, and the fifth chapter consists mainly proposed appropriate methodology for teaching some selected text form the curriculum. Last but not least, the sixth chapter presents the main findings of the study, conclusions and recommendations. The data collected via successful conduct of study shows that Nigerian Arabic scholars have accumulated vast knowledge of Arabic literature and as a result have produced enormous materials that could be applied in teaching this noble language, especially in Higher Institutions of learning. This recommendations on how to sustain the tempo were proffered so as to preserve .these valuable works
  • Thumbnail Image
    Item
    العوامل المؤثرة في تحقيق الأهداف التربوية لمادة الفقه والعقيدة لتلاميذ مرحلة الأساس بولاية الخرطوم (الحلقة الثالثة)
    (جامعة النيلين, 2007) ناجي بلال محمد صديق
    ABSTRACT i : The Factors Affecting the Achievement of the Educational Objectives of The School Subjects "Fiqh" and "Aquida" "Creed" and "Islamic Jurisprudence " for the Pupils of Grades 7 and 8 in the Basic Level in Khartoum province. Objectives: The objectives of the study are to identify the factors which affect the achievement of the educational objectives of the school subjects "Creed" and "Islamic jurisprudence" and decide the reasons which caused the shortcomings in the educational output of the two subjects. The analysis started by asking the following central question "How to identify the factors related to the school curriculum and teachers competencies affecting the achievement of the educational objectives of the school subjects "Creed" and "Islamic jurisprudence " Other sub — questions appeared from this central question . To answer these questions the researcher prepared a questionnaire for the teachers of the two subjects. The questionnaire is divided into two parts: Part one: The school curriculum which included the content, methodology , teaching aids , teacher and the environment .Part two: The professional competencies of the teacher. The most important Findings of the Study were: = Only 27 % of "lslamic jurisprudence "teachers are educational bachelor holders. The others were holding different university degrees far from the two subjects. The mean of all the elements of part one "curriculum components" was less than 2.5 which means that the elements of the curriculum have a great effect on the objectives . Many teachers emphasize verbal teaching , like board usage and oral discussion rather than using real objects samples and educational technology. Modern teaching techniques like problem solving , brain storming and collective learning were not used. Many classrooms were over crowded which makes it difficult for the teacher to do the follow — up for the written work of the pupils. The teacher role has significant statistical differences related to the teacher experience. The most important suggestions are: More attention should be given to teacher training and bettering their economical conditions. Providing them with the basic knowledge and the major principles on which the curriculum of the basic school was built. To enable them and make them aware of the objectives of their school subjects and the ways of setting behavioral objectives. More attention should be given to the content of "Fiqh" "Islamic jurisprudence" "and Aquida" "creed" as a school subjects and making amendments of the curriculum regularly. Introducing new techniques, modern teaching aids and more practical Work. Teachers should attend more training courses in modern educational technology to cope with the latest developments in this field . The most important suggestions were:~ Additional researches related to the subject "Fiqh" Islamic " jurisprudence" should be carried out .
