كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
9 results
Search Results
Item تقويم كتاب الرياضيات للصف الثالث للتعليم الأساسي (جمهورية السودان)(جامعة النيلين, 2008) جمال سليمان خليفة صديقمستخلص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى تقويم محتوى كتاب رياضيات الصف الثالث بمرحلة التعليم الاساسى ، لمعرفة مدى توافقه مع المعايير التي ينبغي توافرها في الكتاب المدرسي ومدى ملائمة محتواه للتلاميذ . تم استخدام المنهج الوصفى لإجراء الدراسة وذلك لملائمته لطبيعة الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات الرياضيات الذين يعملون بمرحلة التعليم الاساسى بمحلية أم درمان وحدة أبو سعد والمهندسين والبالغ عددهم (90) تسعون معلماً ومعلمه. استخدم الباحث الاستبانه لجمع المعلومات كما استخدم الباحث في طريقة التحليل الاحصائى برنامج(SPSS ) لمعالجة البيانات الاحصائيه، والأسلوب المستخدم في معالجة هذة البيانات هو التكرارات والنسب المئوية بالاضافه للوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار مربع كاى لاختبار فرضيات الدراسة وقد توصل الباحث للنتائج آلاتية:- 1/ أن أهداف الرياضيات للصف الثالث بمرحلة التعليم الاساسى واضحة ومصاغة صياغة جيده. 2/ أن أهداف رياضيات الصف الثالث مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بأهداف التربية السودانية . 3/ أن محتوى كتاب رياضيات الصف الثالث يتناسب مع مستوى إدراك التلاميذ . 4/إن طرق التدريس الموجودة بدليل المعلم تناسب التلاميذ وتنمى قدراتهم المهارية والمعرفية والوجدانية. 5/ أن الوسائل الموجودة بالكتاب ودليل المعلم تساعد المعلم على توصيل المادة . 6/ ان التقويم المتبع فى الكتاب ودليل المعلم يراعى الاسس السليمه للتقويم فى مجال التربية. وبما أن الأهداف صياغتها جيدة وواضحة ومحتوى الكتاب يناسب التلاميذ وطرق التدريس الموجودة بدليل المعلم تنمي قدرات التلاميذ والتقويم يحقق الأهداف التربوية فإن الباحث يوصي بالآتي:- 1- تدريب معلمي ومعلمات الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي. 2- إدخال التقنية الحديثة في مجال الوسائل التعليمية لتواكب التطور التكنولوجي في العالم. 3- أن يكون محتوي المادة والزمن الذي تقدم فيه متناسبان. 4- مراعاة أعداد التلاميذ بالفصول الدراسية. Abstract This study aims at evaluating the content of mathematics text book of the third class of basic education to ascertain how it is compatible with the standards required in the text book, and whether the content is suitable to the students. The study used the descriptive method. The population of the study consist of math teachers working at the basic education, school in Omdurman locality Abu – Saed Unit. They consist of (90) teachers. The researcher employed a questionnaire to collect the data and used the programs of (SPSS) of analyses the data. The researcher reached to the following finding: 1. Mathematical objectives, of the third class basic schools are clear and good worded. 2.The objectives are closely relevant to the objectives of the Sudanese education. 3. The content of math textbook of third class is suitable to the students . 4. The teaching methods stated in the teacher guide are suitable for the students and develop their knowledge, skills and attitudes. 