كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
7 results
Search Results
Item تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال(جامعة النيلين, 2005) طاهر علي جامعالمستخلص باللغة العربية: إن هذا البحث لم ينطلق من فراغ بل جاء ثمرة طبيعية لملحظة الباحث في أثناء قيامه بعملية تدريس اللغة العربية في المدارس الصومالية ، تدني مستويات تلميذ المرحلة المتوسطة ، وضعفهم الل غوي الذي عزاه ال باحث إلى وجود ضعف في محتوى كتب الل غة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال ، وللحاجة الماسة إلى دراسة هذا الموضوع ولهميته لتلميذ هذه المرحلة ، فإن اختيار الباحث وقع على موضوع (تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال) . ووضع الباحث أمامه السئلة التية : 1 -مل هناك ضعف في كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال ؟ وما نواحي هذا الضعف؟ 2 -هل تمت مراعاة أسس تأليف الكتاب المدرسي عند إعداد هذه الكتب ؟ 3 -ما مدى ملءمة محتوى هذه الكتب لتلميذ المرحلة المتوسطة في الصومال ؟ وللجابة على تلك السئلة افترض الباحث ما يلي : 1 -أن هناك ضعفا في كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال. وأن من نواحي هذا الضعف : 1-عدم مراعات هذه الكتب للفروق الفردية بين تلميذ هذه المرحلة . 2-عدم ملءمة طريقة عرض موضوعات المادة . 3 -قلة التريبات اللغوية في هذه الكتب . 4-عدم وجود المواد المصاحبة للكتاب : المدرسي مثل دليل المعلم. 2 -أنه لم تراع أسس إعداد الكتاب المدرسي الجيد عند إعداد هذه الكتب . 3 -أن محتوى هذه الكتب غير ملئم لتلميذ المرحلة المتوسطة . واستخدم الباحث المنهج الوصفي الذي يبين الظاهرة تم يحللها ويقومها . كما استعان أداتي الستبانة والمقابلة لجراء الدراسة الميدانية . -: ويهدف هذا البحث إلى تحقيق الهداف التية 1-تحليل وتقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال للتعرف على مدى ملءمتها لتلميذ هذه المرحلة , وتحقيقها للهداف التعليمية المرجوة منها 2-التعرف على مكونات الكتاب المدرسي والمواد المصاحبة له . 3-الخروج بتوصيات عملية يمكن تنفيذها لمعالجة ضعف محتوى كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في الصومال . وبعد تفريغ إجابات المعلمين والموجهين والمقارنة بينها وبين فروض البحث لحظ تطابقا بين تلك الجابات وتوقعات الباحث . وعليه فإن الدراسة توصلت إلى نتائج أهمها : 1 -عدم مراعاة أسس إعداد كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها . والتي منها إجراء دراسات حول مستويات التلميذ ، وخلفياتهم اللغوية ، واحتياجاتهم . ونفسياتهم، قبل وضع هذه الكتب . 2 -إهمال الكتب لمهارتي : الستماع والحديث . وهما أهم مهارتين لدارس اللغة الثانية . كما هو حال يتعّ اللغة العربية . التلميذ الصومالي الذي لم 3 -إهمال الكتب التدريبات اللغوية المتنوعة . واكتفاؤها بتدريبات قليلة جدا تقيس جوانب الفهم والستيعاب . 4 -خلو الكتب من مراشد المعّ وغيرها من المواد المصاحبة الضرورية ككتاب التدريبات الصوتية ، وكتاب لمين التدريبات التحريرية والمطالعة المتدرجة والمعجم . 5 -عدم مراعات الكتب للفروق الفردية بين التلميذ . إذ ليس هناك تدرج في عرض المادة العلمية وليس هناك ترابط بين الدروس بل ك ّل درس مستق ّل عن باقي الدروس. 6 -خلو الكتب من النشطة والوسائل التعليمية ، كالصور والرسومات . 7 -كثرة الخطاء الواردة في الكتب والتي جاءت بمعدل (68.5 ( %أ خط في ك ّل ً صفحة . وهذا ل شك يؤثر على أداء التلميذ الذين تترسخ في أذهانهم تلك الخطاء . ولمعالجة جوانب القصور الذي أظهرته الدراسة أوصى الباحث ما يلي: 1 -تكوين لجنة من الخبراء والمختصين في مجال إعداد المواد الدراسية ، ولسّيما في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تضم خبراء من الدول العربية الشقيقة وخبراء . صوماليين تقوم بتعديل هذه الكتب مستفيدة من الدراسة الحالية وغيرها من الدراسات التي تتناول كتب اللغة العربية في الصومال بالتحليل والتقويم .والتركيز على المهارات اللغوية الربع عند تطوير هذه الكتب ، والهتمام كذلك بالتدريبات اللغوية المتنوعة . 2 -استقطاب الساتذة الصوماليين المتخرجين في جامعات البلدان العربية والمتخصصين في المناهج ، والستفادة من خبراتهم في مجال وضع المقررات الدراسية وخاصة مقررات اللغة العربية . 3 -توحيد الجهود التي تبذلها المظلت التعليمية الهلية العاملة حاليا في الساحة الصومالية . وفتح مكتب لتقويم المقررات المدرسية ومن بينها مقررات اللغة العربية . 4 -الهتمام بإخراج هذه الكتب عند تطويرها وإضافة صور ورسومات توضيحية ومعّبرة إليها حتى يكون منظرها جميل وج ّذابا ل يم ّل التلميذ من مراجعتها . المستخلص باللغة النجليزية: This research does not emerge from a vacuum, but it came as an outcome of the researcher's observations during his teaching period of Arabic language in the Somalia schools. The deterioration of the intermediate students' level and their weakness in Arabic language has made the researcher to notice the weaknesses of the contents of Arabic language books in the intermediate level of the Somali school. The choosing of this topic by the researcher to (analyse and evaluate Arabic language books for the intermediate students in Somalia) has been necessitated by the importance of the topic and the Students of this level, hence, the researcher put before him the following questions:- 1. The types of weaknesses found in the Arabic language books for the intermediate level in Somalia. 