  • Thumbnail Image
    Item
    تحليل وتقويم منهج جغرافية الصف الثاني الثانوي ( دراسة نيدانية - بولاية الخرطوم
    (جامعة النيلين, 2006-08) الهادي عبد الرحمن أحمد بابكر
    المستخلص باللغة العربية: تتمثل أهم أهداف الدراسة في: .إجراء دراسة تحليلية تقويمية لمحتوي جغرافية الصف الثاني الثانوي .دراسة أهداف المنهج ومدي تطابقها مع حاجات المجتمع .تحليل محتوي المنهج وعلقته بالهداف .معرفة طرق ووسائل التدريس المتبعة ومدي تناسبها لتوصيل المحتوي .تحليل وتقويم طرق تقويم مادة الجغرافية :عينة الدراسة وهي عينة قصديه اختار الباحث المدارس الثانوية بمحلية أمدرمان وتكونت العينة .من (64 (معلماً ومعلمة، وأربعة من قدامي معلمي مادة الجغرافية :أدوات الدراسة وهي الستبانة التي أجريت مع عدد أفراد العينة البالغ عددهم (64 (معلماً ومعلمة، . مع أربعة من قدامي معلمي مادة الجغرافية بمحلية أمدرمان ُ وكذلك المقابلة التي أجريت :أهم نتائج الدراسة .الهداف العامة لمادة الجغرافية واضحة .1 .الهداف العامة لمادة الجغرافية وقابلة للتحقيق .2 هنالك ارتباط بين أهداف مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي وحاجات .3 .واهتمامات الطلب محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يعمل علي ربط الطالب ببيئته .4 .المحلية محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يراعي التسلسل المنطقي في .5 .ترتيب معلوماته محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يراعي مبدأ الفروق الفردية بين .6 .الطلب محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يعمل علي زيادة الدافعية .7 .والتشويق لدى الطلب لدراسة مادة الجغرافية .طريقة المحاضرة تجعل دور الطالب سلبياً في تلقي معلوماته .8 .طريقة المنافسة تعمل علي اكتشاف مواهب الطلب وتنميتها .9 10 .هناك إهمال واضح من السلطات الدارية في توفير الوسائل التعليمية .10 .الحديثة .أسلوب التقويم الحالي يحصر الطلب فقط علي تحصيل المعلومات .11 .ل تحقق أسس التقويم المستخدمة حالياً كل جوانب النمو للطلب .12 :أهم التوصيات المبنية علي النتائج • إقامة الدورات التأهيليه التدريبية لمعلمي مادة الجغرافية لرفع مستوي .1 .المعلمين المهني .استيعاب خريجي كليات التربية في مهنة التدريس .2 .العمل علي توفير الوسائل الحديثة في المدارس الثانوية بقدر المكان .3 علي الموجهين تشجيع المعلمين علي تنويع طرق التدريس لمادة .4 .الجغرافية علي المختصين بوزارة التربية والتعليم العمل علي سد النقص في .5 .الكتب وكتب مراشد المعلمين علي معلمي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي تحديد كل المشاكل .6 .المتعلقة بمنهج الجغرافية ورفعها للجهات المختصة علي معلمي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي إشراك الطلب في الحصص وإتباع أسلوب المناقشة وتجنب استخدام الطرق التقليدية في التدريس بقدر المكان. المستخلص باللغة النجليزية: Objectives: The objectives of the study are represented in: 1/ Undertaking of an analytical assessment study for the content of the geography curriculum of the second year high secondary school. 2/ Analysis of the curriculum content and its relation with the objectives. 3/ Ascertain the means and methods adopted in teaching and the extent of its validity in conveying the content. 4/ Know the role of the curriculum in linking the student with his local environment. 5/ Analysis and reform of the ways of assessment of subject. sample study: The sample study is selective, the researcher had chosen the high secondary school in Omdurman locality and it composed of 64 teacher (male and female) who teach geography subject. Means of the study: These are the questionnaire done with the sample study members amounting to 64 teachers as well as the meeting with four veteran geography teachers in Omdurman locality. Important Findings: 1/ General objectives of the geography subject are clear and liable for realization. 2/ General objectives of the geography subject for second year are liable for realization. 3/ There is a link between the geography objectives of the second year high secondary school and the requirements and interests of the students. 4/ The geography subject's contents caters for the logical enumeration of its information. 5/ The geography subject's content undertakes to link the student with his local environment. 6/ The geography subject's for second year content takes into consideration the principle of individual disparity between the students. 7/ The content of the geography subject undertakes to boost student's impetus and interest to study geography subject. 8/ The way of lecturing makes the role of the student negative in receiving in formations. 9/ The method of discussion helps in discovering and boosting of students, talents. 10/ There is a clear negligence of administrative authorities in provision of modern educational means. 11/ The current utilized assessment bases do not realize aspects of progress for the students. The most important recommendations based on findings: 1/ Undertaking of training sessions for geography teachers to upgrade their vocational standard. 2/ Incorporation of graduates of colleges of Education in the teaching profession. 3/ Provision of modern Educational means in the high secondary schools when ever possible. 4/ Inspectors should encourage teachers to diversify teaching methods in teaching geography subject for second year. 5/ Those concerned in the ministry of Education and Guidance shall undertaking to fill the shortage in students, text books and teachers, guides. 6/ Teachers of geography subject for second year shall outline all problems related to the geography curriculum and submit them to the concerned orange. 7/ Teachers of geography subject for second year shall allow students to participate in lessons, adopt discussion method as well as avoid utilization as far as possible of traditional methods in teaching
