كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
16 results
Search Results
Item طريقتا الإلقاء والتعليم المبرمج في تدريس الجغرافيا الطبيعية الصف الأول الثانوي (دراسة مقارنة)(جامعة النيلين, 2004) نجوى عبد الغفار محمد حامدالمستخلص باللغة العربية: لقد انطلقت فكرة هذه الدراسة من مسلمة أساسية مفادها أن طريقة التدريس تعتبر من أهم عنا صر المن هج التي تساعد علي بلوغ أهدافه ، لنها تمثل نقطة اللت حام المبا شر بين الطالب وهو هدف العملية التربوية والمعلم وهو الناقل والمساعد علي تحقيق أهدافها . تهدف هذه الدراسة الي المقارنة بين طريقة اللقاء وطريقة التعليم المبرمج في تدريس مادة الجغرافيا الطبيعية لطلب الصف الول بالمرحلة . الثانوية ، ومعرفة أثر كل منهما علي تحصيل الطلب لقد تكونت عينة الدراسة من ( 168 ( طالبا وطالبة من طلب الصف الول بمدرستي ود السائح بنين وود السائح بنات ، تم تقسيمهم الي مجموعتين ، مجموعة تجريبية وعددها 77 طالبا وطالبة ومجموعة ضابطة وعددها 91 طالبا . وطالبة _: الدوات التي استخدمت في هذه الدراسة هي برنامج تعليمي يقوم علي وحدة من منهج الجغرافيا الطبيعية المقرر _ للصف الول الثانوي . الختبارات التحصيلية وتتمثل في الختبار القبلي والختبار البعدي _ وبعد تصحيح الختبارات ومعالجة نتائجها إحصائيا ومناقشتها وتحليلها ثم _: الوصول الي النتائج التية . طرق التدريس تؤثر تأثيرا مباشرا في تحصيل الطلب -1 طريقة التعليم المبرمج تؤدي الي رفع مستوي التحصيل لدي -2 . الطلب طريقة التعليم المبرمج أدت الي رفع مستوي تحصيل الطلب -3 أكثر من الطريقة اللقائية تأثير طريقة التعليم المبرمج علي تحصيل البنين أكبر من تأثيرها -4 . علي تحصيل البنات . نوع السؤال ل يؤثر علي مستوي التحصيل فيه بصورة قطعية -5 -: وعلي ضوء هذه النتائج تم وضع التوصيات التية الهتمام بطرق التدريس بصورة عامة لهميتها في تحقيق أهداف -1 العملية التربوية وذلك عن طريق الهتمام بتدريب المعلمين وتحسين أوضاعهم لتطوير أنفسهم مع تزويدهم بالمستجدات في مجال . الطرق والوسائل الهتمام بطرق تدريس الجغرافيا واخراجها من النمط التقليدي -2 الذي يركز علي المادة الدراسية فقط مع الحث علي تنويعها والهتمام بعملية التقويم وتطوير وسائلها ، وتفعيل دور التوجيه التربوي الهتمام بالخصائص النفسية والجتماعية للطلب والطالبات كل -3 علي حدة مع البقاء علي الجانب المشترك ومراعاة هذه الجوانب في . المناهج وطرق التدريس وبناءا علي نتائج الدراسة وتوصياتها تم اقتراح بعض الدراسات لستمرار مسيرة البحث العلمي في هذا المجال . رابعا : استخدام اختبار ت لمتوسطين لختبار فروض البحث والمقارنة بين : نتائج الختبارات بموجب القانون ت = م 1 - م 2 (1 + 1 ) ( 2 ع 2 ن + 21 ع1 ن( ( 2 ن+1 ن ) ( 2 – 2 ن + 1 ن( حيث ن 1 حجم العينة 1 ن 2 حجم العينة 2 م 1 متوسط 1 م 2 متوسط 2 . ع 1 النحراف المعياري 1 و ع 2 النحراف المعياري 2 خامسا : اختبارات لمتوسط واحد للمقارنة داخل المجموعة الوحدة ولمعرفة مستوي التحصيل في كل سؤال بموجب القانون ت = س – أ ن حيث س =المتوسط ، ع =النحراف المعياري ، = ن حجم العينة المستخلص باللغة النجليزية: The aim of this study came out of a fundamental idea that the way of teaching is considered as one of the most important elements in the syllabus that help to implement its goals . Because it represents the direct contact between the student (( the target of the educational process )) and the teacher (( the bearer and the assistant for maintaining its aims )) . This study aim to compare between the lecture method and the programmed learning method as means of teaching the subject of the physical geography for primary year in secondary schools level, and their impacts on the student’s learning. The sample of this study consisted of 168 male and female student of first year in both Wad-al-Saeh school for boys and for girls. They were divided into two groups : * An Experimental group of 77male and female student * A control group of 91 male and female student . The element that used in this study are : *An educational programme based on one unit of physical geography syllabus of 1st year class . * The performance tests represented is the test before and the test after . And after correcting and restoring the tests and counting its results , and analyzing and arguing it , the study come to conclusion of the following points : 1- The method of teaching affect directly on the student learning . 2- The programming learning method , leads to raise up the student stander of learning . 3- The programming learning methods had raised the standard of learning of the student much more than the lecture method . 4- The impact of the programming learning method of the boys is more effective than on the learning of the girls . 