2. Whether the principle of writing the school books were considered when these books were being prepared. 3. How far are the contents of these books suitable for the students of the intermediate level in Somalia? 4. To attain the answers of the above questions, the researcher has come up with the following hypothesis:- a. Interms of the weakness of the books for the Somalia intermediate level students the researcher observed:- • Lack of consideration of the individual abilities among the students of this level. • The topics of the books are not portrayed in a suitable way • Lack of proper language arrangement of the books i.e., teachers' guide • Lack of enough language exercises in these books b. There were no proper principles laid down for the necessary preparation that needed to be followed while writing these books. c. The contents of these books do not fit the level of the Students of this level. The researcher used historical analytical methods as well as questionnaires and interviews to conduct the field study. The followings are the objectives of the research:- 1. To analyses and evaluate the Arabic language books for intermediate level in Somalia in order to establish their thickness for the students of these levels and to achieve the expected educational goals 2. To find out the composition of the school book and the a companied materials 3. To come up with practical recommendations that can be implemented in order to modify the weakness found in the Arabic language books' contents for the Somalia intermediate level After emptying the answers of the teacher and guidance and comparing them with the research hypothesis, the researcher noticed there were similarities between the answers and his predictions. Thus, the study came out with the following results:- 1. The principle of preparing the Arabic language books for teaching the nonArabic speakers had not been considered, whereby others researches were supposed to be carried out to establish the students' abilities, their language background, their needs and their psychological situations before preparing the books. 2. Neglecting the two important skills of language i.e. listening and speaking which are vital to the second language learners like the Somalia students who learn Arabic as a second language. 3. Neglect of the various language exercises of the books and just confined them to the minor exercises that measures the understanding capacity only. 4. The books also lack teachers' guide and other essential items that should a company the books; like reading, writing sequential reading and dictionary exercise. 5. The books are not designed to cater for individual differences among the pupils since the topics of the subjects are not displayed in the right way and there isn't any proper links between the topics hence every topic stands on its own. 6. The books also lack activities and teaching aids like pictures and drawings. 7. The books, also suffers enormous mistakes whereby the mistakes found in the books totals to an average of (5.68%) mistakes per page. These mistakes definitely will affect the performance of the pupils who memorize these mistakes and become imprinted in to their brains. So to over come these shortcomings that have been traced out by the study, the researcher recommended the following:- a.Forming a committee composed of experts and specialists from Somalia and their brothers from the Arab countries to over-see the preparation of the study materials, in particular teaching of the Arabic language to non-speakers. The committee is also supposed to modify these books interms of analyzing and evaluating while benefiting from this study and the other studies which high-lightered the Arabic language books in Somalia. The central focus should be given to the four skills of language as well as paying attention to numerous languages exercises when advancing these books. b.To attract Somalia doctors and professors who graduated from the Arab countries and the curriculum experts and benefiting from their experiences in the field of laying down the school syllabus and