5. The individual aids included in the textbook and the teacher- guide helps the teachers to present and communicate the subject. 6.The evaluation adopted in the text book and the teacher guide recognize the right principles of the evaluation in the education field. Finally the researcher recommend the following points: 1. Teachers, of math must be trained. 2. Introduce modern technological in the field teaching aides to cope with the technological developments in the world. 3. The content for students time of instruction must be suitable with student ability . 4. The numbers of the pupils in classes shall be considered.Item فاعلية مقررات الفيزياء في المرحلة الثانوية بالسودان في إكساب الطلاب المهارات العملية والتطبيقية(جامعة النيلين, 2010) إلياس الدومة آدم إسحاقمستخلص البحث هدف البحث للآتي : معرفة مدى مساعدة مقررات الفيزياء في إكساب الطالب المقدرة على إجراء تجارب مختبرية . معرفة مدى إسهام مقررات الفيزياء في دفع الطالب لتحديد المشكلات بنفسه والتعامل معها التعرف على مدى تحقيق محتوى مقررات الفيزياء لأسس اختيار المحتوى للمرحلة الثانوية بالسودان. التعرف على مدى إسهام مختبرات الفيزياء بالمرحلة الثانوية في تنفيذ الأنشطة المعملية . التعرف على مدى توفر العوامل المساعدة لمعلم الفيزياء بالمرحلة الثانوية ليساهم بصورة فعالة في تنفيذ مقررات الفيزياء كما هو مخطط له . اقتراح بعض التجارب العملية والمهارات التطبيقة لتضمينها في مقررات الفيزياء بالمرحلة الثانوية . استُخدِم في البحث المنهج الوصفي التحليلي والأسلوب الإحصائي، وأُستخدمت الاستبانة كأداة للبحث . وحققت الدراسة الاستطلاعية صدق وثبات الاستبانة، ثم طبقت على عينة عشوائية مكونة من ( ٨٢ ) معلم من معلمي الفيزياء بولاية الخرطوم ، وتم تحليل الاستبانة عن طريق التحليل الإحصائي . من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: مقررات الفيزياء بالمرحلة الثانوية لا تسهم في اكساب الطالب المقدرة على إجراء تجارب مخبرية . مقررات الفيزياء تسهم في دفع الطالب إلى تحديد المشكلات بنفسه والتعامل معها. محتوى مقررات الفيزياء لا يراعي أسس إختيار محتوى الفيزياء للمرحلة بالسودان . مختبر الفيزياء بالمرحلة الثانوية في السودان لا يسهم في تنفيذ الأنشطة المعملية . تتوفر العوامل المساعدة لمعلم الفيزياء بالمرحلة الثانوية بالسودان ليساهم بصورة فعالة في تنفيذ مقررات الفيزياء كما مخطط له . وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها : إعادة صياغة مقررات الفيزياء على ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج بهدف تعزيز جوانب القوة وتلافي جوانب الضعف. PDF created withItem تقويم مهارات عمليات العلم الأساسية في مقررات الفيزياء بمرحلة التعليم الثانوي(جامعة النيلين, 2010) أحمد آدم عبدالبنات كبيرمستخلص الدراسة هدفت هذه الدِّراسة إلى تقويم مهارات عمليات العلم الأساسية في مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، كما هدفت إلى التَّعرُّف على الخصائص العامة ومدى إشراكية كتب الفيزياء الثلاثة بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للطَّالب. وقد اتَّبع الباحث المنهج الوصفي بغرض الوصول إلى نتائج الدَّراسة، وفقاً لعينات المأخوذة من كتب الفيزياء (الصَّف الأوَّل والثَّاني والثَّالث الثَّانوي)، ومن معلمي الفيزياء بمرحلة التعليم الثَّانوي وعددهم مآئة، وهي