5- The type of question dose not affect ultimately the standard of learning . The following recommendations according to these results is put : 1- To care about the methods of teaching in general as it is important in maintaining the goals of the educational process through training and improving teacher s situations and providing them with innovations in the field of methods and teaching aids . 2- To get rid of the traditional way of teaching the subject of geography , which concentrates only on the material itself and encourages variety specially in the programmed teaching . 3- To care about psychological and social features for the boys and girls individually and at the same time to keep the common aspects with regards with regarding these aspects in the syllabus and method of teaching . According to the results and recommendation Some studies is proposed for the research in this field To continue .Item اثر استخدام الحاسوب في تدريس مادة الجغرافيا لطلاب الصف الثالث الثانوي - بمحافظة الفاشر(جامعة النيلين, 2003) محمد حامد شوقار احمدItem تقويم التجارب العملية في كتاب الكيمياء للصف الثالث الثانوي بمعيار الاهداف العامة للمادة في المرحلة الثانوية(جامعة النيلين, 2005) عبدالله محمد الخطيب عبداللهAbstract Experiments in chemistry teaching play an important role in helping the students to acquire mental abilities, skills, and affective aims and in training them in scientific thinking and methods of scientific research. And consequently in achieving the main aims of the subject as issued from the Ministry of Education and in leveling up of education in general. The researcher carried out this study to investigate the quality and quantity of experiments included in the chemistry text book for third secondary class in Sudanese schools to know their role in verifying these aims. He also aimed at knowing to how extents do the teachers care about these experiments, and the role of students in it as well as the obstacles that impede carrying it out. The researcher chose the Government Secondary Schools in Khartoum Province as a society of his study. He used the descriptive method in his research. The researcher analyzed the content of the experiments in the text to learnable experiences. Then he wrote every experience in a behavioral operational objective. Then he turned to the list of the main aims linking every aim in it with a number of behavioral objectives showing their role in implementing this main aim. Then pointing out the main aims which cant be acquired through the experiments. The researcher used two questionnaires, one for the teachers and supervisors of chemistry, the other for the students to know their ideas about the standard of carrying out the experiments in their schools, and the role of these experiments in achieving the objectives in the cognitive, psychomotor and affective domains. Unanimity of opinion was shown by the teachers and students towards the importance of experiments in achieving the main aims of the subject, if these experiments were carried out. But the standard in which it is done in schools is very low and the participation of students in it is under the required standard, which implies that its objectives are not verified. Also the differences between male and female teachers and that between the teachers when classified according to years of experience show no clear statistical significance. The researcher concluded that in the verification of the objectives of chemistry through experiments, the teacher needs to be supplied with a definite list of objectives linked with the experiments. Also the experiments should be written in the text book in clear steps, with the addition of more experiments to the curriculum. Students should carry out some experiments themselves .Labs must be equipped to play their role. More researches should be carried out in this field to elevate the level of practical teaching of the subject and the standard of science curriculum in general.Item واقع استخدام الوسائل التعليمية بالمرحلة الثانوية واتجاهات المعلمين نحوها(جامعة النيلين, 2015) عایدة أحمد عمر عثمانالمستخلص تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام الوسائل التعليمية في العملية التعليمية بالمرحلة الثانوية ومعرفة المعوقات