  • Thumbnail Image
    Item
    الكفايات المؤهلة لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بولاية الخرطوم دراسة تحليلية تقويمية
    (جامعة النيلين, 2006) أحمد سيد محمد نقدالله
    Abstract The purpose of this research is to prepare list of basic competencies for teaching Arabic langnage in high secondary schools. and to know the importance of any branch competencies in it’s domains. For gathering data an instrument was developed. It contain four main domains (Academic — professinal — personal - and cultural competencies) the major finding of the study can be stated as follows: First: The results: \) There is dis agreement between male teachers and female teachers in ranking three domains (academic — cultural - and professinal competen cies) while there is a agreement about personal domain. Y) There is agreement between sex (male teacher and female teachers) about the importane of each competence among it’s domain. Y) There are statistical differences between the limitation importance of each competences in it’s domains from male teachers point of view. 2) There are statistical differences about the limitation importance of each competencies in it is domains from female teachers point of view. <>) There are statistical differences from female side of the limilation improtanee of academic domain. '\) There are statistical differences for male side about the limitation importance of the cultural domain. V) There are no statistical differences between sex (male » femal) teachers about limitation importance of personal domain and professional domain. l A) All the competencies amongl four domains have high mark that means it is important. Second: The Suggestions: Depending on which has been metioned the researcher suggest the following: t) Teacher’s preparing stablishment must grant the list of competeneies in this research in programmes of teacher preparing while training or sewing. Y) The list of competences must be taken in regard and consideration while evaluating trainees. V) Using list of competencies in this research by the Arabic super visiors while giving in structions.
  • Thumbnail Image
    Item
    تحليل وتقويم الكفايات النعليمية الأساسية لمعلمي اللغة العربية في السودان
    (جامعة النيلين, 2006) محمد يوسف أحمد السنوسي
    Abstract i This study has been conducted through the direct analysis and evaluation of the basic educational competency for teachers of Arabic language in Sudan , with special stress on greater Darfur which is composed of the states for which is composed of states of Southern, Northern, and Western of Darfur . The study aimed at recognizing the basic educational competency for teachers of Arabic language, the possibility of securing optimum training, and the programs available for Arabic language teachers in Sudan . Add to these, recognizing the standard of the educational competency that are ultimately needed for the successful continuation of the teachers of Arabic language, under the currently available resources and the assumed proposals for future development . The importance of this research rests on the possibility of its contribution to the production of programmers or proposals that will educational requirements for teachers of Arabic language, and that might also be helpful in qualifying and developing an efficient cadre . The research entails the possibility of exploring the trends of teachers of Arabic language and the standpoints of their directors about their performance in class. The study has randomly taken representative sample from the community of teachersses and teachers of (400) individuals, in addition to the sample of the (24) directors which is representing the whole community where the intention- method has been used . The study has resulted in a group of results summed up as follows :- l-There is serious deficiency is the basic educational competency for Arabic language teachers except in arare cases : as no elements of lesson planning and evaluation methods are found . 2-There are also problems relevant to the acquiring and organizing of knowledge at the stages of preparation and training, and this apparent in the weakness in keeping abreast of development in the area of the specialty and the ability to deal with the helpful mechanism of securing the required qualification to cope up with knowledge . 3-The importance of the basic education competency for the teachers of Arabic language is characterized as thus . A-Mastering of Arabic language and its methodology . B-Identification and wording objectives . C-Methods of applying the modem infomiation technology and the different methods of evaluation . On the light of the results obtained, the following recommendation have been passed : 1-The necessity ofre-programing of the on-the-job training and stressing on the practical educational programmers, especially in the field of Arabic language. 2- The programs for the preparation and training of teachers should be setup according to the requirements of training and on the light of the academic, cultural, and educational competency.