تمثل نسبة (27%) من حجم المجتمع. كذلك من أساتذة الفيزياء بكليات التربية في الجامعات السودانية وعددهم خمسة وعشرون أستاذاً. استخدم الباحث أداة تحليل المحتوى لتحليل محتوى كتب الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، ووصف الخصائص العامة، ومدى إشراكية الكتب الثلاثة للطالب. وكذلك درجة توافر مهارات عمليات العلم الأساسية في الأنشطة العلمية المتضمَّنة في كتب الفيزياء. وقد استخدم الباحث استبانة من إعداده، للتَّعرُّف على التقديرات التقويمية من عينة الدِّراسة عن محاور الدِّراسة. وقد أظهرت الدِّراسة النتائج التَّالية: 1- المواصفات والخصائص العامة ومدى إشراكية مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للطَّالب جاءت ضعيفة. 2- افتقار مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للأنشطة العلمية، والضَّعف في درجة توافر مهارات عمليات العلم الأساسية في هذه الأنشطة. 3- التَّقديرات التَّقويمية لمعلمي الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، وأساتذة الفيزياء بكليات التربية حول مدى اشتمال مقررات الفيزياء لمهارات عمليات العلم الأساسية عن المحاور: (الأهداف – المحتوى – طرق التدريس والوسائل التَّعليمية – التَّقويم) قد جاءت بدرجة متوسِّطة (محايد) عدا محور الأهداف التي كانت التَّقديرات عليه بدرجة أوافق. 4- كما بيَّنت نتائج الدِّراسة وجود معوِّقات تواجه معلمي الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي لتطبيق مهارات عمليات العلم الأساسية، وكانت بدرجة الموافقة من عينتي الدَّراسة (الثَّانية والثَّالثة). وفي ضوء هذه النتائج قد أوصى الباحث بمايلي: 1- ضرورة تحسين وتطوير مقررات الفيزياء بمرحلة التعليم الثانوي وفق مقترح الدراسة. 2- ضرورة مراجعة الكتاب المقرر قبل الطباعة النهائية لتفادي الأخطاء المطبعية والأخطاء العلمية. 3- تزويد المدارس الثانوية بمختبرات الفيزياء المجهَّزة وتوفير الوسائل التعليمية والمعينات اللازمة لتنفيذ مقترح مقررات، واتباع أساليب التقويم المتنوعة لقياس كل جوانب المعرفة العلمية والاتجاهات والمهارات العلمية والعملية المختلفة. 4- ضرورة الاهتمام بالشكل العام للكتاب المقرر، ومرعاة نوعية الورق عند الطباعة، وتزويد الكتب المقررة بالصور، والأشكال، والرسوم التوضيحية الملونة ذات علاقة بموضوعات المقرر، وبما يتناسب مع عمر الطالب في هذه المرحلة.Item تقويم مقررات اللغة العربية لتلاميذ الحلقة الثانية بمرحلة التعليم الاساسي(جامعة النيلين, 2010) الشافعي علي احمدItem تقويم مقرر النحو العربي للصف الأول للمرحلة الثانوية بالصومال(جامعة النيلين, 2008) أحمد علي عبدي محمدمستخلص البحث هدفت هذه الدراسة الي تقويم مقرر قواعد اللغة العربية للصف الأول للمرحلة الثانوية بالصومال وذلك من خلال أهداف المقرر ومحتوى وطرق التدريس والوسائل وأساليب التقويم. قد استخدم الباحث المنهج الوصفي للحصول على المعلومات التي تجيب عن أسئلة الدراسة وقام الباحث بتوزيع إستبانة موجهة إلى معلمي ومعلمات اللغة العربيةوعددهم 150تقريبا، وقد كانت عينة الدراسة35معلما ممثلة في معلمي ومعلمات اللغة العربية في الصومال، استخدم الباحث عددا من القوانين والمعادلات الإحصائية في عملية التحليل والتي حصلت منها على نتائج الدراسة الممثلة في: 1. الأهداف واضحة ومحددة ويمكن تحقيقها من خلال هذا المنهج. 2. تركزالأهداف على الجانب المعرفي وتهمل الجانب الوجداني والمهاري. 3. عدم مراعاة المحتوى الفروق الفردية بين المتعلمين. 