more so the Arabic language syllabus c.To unify the efforts being exerted by the private educational umbrella that currently works in Somalia and to open an office to evaluate the syllabus including the Arabic language syllabuses To pay more attention in adding classified pictures and drawings when .d producing advanced books, so that the books gain more attractive qualities hence the pupils will not be bored when revising themItem تصميم دروس لتدريس النصوص الأدبية من خلال التراث الثقافي العربي النيجيري - المرحلة الثانوية(جامعة النيلين, 2007) خالد حسن عبد اللهالمستخلص باللغة العربية: هذا البحث محاولة في الكشف عن بعض الكنوز الدبية في إنتاجات علماء نيجيريا والستفادة منها في تصميم دروس يمكن توظيفها في تدريس النصوص الدبية والتي يؤمل أن تساهم بدورها في التنمية اللغوية والثقافية لدى الطلب . يتكون هذا البحث من ثلث إطارات، الطار العام ، والطار النظري ، والطار العملي التطبيقي ، في شكل ستة فصول ، الفصل الول ، ويحتوي على أساسيات البحث ، الفصل الثاني ، تناول معلومات عن اللغة العربية والثقافة السلمية في نيجيريا والدراسات السابقة ، والفصل الثالث ، فيه أسس إعداد المادة التعليمية للدارسين ، والفصل الرابع تناول الحديث عن المادة التعليمية المختارة . أما الفصل الخامس فيمّثل الجانب العملي التطبيقي ، وهو نماذج لدروس من نصوووووص تراثيوةو نيجيريوةو موعوو التودوريبات ، وفيوهو أربعوةوو دروس مصومووومة مختواورة مونوو إنتاجواووت علماء نيجيريا الدبية المتنوعة . الفصل السادس , يشتمل على النتوائج والتوصيات والمقترحات وقائمة المصادر والمراجع والملحق . المستخلص باللغة النجليزية: This research work studied Arabic Literary works of Nigerian scholars and explored how same could be applied in developing curriculum that could enhance linguistic development students. The study is divided into three major parts, namely general background, theoretical framework and application. These were further sub-divided into six chapters. The first chapter elucidates the pivot around which the study revolves and the review of related literature. The second chapter reflects on the place of Arabic Language in Nigerian context. Chapter three captures principles governing the development of the curriculum proposed by the study, and the fifth chapter consists mainly proposed appropriate methodology for teaching some selected text form the curriculum. Last but not least, the sixth chapter presents the main findings of the study, conclusions and recommendations. The data collected via successful conduct of study shows that Nigerian Arabic scholars have accumulated vast knowledge of Arabic literature and as a result have produced enormous materials that could be applied in teaching this noble language, especially in Higher Institutions of learning. This recommendations on how to sustain the tempo were proffered so as to preserve .these valuable worksItem علاقة المتغيرات الديمغرافية بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الأساسي في فلسطين(جامعة النيلين, 2004) عمر حلمو عبد الله علاونهالمستخلص باللغة العربية: هدفت هذه الدراسة الى التعرف على درجة علقة المتغيرات الديمغرافية بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي في فلسطين ، لذا فقد : حاولت هذه الدراسة الجابة عن السئلة التية ما درجة علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة .1 الصف التاسع الساسي ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .2 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحاور الدراسة ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .3 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير خبرة المعلم ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .4 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير مكان السكن ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .5 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير الجنس ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة( α= 05.0 (في علقة .6 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير السلطة المشرفة ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .7 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير نوع المدرسة ؟ هل هناك فروق ذات دللة إحصائية عند مستوى الدللة ( α= 05.0 (في علقة .8 المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمتغير المؤهل العلمي ؟ تكونت عينة الدراسة من ( 250 ( معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية ومعلماتها من الذين يعلمون طلبة الصف التاسع الساسي في مدارس محافظات شمال فلسطين ، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة . الكلي والبالغ عدده ( 336 ( معلما ومعلمة وبنســبة ( 74.5 % ) . لجمع البيانات والجابة عن أسئلة الدراسة فقد صمم الباحث استبانه أعدت فقراتها خصيصا لقياس درجة علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسى . حيث تم التأكد من صدقها عن طريق عرضها على هيئة من المحكمين المتخصصين في مجالي المناهج والتدريس واللغة العربية ، وتم حساب معامل الثبات عن طريق تطبيقها ثم إعادة تطبيقها حيث بلغت درجة ثباتها ( 84.0 ( وهو جيد . لغراض الدراسة Statisticلتحليل البيانات استخدم الباحث نظام البرنامج الحصائى للعلوم الجتماعية : حيث استخدام المعالجات الحصائية التية ( SPSS ( Science Social for Packages لتحديد درجة علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف.1 . التاسع الساسي استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لتحديد لصالح من كانت الفروق في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة.2 : العربية لطلبة الصف التاسع الساسي استخدم الباحث الختبارين التيين للتعرف على دللة علقة المتغيرات ( Lambda’ Wilks - ( أ اختبار ولكس لمبدا . بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي للتعرف لصالح من كانت الفروق بين محاور الستبانه ( Sidak ( ب - اختبار سيداك . لفحص الفرضية المتعلقة بمحور الجنس استخدم الباحث اختبار ( ت ) لمجموعتين . 3 مستقلتين ) Independent –T – Test ) لفحص الفرضية المتعلقة بمحور خبرة المعلم ومحور نوع المدرسة ومحور السلطة .4 المشرفة ومحور المؤهل العلمي استخدم الباحث تحليل التباين الحادي One Way Analysis of Variance ( ANOVA ) للتعرف لصالح من كانت الفروق في محور السكن استخدم الباحث اختبار شــــيفيه .5 . للمقارنات البعدية ( Scheffe( : توصلت الدراسة إلى النتائج التية إن درجة علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة .1 .الصف التاسع الساسي منخفضة توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي تعزى .2 . لمحاور الدراسة ل توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في .3 .مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور خبرة المعلم توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر .4 . اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور مكان السكن ل توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي .5 في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور الجنس . ل توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في .6 . مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور السلطة المشرفة ل توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في .7 . مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور نوع المدرسة 8 .توجد فروق دالة إحصائيا في علقة المتغيرات بالتحصيل الدراسي في مقرر اللغة العربية لطلبة الصف التاسع الساسي تعزى لمحور المؤهل العلمي . المستخلص باللغة النجليزية: This study aims to know the degree relation of the demographic changes with the study realization in the syllabus of Arabic language for the students in the basic ninth class in Palestine, so this study tried. What’s the degree of relation changes with the study realization in syllabus of Arabic language for the students of the basic ninth class. Is there any variation of statistical connotation in the level of connotation. (0.05 = α) in the relation of changes with the study realization in the syllabus of Arabic language for the basic ninth class due study? Is there any variation of statistical connotation in the level of connotation (0.05 = α) in the relation of changes with the study realization in the syllabus of Arabic language for the basic ninth class due to changing experience of a teacher. Is there any variation of statistical indication in the level of indication (0.05 = α) in the relation of changes with the study realization in syllabus of Arabic language for the basic ninth class due to changing of place of housing. Is there any variation of statistical connotation in the level of connotation (0.05 = α) in the relation of changer with the study realization in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class due to the changing of gender? Is there variation of statistical connotation in the level of connotation (0.05 = α) in the relation of changes with study realization in the syllabus of Arabic language for the basic ninth class due to changing the ruler authority? Is there any variation of statistical connotation in the level of connotation (0.05 = α) in the relation of changing with study realization in the syllabus of Arabic language for the basic ninth class due to changing of the kind of School. Is there any of statistical connotation in the level connotation (0.05= α) in the relation of changing with the study realization in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class due to changing of scientific qualification? The sample of study is formed from (250) teachers from both sexes. The teachers of Arabic language, whom were teaching the students of basic ninth class in schools of provinces in northern Palestine, they were selected in random way from the total studying society. The number is (336) teachers from the both sex with the percentage of (74.5%). To collect the datas and answers for the study questionnaire the researcher has designed questionnaire and the paragraphs have been made specially to measure degree of relation of changing with study realization in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class. They ensured of its credibility through the way of performing for the corporation of specialists in the fields methods and teaching Arabic language, calculate the static value via the way of applying and then reapplying so the degree of stability reached (0.84) it’s good for the purposes of the study. To analyze the datas the researcher used the system of statistic packages for social sciences (SPSS): - 1. To determine the degree of relation changing with the study realization in the syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class the researcher used the middle accounting and percentage. 2. To determine for whom that variation in the relation changing with the study realization in the syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class the researcher used the following two tests. a. Test of Wilks lambda (Wilks’ Lambda) to know the connotation of relation of the changing with study realization in the syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class. b. Sidak’s test (Sidak) to know for whom that variations belong among the questionnaire. 3. To examine the hypothesis which concerned with the point of sex the researcher used (T) test for two independent groups (Independent-T-Test). 4. To examine the hypothesis which concerned with the experience of the teacher the kind of the school the ruler authority Analysis of variance (ANOVA). 5. To know for whom the variation in the point of housing the researcher used Scheffe’s test (Scheffe) for distance comparison. The study reached to the following results: 1. The degree of relation changing for the study realization in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class is low. 2. There is statistical connotation variation in relation changing with study realization due to roles of study. 3. There isn’t statistical connotation variation in relation changing in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class due the experience of the teacher. 4. There is statistical connotation variation in relation changing with study realization in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth Class due to the place of housing. 5. There isn’t statistical connotation variation in relation changing with study realization in syllabus of Arabic language due to sex. 6. There isn’t statistical connotation variation in relation changing with the study realization in syllabus of Arabic language for the students’ basic ninth class due to ruler authority. 7. There isn’t statistical connotation variation in relation changing with study realization in syllabus of Arabic language for the students’ basic ninth class due to the kind of school. 8. There is statistical connotation variation in relation changing in syllabus of Arabic language for the students of basic ninth class due to the scientific qualification.Item مناهج تعليم اللغة العربية في المدارس الحكومية بالفلبين (دراسة وصفية - تقويمية)(جامعة النيلين, 2007) علي حاج موسى فينوتيABSTRACT This thesis is entitled " Curriculums of Teaching Arabic Language. at Government Schools in Philippines “ As this study started off from a problem‘ of negligence in Curriculum elements dealing, whereas the researcher attempted to find out the possible solutions for that Problem depending on the meaning of the Curriculum for teaching Arabic for non-Arabic speakers. _ The researcher followed the descriptive Curriculum in writing this thesis that takes analysis and assessment into its consideration. As he used questioners and interviews in field data collections where he distributed questions to both Samples of instructors and teachers. This study was handled within six chapters as follows: The first chapter composed of the research Principals, while the second chapter dealt with the theoretical frame of the meaning of Curriculum for teaching Arabic for non-Arabic speakers. Thus, the