التي تقف أمام استخدامها واتجاهات المعلمين نحوها . اتبعت الباحثة المنهج الوصفي ،تم تصميم استبانة وتوزيعها على 40 معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية محلية الدبة بالولاية الشمالية تم اختيارهم بطريقه عشوائية ، وتمت المعالجة الاحصائية للبيانات بواسطة الوسط الحسابي والانحراف المعياري ومربع كاي ودرجات الحرية ، وبعد تفريغ البيانات وتحليلها ومناقشتها توصلت الباحثة للنتائج التالية : -1 ندرة استخدام الوسائل التعليمية الحديثة بالمرحلة الثانوية محلية الدبة . -2 يوجد عدد من المعوقات التي تحد من استخدام الوسائل التعليمية . -3 اتجاهات معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية نحو استخدام الوسائل التعليمية إيجابية . ومن ثم أوصت الباحثة با َ لاتي : -1 العناية ببرامج إعداد وتدريب المعلم باقامة دورات تدريبية وورش عمل في إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية . -2 تحفيز المعلمين على استخدام الوسائل التعليمية وإدخالها في تقييم أداء المعلم . -3 إنشاء معمل للوسائل التعليمية وتوفير المواد والوسائل التعليمية بكل مدرسة ثانوية . -4 تهيئة الفصول الدراسية بالإمكانات الفنية اللازمة لاستخدام الوسائل التعليمية المختلفة. -5 العمل على معالجة الصعوبات التي تحول دون استخدام الوسائل التعليمية . Abstract This study aims to identify the use of teaching aids in the educational process in secondary education and knowledge of the obstacles that stand infront of the use and trends of teachers towards the use of teaching aids. The student followed descriptive approach ، a questionnaire was designed and distributed to 40 secondary school teachers in Northern state local of ADebba were selected randomly . The process of statical data is done by the arithmetic mean ، standard deviation ، chi square and degrees of freedom . Alter unloading data ، analysis and discussion the student indicated the following results : 1-None use of modern teaching aids in Debba local secondary schools . 2- The teaching aids that commonly used is traditional boards. 3- teachers develop teaching competencies through the use of teaching aids . 4- There are numbers of obstacles that limit the use of teaching aids. 5-The tendencies of teachers towards using of teaching aids are positive . Then the student recommended the following : 1- more care of preparation programs to the teachers must be done through training courses and workshops about the production and the use of teaching aids. 2- motivating of the teachers to use teaching aids and hold them punishment by mentors if they do not use them ، and make them basic in teachers performance evaluation . 3- set up a laboratory for the educational aids that provided with materials and teaching aids in each secondary school. 4- create the classrooms with technical possibilities that necessary for using the different teaching aids. 5- The obstacles of using teaching aids must be elaminated .Item أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية(جامعة النيلين, 2015) أم سلمى بشير عيسى جفونالمستخلص هدفت هذه الدراسة للتعرف على أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة البحث من معلمي ومعلمات الرياضيات عن طريق العينة العشوائية البسيطة من جميع المدارس الحكومية في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة أم درمان الكبرى وحدة تعليم أم بدة، وتكونت عينة الدراسة من (71) معلماً ومعلمة و(10) موجهاً وموجهة، ولجمع البيانات الإحصائية تم استخدام الاستبانة والمقابلة، ولمعالجة البيانات إحصائياً استخدمت الباحثة الوسط الحسابي واختبار مربع كاي. وقد خلصت الدراسة إلي جملة من النتائج، من أبرز أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية. صعوبة اختيار التلميذ للتسلسل المنطقي لخطوات حل المسائل الجبرية اللفظية ومن بعض طرق التدريس طريقة أسلوب حل المشكلات وأنسب الوسائل التعليمية السبورة وأنسب أساليب التقويم حل التمارين، ومن الصعوبات التي تقابل المعلمين في التدريس، ضعف التعلم السابق للتلاميذ في مادة الرياضيات. وفي ضوء هذه النتائج أشارت الباحثة إلي مجموعة من التوصيات، من أبرزها ما يلي: على الجهات المختصة اتخاذ التدابير العاجلة من أجل تقوية تلميذ الصف الثامن في حل المسائل الجبرية اللفظية، عقد دورات تدريبية تتعلق بموضوع حل المسائل الجبرية اللفظية من حيث ماهية الصعوبات التي يواجهها المعلمون أثناء شرحهم للمسائل، و كذلك سبل تذليلها، وتفعيل دور معلم اللغة العربية حتى يتقن التلميذ مهارة القراءة و الكتابة، ضرورة استخدام طرق تدريس حديثة. Abstract This study aimed to identify the causes of the weakness of the eighth class pupils of