4. أكثر طرق التدريس استخداماً الطريقة الاستنباطية. 5. معظم المعلمين غيرمدربين لتدريس اللغة. 6. عدم استخدام التقنيات التعليمية الحديثة. وفي خاتمة البحث أوصى الباحث بالآتي: 1. تطوير الأهداف والعناية بالجانبين الوجداني والمهاري. 2. الإكثار من الأمثلة التي تحتوي على آيات قرآنية وذلك لربط اللغة بالدين. 3. تأهيل المعلمين وتدريبهم قبل البدء في عملية التدريس. 4. لابد من توفير التقنيات التعليمية المناسبة لتدريس الطلاب.Item تقويم مقرر اللغة العربية للصف الرابع لمرحلة التعلـــيم الأساســـي في السودان(جامعة النيلين, 2009) إيناس صالح البشير حمدالمستخلص يهدف هذا البحث إلى تقويم كتاب مقرر اللغة العربية للصف الرابع من مرحلة التعليم الأساسي (كتاب المنهل) في السودان . للغة العربية فروع كثيرة رغم أنها لغة القرآن الكريم إلا أنها تعاني من مشاكل كثيرة في كل مجالاتها المختلفة، ولذلك تقوم الباحثة بمساهمة بسيطة في تقويم كتاب اللغة العربية للصف الرابع من مرحلة التعليم الأساسي في السودان وهو بداية الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في هذا البحث للحصول على المعلومات التي تجيب عن أسئلة البحث، وذلك عن طريق استبانه قدمت إلى 120 معلماً من معلمي اللغة العربية للصف الرابع من مرحلة التعليم الأساسي من محلية بحري، تم اختيار عينة بصورة عشوائية. وقد حصلت الباحثة على عدة نتائج منها: 1. أن أهداف كتاب الصف الرابع تتفق مع أهداف تدريس اللغة العربية لمرحلة التعليم الأساسي في السودان. 2. تستخدم طرق ووسائل متنوعة في تدريس كتاب المنهل. 3. وجود بعض الصعوبات التي يواجهها معلمو اللغة العربية بتدريسهم بالطرق الحديثة. 4. محتوى كتاب المنهل يناسب النضج العقلي للتلاميذ . 5. مناسبة أساليب التقويم المختلفة لمحتوى كتاب المنهل . وقد أوصت الباحثة بالآتي : 1. ضرورة إعداد معلم جديد بمواصفات جديدة لهذه المرحلة. 2. توفير الأدوات وورش العمل وحقول صغيرة نموذجية ملحقة بالمدارس بما يمكن من إجراء التدريبات العملية المتاحة من الواقع البيئي الذي توجد المدرسة في إطاره. 3.تنوع المجالات العلمية بما يتفق مع تنوع البيئات المحلية مع مراعاة تحقيق الربط الوثيق بينهما وبين الأنشطة اللازمة لتنمية هذه البيئات. 4. التأكيد على ربط التعليم الأساسي في السودان بحاجات ومتطلبات الحياة في البيئة.Item تقويم مقرر التاريخ بالصف الثاني الثانوي بولاية الخرطوم(جامعة النيلين, 2014) نفيفين جون بولدراسة ميدانية من وجهة نظر المعلمين بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في التربية (مناهج وطرق تدريس)Item تقويم كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الثانوي في إندونيسيا(جامعة النيلين, 2009) صفراني بن محمد سامينمستخلص البحث هذه الدراسة هي دراسة تحليلية تقويمية في كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الثانوي في إندونيسيا في ضوء الأسس والمعايير العلمية لكتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. وذلك بهدف الوقوف على ما إذا كانت هذه الكتب بكل ما فيها من عناصر تتناغم مع تلك الأسس والمعايير في ضوء الاتجاهات الحديثة. انحصرت عينة هذه الدراسة على سبعة كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الثانوي في مدينة دوماي بولاية رياو ومدينة مطرو بولاية لانبونج. استعان الباحث في هذه الدراسة بأدوات تحليل محتوى وتقويم كتب اللغة العربية لغير الناطقين بها المقننة التي وضعها أ.