third chapter was a glance at Philippines, the standard of Arabic Language and the late studies related to this topic that consisted of nine studies. However, the forth chapter discussed the Curriculum of teaching Arabic in Philippines Governments Schools, it's objectives, contents, methods and assessments, While the fifth chapter was a data about performance of field studies as the sixth chapter was considered as a conclusion Wherein the researcher mentioned the most significant results, recommendation, suggestions, bibliographies and accessories. The most significant results that reached by this study was that the curriculum ignored the sufficient assessments and weakened the teacher's Language and professional competence in one side, their carelessness of Practicing Arabic with [the students in and out the class in the other sides All those neglects made the students in one way or the other unfamiliar with Arabic. The researcher recommended the following: Increasing number of specialist and Curriculum experts makers in the field, complementing the spaces of negligence that Arabic Language course suffering from, promoting the teacher's training standards, qualifying and providing them with satisfactory skills and competence to implement the Curriculum Constructively.Item منهج تعليم اللغة العربية في المدارس الثانوية بإندونيسيا : دراسة تحليلية تقويمية(جامعة النيلين, 2007-02) ذو الهادي بن الحاج أكدانAbstract This Dissertation is to analyse and evaluate studies about Arabic Curriculum and teaching method in Madrasah Aliyah [high school] in Indonesia. This research deals with the implementation of Arabic Curriculum and teaching method with ideal method for the instruction Ianguage of arab to non arab. The research was helded in six of madrasah Aliyah [high school] in Medan, North Sumatera,. It is: Psantren Raudhatul Hasanah, Madrasah Aliyah Alwashliyah, Madrasah Aliyah Aziddin, Psantren Alkautsar Alakbar, Madrasah Aliyah one, Madrasah Aliyah two. The data was collected by using questionare and interview, and analyzed by using descriptive—qualitative method. The research shows the result: the Arabic Curriculum of the madrasah aliyah in Indonesia is implementated totally in madrasah aliyah [high school] though is not quit of binding instruction with traditional method. Researcher suggestion, that Arabic Curriculum and method instruction remain to maintain religious orientation, and than have to pay attention Ianguage function as a means of communications. So, all student can communicate with Ianguage of arab. This matter can be obtained by paying attention: curriculum, way of instruction, appliance assist instruction, evaluation and also learn professional teacher.Item مشكلات تعليم اللغة العربية لطلاب الولايات الجنوبية بالجامعات(جامعة النيلين, 2006-03) النعيم التوم محمد أحمدالمستخلص باللغة العربية: يهدف البحث إلي دراسة المشكلات والصعوبات في تعليم اللغة العربية لبناء الولايات الجنوبية بالجامعات السودانية ، حيث يعاني العديد من أبناء جنوب السودان الناطقين بلغات ولهجات أخرى غير العربية صعوبات تنعكس في تعلم اللغة العربية ، التي تتمثل في عدم النطق السليم وعدم التعبير الصحيح مما يقف عائقاً حقيقياً أمام الفصاحة والطلقة ومن ثم التواصل الدقيق ، هذا ما لحظه الباحث أثناء قيامه بتعليم اللغة العربية لطلب الولايات الجنوبية الناطقين بلغات أخرى في الجامعات السودانية أن هؤلاء الطلاب يعانون من عدة مشكلات عند تعلمهم اللغة العربية بوصفها واحدة من مطلوبات الجامعة ، وإسهامً من الباحث في حل هذه المشكلات ، فقد رأى أن يقف عند تلك المشكلات ا ا متقصي أسبابها وإيجاد الحلول المناسبة لها عبر الجابة على أسئلة البحث . ً واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي واستخدم الباحث أداتي البحث العلمي ( الستبانة والمقابلة ) في البحث وجمع المعلومات وتم اختيار مجتمع البحث من طلاب الجامعات السودانية ( جامعة جوبا ، جامعة أعالي النيل ، جامعة بحر الغزال ، جامعة الخرطوم ، جامعة السودان ، جامعة أفريقيا العالمية ) كما تم اختيار عينة عشوائية من . الطلب الجنوبيين الناطقين بلغات أخرى غير اللغة العربية في تلك الجامعات : توصلت الدراسة إلي أهم النتائج والتوصيات التية : أولً : أهم النتائج أن هنالك مشكلت وصعوبات موضوعية وغير موضوعية تعوق عملية تعليم اللغة أ. . العربية لطلب الوليات الجنوبية بالجامعة إن المنهج السائد لتعليم اللغة العربية في جميع أنحاء السودان هو المنهج القومي ب. . الذي ل يميز بين مناطق التداخل اللغوي وبقية المناطق الناطقة باللغة العربية طرائق التدريس المستخدمة في تعليم اللغة العربية لطلب الوليات الجنوبية ج. ليست هي الطرائق الصحيحة بل تناسب الطلب الناطقين باللغة العربية بوصفها . اللغة الم ا : ثاني : أهم التوصيات ً : في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة يوصي الباحث بالتي صياغة أهداف تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من أبناء الجنوبين بجميع أ. . المراحل الدراسية بصورة علمية وتربوية ونفسية ربط الهداف التربوية لتعليم اللغة العربية بالنظريات اللغوية والتربوية والنفسية ب. . والجتماعية والثقافية بواقع التعليم الجنوبي الناطق بلغات أخرى يوصي الباحث بوضع منهج لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تحت إشراف وزارة ج. التعليم العام لمرحلة الساس والثانوي ، وتحت إشراف وزارة التربية والتعليم العالي للمرحلة الجامعية يراعي فيه الخلفية اللغوية والتربوية والتعليمية . والجتماعية والثقافية لبناء الوليات الجنوبيةItem تحليل و تقويم مقرر اللغة العربية للصف الأول الأساسي بفلسطين (من وجهة نظر المعلمين و المشرفين التربويين وأعضاء لجنة تأليف المقرر)(جامعة النيلين, 2003) مازن أحمد محمودAbstract This research intends to shed light on the trends of the Arabic language teachers who teach the first classes of the basic school together with the supervisors of the lower classes of the basic school and the members of the curriculum writing committee at the Palestinian province of Genene. It also discloses the effects of a group of independent variables such as sex, post, experience, specialization and the academic qualification in defining the individual trends of the sample of the research audience towards the curriculum of the Arabic language for the first class of basic school in Palestine. The researcher has used the descriptive methodology while the research audience was structured from all Arabic language teachers of the first class of basic school and the supervisors of the lower basic school in the Province of Genene including the members of the curriculum writing committee. The audience of the research rose to 201 persons. The researcher used a questionnaire tool and personal interviews to glean (collect from records and books) information from the characters of the research sample, which the researcher was able to obtain through a comprehensive assessment that represented all teachers and educational supervisors who submitted their completed questionnaires, the number of which rose to 161 teachers and supervisors besides the four curriculum writers whose information was extracted through the tool of personal interviews, which raised the number of the research sample to 165 individuals. To gain access to the findings of the research, the statistical package of social sciences (SPSS) was applied to calculate the mathematical averages and standard deviations as well as (t-test) and the analysis of (One-way ANOVA) to calculate the contrasts between the mathematical averages and also (Toky) to ascertain the significances of the variations between the mathematical variables of the research. The prominent recommendations thus concluded are the following: - l. The trends of the teachers, the supervisors and the members of the curriculum writing committee were entirely positive towards the curriculum of the Arabic language curriculum for the first class of basic school. 2. The trends of the teachers and the supervisors towards the Arabic language curriculum for the first class of basic school in Palestine were different in relation to sex, post, experience, specialization and the academic qualification 3. The trends of both the teachers and the supervisors towards the evaluation techniques applied in the curriculum were positive. 4. The trends of both the teachers and the supervisors towards the textbook design and production were positive. In the light of the most important findings, the researcher has designed the most relevant reconunendations as follows?"- - 1. The Palestinian Ministry of Education and Instruction shall pay further concern to the elements of the Arabic language curriculum for the first class of basic school. The Palestinian Ministry of Education and Instruction shall provide relevant training and rehabilitation sessions for teachers of both sexes of the first class at basic school. The Palestinian Ministry of Education and Instruction shall accord further concern to the evaluation techniques applied in the Arabic language curriculum for the first class at basic school‘ in Palestine. The Palestinian Ministry of Education & Instruction shall enhance their concern over the technical design and production of the Arabic language textbook for first class of basic school in Palestine.