elementary education stage in resolving problems of verbal algebra. The researcher adopted the descriptive methodology، the sample of the research was chosen from all governmental schools in basic level in Omdurman City Umbada Unit. The study sample consisted of (71) teachers and (10) educational supervisors، the researcher used questionnaire and interview to collect data and to follect the statistical data the researcher used the arithmetic mean and kay2 . test The study concluded with a number of findings، most notably the reasons for the weakness of the eighth class pupil's elementary education stage in resolving problems of verbal algebra. Difficulty of the pupil to understand the verbal logical sequence of steps to solve algebra problems، and the most appropriate teaching method of problem-solving style، using the blackboard in solving exercises and teaching aids and methods of evaluation to the axis of mathematics، and one of the problems of how to teach، is the previous education of pupils in .mathematics In light of these findings the researcher pointed out a set of recommendations، most notably the following: the competent authorities should take urgent measures to strengthen the pupils of eighth 7 class in solving verbal algebraic problems، to hold training courses on the subject of solving verbal algebraic problems in terms of the nature of the difficulties faced by teachers، while explaining the issues، as well as ways to overcome them، and activating the role of the Arabic language teacher until the student can master reading and writing .skills، the need to use modem teaching methodsItem فاعلية الأنشطة التربوية في تنمية الكفايات التدريسية للطالب / معلم الفصل في ضوء احتياجات البيئة الليبية(جامعة النيلين, 2010) عياد أبو القاسم مانيطةمستخلص البحث يهدف البحث إلى تصميم مجموعة من الأنشطة التربوية وبنائها بالاعتماد على (أنشطة الموسيقى، والأناشيد، والمشاهد التمثيلية) وقياس فاعليتها في تنمية الكفايات التدريسية للطالب/ معلم الفصل بكلية المعلمين/الزاوية (التربية حاليا) بجامعة السابع من أبريل (الجبل الغربي بالزاوية حالياً) في ضوء احتياجات البيئة الليبية، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي لاستخلاص الكفايات التدريسية الواجب توافرها للطالب/ معلم الفصل وذلك من خلال تناوله للدراسات والبحوث السابقة، واتبع البحث المنهج التجريبي من خلال تصميم مجموعة من الأنشطة التربوية وبنائها بالاعتماد على (أنشطة الموسيقى، والأناشيد، والمشاهد التمثيلية) وتجريبها على مجموعة من طلاب/ معلم الفصل بكلية المعلمين/الزاوية في جامعة السابع من أبريل لقياس فاعليتها في تنمية الكفايات التدريسية لديهم في ضوء احتياجات البيئة الليبية. ولتحقيق ذلك قام الباحث باستخلاص قائمة الكفايات التدريسية الواجب توافرها لدى معلم الفصل في ضوء احتياجات البيئة الليبية، والتأكد من صلاحيتها، وإعداد استبانة لآراء مشرفي وموجهي التربية العملية القائمين على إعداد الطالب معلم الفصل لتحديد مدى توافر تلك الكفايات لديهم في ضوء احتياجات البيئة الليبية، وحصر الأنشطة التربوية التي ينبغي للطالب/ معلم الفصل الإلمام بها، وإعداد بطاقة ملاحظة للكفايات التدريسية له في ضوء احتياجات البيئة الليبية، وكذلك تصميم مجموعة من الأنشطة التربوية وبنائها بالاعتماد على (أنشطة الموسيقى، والأناشيد، والمشاهد التمثيلية) وقياس فاعليتها في تنمية الكفايات التدريسية للطالب/معلم الفصل في ضوء احتياجات البيئة الليبية. واقتصرت عينة البحث الحالي على مجموعة مشرفي وموجهي التربية العملية الميدانية وبلغ عددهم (12) لاستبيان آرائهم حول مدى توافر الكفايات التدريسية لديهم، وواقع ممارستهم للأنشطة التربوية في ضوء احتياجات البيئة الليبية. واقتصر البحث على تطبيق مجموعة الأنشطة التربوية المعدة على عينة من طلاب/ معلم الفصل في السنة الرابعة بلغ عددهم (30) طالباً وطالبة وذلك لملاحظة كفاياتهم التدريسية قبل/ وبعد ممارستهم للأنشطة التربوية المعدة وذلك لقياس فاعليتها في تنمية الكفايات التدريسية لديهم، في العام الجامعي 2008-2009. ومن أهم نتائج البحث التي تم التوصل إليها: فاعلية مجموعة الأنشطة التربوية المعدة بالاعتماد على (أنشطة الموسيقى، والأناشيد، والمشاهد التمثيلية) في تنمية الكفايات التدريسية لعينة البحث من طلاب/معلم الفصل في ضوء احتياجات البيئة الليبية التي أظهرتها الفروق بين نتائج تطبيق بطاقة الملاحظة قبل/ وبعد ممارستهم للأنشطة التربوية المعدة التي تم تطبيقها من قبل الباحث وزميلٌ له في مدة التربية العملية الميدانية. ومن أهم توصياته ضرورة تفعيل دور الأنشطة التربوية سواء المصاحبة للمنهج أم الحرة في برامج إعداد طلاب/ معلم الفصل والإفادة من الموروث الشعبي والثقافي الليبي