د. محمود فهمي حجازي و د. رشدي أحمد طعيمة, كما استعان بالمقابلة الشخصية التي أجراها مع بعض المسؤولين ومدرسي اللغة العربية في المدارس الحكومية الإسلامية في المدينتين المذكورتين سابقا. لقد توصلت هذه الدراسة إلى أن كتب اللغة العربية لمرحلة التعليم الثانوي في إندونيسيا لا تتناغم إلى حد كبير مع الأسس والمعايير العلمية لكتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في ضوء الاتجاهات الحديثة، رغم أن هذه الدرجة تتفاوت من كتاب إلى آخر. و توصي هذه الدراسة بما يلي : 1. التعاون عند تأليف كتاب اللغة العربية مع خبراء تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من متحدثي اللغة. 2. أن ينطلق منهج تعليم اللغة العربية بأن المستوى المقدم لمرحلة التعليم الثانوي في إندونيسيا هو المستوى المبتدئ في الفصل الأول والثاني والمستوى المتوسط في الفصل الثالث مع توزيع نسبة المهارات اللغوية التي تناسب الأهداف المرجو تحقيقها.Item تقويم كتاب المورد في اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس مرحلة الاساس من وجهة نظر المعلمين و المعلمات(جامعة النيلين, 2008) بدرية أحمد البلاها محمدملخص البحث : هدف هذا البحث الى تقويم كتاب المورد في اللغه العربية للصف الخامس بمرحلة التعليم الاساسي من حيث ( الاهداف المحتوى ، طرق التدريس ، الوسائل التعليمية والتقويم) والتعرف علي نظرة المعلمين والمعلمات والصعوبات التي تواجههم في تدريس كتاب المورد . وتتمثل مشكلة هذا البحث في الاجابة علي السؤال الرئيسي التالي وهوالى أى مدى يحقق منهج المورد للغه العربية لتلاميذ الصف الخامس بمرحلة التعليم الاساسي للاهداف التربوية الموضوعه له وتتفرع منه الاسئلة الفرعيه التالية :- أ – الى أى مدى يحقق كتاب المورد للغه العربية لتلاميذ الصف الخامس الغايات التي وضع من اجلها ؟ ب – الى أى حد تساهم طرق التدريس التي يستخدمها المعلمون في تحقيق الاهداف التربوية لهذا المنهج ؟ د – الى أى حد تساهم وسائل التعليم فى توصيل المعلومه لتلاميذ الصف الخامس مرحلة الاساس فى مضمون المنهج ه- الى اى حد تساهم أساليب التقويم فى معالجة المشكلات التى تواجه المعلم والمتعلم . اتبع البحث المنهج الوصفى وتم جمع المعلومات عن طريق أداة الاستبانه. اما ما يختص بمجتمع البحث فقد تكوّن فى معلمى ومعلمات اللغه العربيه (كتاب المورد للصف الخامس مرحلة الاساس )اما عينة البحث فقد تم اختيارها بالطريقه العشوائيه البسيطه وقد توصلت الى نتائج من أهمها . 1- اهداف الكتاب واضحه. 2-إن اهداف الكتاب تشتمل على قيم واتجاهات فاضله . 3- إن عدد الحصص الاسبوعيه مناسب لتدريس المحتوى . 4- يمكن استخدام طرق تدريس متنوعه ومتعدده . 5-الوسائل التعليميه المستخدمه فى الكتاب تساعد فى تحقيق الاهداف . 6- أسئله التقويم تشمل الاهداف المعرفيه . وفى ضوء النتائج توصي الباحثه بالاتى: *أن تشتق اهداف الكتاب من اهداف التربيه فى السودان بدرجه عاليه. * أن يحقق محتوى الكتاب للاهداف التى وضع من أجلها بدرجة كبيره . * أن تستخدم طرق تدريس متعددة ومتنوعه بدرجة كبيره . * أن تستخدم الوسائل التعليميه بدرجة كبيره حتى تساعد على تحقيق الاهداف . * أن يتضمن محتوى الكتاب مراعاة الفروق الفرديه بين التلاميذ بدرجة عالية . * التركيز علي تعدد و تنوع اساليب التقويم بدرجة كبيرة جداً . وقد قامت الباحثه فى نهاية البحث بتقديم بعض المقترحات منها: # تقويم كتب اللغه العربيه للصفوف الاخري بمدارس مرحلة التعليم الاساسي بولاية الخرطوم # توفير الوسائل التعليمية بمدارس مرحلة التعليم الاساسي لتدريس مادة اللغه العربية بشكل اكبر .