  • Thumbnail Image
    Item
    منهج مقترح للتربية اﻹسلامية بالمعاهد الدينية اﻷهلية في أندونيسيا (المرحلة الثانوية نموذجا)
    (جامعة النيلين, 2006) يثمر الدين برداشة
    المستخلص باللغة العربية: يواجه المجتمع الإندونيسي بصفة عامة والمسلمون منه بصفة خاصة قضايا ومشكلت تعرقل مسيرته في التنمية من أجل التقدم , والرخاء وفي بناء مجتمع عادل باعتبار أن المسلمين يمثلون أغلبية السكان ويمكن أن نوجز هذه القضايا في: - أول القضايا العقائدية والغزو الثقافي - ثانيا المشكلت السياسية - ثالثا المشكلت القتصادية - رابعا المشكلت الجتماعية . - خامسا المشكلت البيئية ولعلج مثل هذه المشاكل لبد من منهج إسلمي يسهم في علجها ومن هنا كانت فكرة الباحث في وضع منهج للتربية الإسلمية بالمعاهد الدينية للمرحلة الثانوية بإندونيسيا, .لكي يسهم في حل هذه المشكلت :تمثلت أهداف البحث في .التعرف على بيئة الدراسة الكبرى ( ) إندونيسيا عاداتها وثقافتها -1 التعرف على بيئة الدراسة الصغرى في المعاهد الدينية الأهلية والتعرف على -2 .المناهج السائدة فيها .التوصل إلى منهج يلئم طلب المعاهد الدينية الأهلية بإندونيسيا -3 نهج الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي لدراسة الشعب الإندونيسي وثقافته ولمعرفة المناهج المطبقة في المعاهد الدينية الأهلية والتعرف على المناهج وأنواعها ودراسة منهج التربية الإسلمية , وخصائصها ومن ثم وضع أنموذج لمنهج جديد يتلءم مع .مسلمي إندونيسيا معلمً أي ما أجرى الباحث دراسة ميدانية تمثلت عينة دراستها على خمسة وأربعين ا :يمثل 51 ٪من مجموع المعلمين في ثلثة معاهد وهي .معهد سومطرا طوالب فرابئ بمدينة بوكيت تينجي سومطرا الغربية -1 .ومعهد المصطفوية بسومطرا الشمالية -2 .ومعهد دار الحكمة بمدينة باكن بارو محافظة رياو -3 .استخدم الباحث من الأدوات : البحثية الستبانة والمقابلت الشخصية :وتوصل الباحث من خلل هذه الدراسة الميدانية إلى نتائج نذكر منها .إن أهداف منهج التربية الإسلمية بالمنهج القديم غير محددة بدقة ووضوح -1 . وثيق ً بالمحتوى المختار إن أهداف المنهج القديم ل تتصل اتصالً ا -2 إن معلمي المعاهد الدينية يستخدمون الطرق والوسائل المستخدمة لتدريس -3 .التربية الإسلمية للعرب إن الطرق المستخدمة في تقويم منهج التربية الإسلمية غير مناسبة للهداف -4 .وغير محققة للغراض المرجوة منه :ومن ثم أوصى الباحث واقترح الأتي ضرورة الهتمام بأهداف التربية الإسلمية من حيث مستوياتها المرحلية -1 .والوصفية أن يؤخذ في العتبار مدخل المشكلت في اختبار محتوى الوحدة بحيث -2 يراعي المحتوى المشكلت الإيمانية والنفسية والسياسية والقتصادية والجتماعية .والبيئية التي يواجهها الطلب والمجتمع أن يؤخذ في العتبار وسائل الإيضاح في المحتوى كالصور والرسوم والخرائط -3 .والإشارة إلى بعض الكتب والمراجع المناسبة أقترح إجراء دراسات تجريبية عن الأنشطة المناسبة في تدريس التربية -4 .الدينية الإسلمية وأثرها في رفع مستوى التحصيل والسلوك الديني لدى الطلب كما أقترح إجراء دراسات تقويمية لمناهج العلوم الشرعية في المدارس الدينية الإسلمية في إندونيسيا على ضوء أسس بناء المنهج وتنظيمه. المستخلص باللغة النجليزية: The Indonesian are society in general and the Indonesian Muslim society in particular is faced by different factors and problems which seem to be obstacles preventing it from moving a long its path towards development prosperity and the process of trying to build a just society, bearing in mind that the Muslims in Indonesia constitute the majority of the population. These factors can be summarized as follows: 1. Religious factors and cultural 2. Political factors 3. Economy factors 4. Social factor and 4- Environmental factors In order to find solution for such problems, then an Islamic curriculum has to be there so that it can participate in looking for ways of reaching the solutions. It is from this point that the researcher thinks of putting up an Islamic education curriculum in religious schools for the secondary level in Indonesia so that it may contribute to solving the problems. The main objective of carrying out this research are as follows: 1. Knowing the main environment (Indonesia) study – its cultures and practices. 2. Knowing the small environment under study (the local religious institutions) together with the curriculum that is being used in it. 3. Coming up with a curriculum that fits the students in the local Indonesian religious institutions. The researcher will use the description method in trying the Indonesian people and their cultures and on the other side, in trying to know the curriculum that are being used, its types and methods applied in teaching Islamic religious education and properties of such methods and hence coming up with an example or a sample for a new curriculum which is fit for the Indonesian Muslims. The researcher has carried out a field study which consists of a sample taken from 45 teachers i.e. 51% of the total number of teachers in three Indonesian institutions. These institutions are: 1. Sumatra Thawalib Institute in Parabek Bukittinggi – West Sumatra. 2. The Musthafawiyah Institute – North Sumatra 3. The Dar- Elhikmah Institute in Pekanbaru city in the Province of Riau. From this field study the results reached are as follows: 5- That the Islamic Educational objectives in the old curriculum is not clearly defined. 6- The objectives of the old curriculum doesn't have a strong relation with the contents chosen. 7- That the teachers in the religious institutions use teaching methods and techniques that are used in teaching Islamic religious Education for the Arabs. 8- The methods used in evaluating the Islamic education curriculum doesn't match the objectives and hence doesn't fulfill it. Because of the above mentioned result the researcher has come up with the following ideas : 5- That it is very important to consider the Islamic educational objectives and its level (stage and description). 6- A consideration has to be taken concerning sources of problems especially in testing the contents carter for problem which are psychological, political, economic, social, environmental and those that are connected to faith. i.e. the problems that are facing the student and the society at large. 7- A consideration has to be taken on the means used for explanations i.e. the curriculum content should consider pictures, drawing and directions to some books and references. 8- I suggest that trial studies has to be done on activities that fit Islamic religious education teaching. 9- I suggest that evaluative studies have to be carried out on studies related to the Islamic law in Indonesia on the basis of building up the curriculum and organizing it.
  • Thumbnail Image
    Item
    تقويم كتب التربية الإسلامية المدرسية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفين و المعلمين والمعلمات في محافظات شمال فلسطين
    (جامعة النيلين, 2005) عامر حلمو عبد الله علاونه
    Republic of Sudan Al-Neelain University College of Graduate Studies ' ' “Abstract” Evaluation of The Islamic Education Textbooks For Secondary Schools’ Stage From Supervisors’ and Teachers’ Point Of View In , The Northern Educational Districts of Palestine “This study aimed at evaluating the Islamic Education Textbooks from Supervisors’ and Teachers’ perspective. The researcher included nine aspects of evaluation: layout and index, introduction, the content, the goals, the content’s organizing & Language, educational techniques and methods, instructional aids, textbook attitudes and Evaluative methods. The study, further, Sought to find outthe impact of the variables of sex academic qualification, place of residence, class, and experience, the discipline in the teachers’ evaluative assessments of the textbooks as a whole_'and for each of the nine domains. H 'v The population of the study was all of the supervisors in the Nothern educational district of Palestine(l0), and also all of the Islamic. education’s teachers in the mentioned districts, that teach Islamic "Education in the second semester in 2002/2003 and they are (430) teachers male and female. The sample of the study, randomly chosen consisted of (190) teachers: (100) males and (90) females in addition to the whole population of the .supervisors that consisted of (10) supervisors: (6) males and (4) females. To answer the study questions and test its hypotheses, the researcher developed a(97) item questionnaire in its final version, and was distributed among nine evaluationidomains. To test its validity, the researcher showed it to a number of refrees. Pertaining to its reliability, the researcher used “Cronbach Alpha” Equation to ensure its intemal Consistency. The study reliability was (0.93).,-_ This study tried to answer the following questions: What is the degree of Evaluation of the Islamic Education textbooks used in the first & second Secondary classes from Supervisors’ and Teachers’ point of view in terms of textbook: Layout (external form), & index, introduction, goals, Content, Content’s Organizing & Language, techniques and methods, instructional aids, development the students’ attitudes by the textbooks, and evaluation methods? I Was there any Statistically Significant differences at (ot = 0.05) in the teachers’ assessment among the nine domains of the Islamic Education textbooks in the Palestinian Secondary Schools’ Stage and in the Islamic Textbooks in general? What was the prediction ability of the nine domains of the Islamic Education textbooks of explanation the whole evaluation degree from teachers’ point of view in the Palestinian Secondary schools’ stage? ' And this study also tried to check the following hypotheses: There would be no statistically significant differences at (on = 0.05) in the evaluation of Islamic Education textbooks according to the teachers’ evaluation estimates which may be attributed to sex variable, (factor). There would be no statistically significant differences at (or = 0.05) in the evaluation of Islamic Education textbooks according to the teachers’ evaluation estimates which may be attributed to academic "qualification variable (factor). > There would be no statistically significant differences at (on = 0.05) in the evaluation of Islamic Education textbooks according to the teachers’ evaluation estimates which may be attributed to a Place of living (residence) variable (factor). ~ There would be no statistically significant differences at (ot = 0.05) in the evaluation of Islamic Education textbooks according to the teachers’ evaluation estimates which may be attributed to the class variable (factor). There would be no statistically significant differences at (oz = 0.05) in the evaluation of Islamic Education textbooks according to the teachers’ evaluation estimates which may be attributed to the experience variable (factor). After distribution and collection of the questionnaires from the respondents, the; researcher made processing of the collected data depending on Statistical Program for Social Sciences (SPSS) programme. I “Analysis of the results showed that the supervisors teachers of the . textbooks found themeducationally highly acceptable. _ ' V ’. . Findings: The total arithmetic mean of the supervisors’ and teachers’ evaluative assessment of the Islamic Education textbook for ls‘, sec. ~ Class was (3.59) on -Likert-Five-Point Scale; The percentage amounted to (71.8%) and the supervisors’ and teachers’ evaluative assessment of the Islamic Education textbook for the second Secondary class was (3.62) on the previous scale, the percentage amounted to (72.4%). The analysis also revealed that the teachers’ assessments of the Islamic Education textbooks for the Secondary Schools’ stage (first and second secondary class) was high on all the nine domains of the study. ' The results and analysis also showed and found that there were no statistically significant differences at level of (ot = 0.05) in the evaluation of the textbooks which might be due to variables of class and experience, while there were statistically significant dil’l'erences at level of (ot = 0.05) in the evaluation of the textbooks which might be due to variable (factors) of sex, academic qualifications, and place of living, (residence). Recommendations: _ ; In the light of the findings’, the researcher recommends that: l. The teachers’ and supervisors of these textbooks must be involved in the writing, and evaluation of the textbooks in future edition, and - he also recommends ‘holding workshop and training course for each textbook published by the Palestinian Curriculum Development Center. 2. The researcher recommendst that must provide the Ministry of _ Education and those charge of Curricula development with the results and findings of this study. - _ ” 3. To continue teaching by using these two books, because they contain a variety of subjects that suitable and efficient also. _ 4. Conducting more evaluation studies of the majority of school textbooks in other stages and also conducting other studies that will deal with and evaluate the new Islamic Education textbooks for " another school grades esp. that published by the Palestinian Curriculum Development Center.