ومعايشته المواقف الحياتية تلبية لاحتياجات الطالب/ معلم الفصل.Item تقويم برنامج التربية العملية لدى طالبات قسم الإجتماعيات بكلية التربية بجامعة الأقصى بغزة(جامعة النيلين, 2010) مصباح عبد الله موسىمستخلص الدراسة هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية لدى طالبات قسم الاجتماعيات بكلية التربية بجامعة الأقصى بغزة . واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وذلك لملائمتة لإغراض الدراسة . وقد شملت عينة الدراسة على جميع الطالبات /المعلمات تخصص اجتماعيات المسجلات بقوائم التسجيل والبالغ عددهن ( 40 ) طالبة لسنة ( 2005م/2006 م) وجميع مشرفي التربية العملية بكلية التربية بجامعة الأقصى والبالغ عددهم (45) مشرف . و توصلت الدراسة إلى وجود ضعف في مستوى أداء الطالبات المعلمات لممارسة مهارات التدريس . كما أظهرت النتائج الإحصائية عن وجود العديد من المشكلات التي تواجه الطالبات المعلمات من وجهه نظر المشرفين . وأوصت الدراسة بضرورة ربط الجانبين النظري والعملي في برنامج إعداد المعلمين بكليات التربية وضرورة إكساب الطلاب المهارات التدريسية التي تؤهلهم للقيام بعملية التدريس الصفي على أكمل وجهه، و تحويل الأسس النظرية والنظرية العملية إلى مهارات أدائية يظهر أثرها في سلوك المعلم أثناء التدريس .Item إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية في تدريس المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية(جامعة النيلين, 2014) إحسان يوسف الطريفي أحمدالمستخلص تهدف الدراسة لتحسين وتجويد العملية التعليمية بمرحلة التعليم الثانوي، من خلال استكشاف المشكلات التي تواجه معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية في إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية في التدريس. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. مجتمع الدراسة هم معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية بمحلية أمبدة البالغ عددهم مائتين معلماً ومعلمة، عينة الدراسة هم سبعين معلماً ومعلمة، تمّ اختيارهم باستخدام الطريقة العشوائية المنظمة من مجتمع الدراسة. تمت المعالجات الإحصائية لمعومات وبيانات الاستبانة باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS، وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1. الوسائل التعليمية ذات فاعلية في تدريس المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي. 2. معلمو ومعلمات المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي، لديهم اتجاه إيجابي نحو المساهمة في إنتاج الوسائل التعليمية، وأنّ الخامات اللازمة لإنتاجها متوافرة في البيئة المحلية. 3. هناك مشكلات تواجه معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي لاستخدام الوسائل التعليمية في التدريس، منها قلة الميزانيات، وقلة فرص التدريب. وأوصت الباحثة بضرورة توفير ميزانية لإنتاج الوسائل التعليمية، وقيام دورات تدريبية منظمة ومستمرة لتطوير أداء المعلمين والمعلمات.Item إتجاهات معلمي المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم نحو الإختبارات التحصيلية وعلاقتها ببعض المتغيرات الديمغرافية(جامعة النيلين, 2011) حباب جمعة عيسىItem أسالیب التدریس والوسائل التعلیمیة وطرائق التقويم ومشكلات تعلیم المكفوفين كما یدركها المعلمون بولایة الخرطوم(جامعة النيلين, 2011) طارق كامل سلمانThe research derive This research targeted methods, ways and means of assessing teaching blind people as perceived in the Khartoum state by teachers. The researcher used different opinions to get information that answer the research questions. The researcher setup questionnaire addressed the teachers who are involved in teaching the blind people and the numbers of these teachers are (44) in Khartoum state, these teachers represent the numbers of the research community who teach blind in the national centre for rehabilitation of the blind in Khartoum North. The researcher used a number of questions in the process of statistical analysis (SPSS) such as the erythematic means, standard deviation and correlation coefficient of saber man and chi-square test . 1] The most important methods used in the teaching of blind people are: a. beryl way b. the way of cubes c. the taylor way . 2] The most important tools use in the teaching process of blind people: a. counter erythematic (abacus) b. touching maps c. talking computer 3] Using different methods and techniques in the evaluation of teaching blind students . 4] Written examinations and interpretation are two primary ways in the evaluation process . 5] Using different means in the education of blind . 6] There are some materials used in the education of the blind are available in the institute of the blind in Sudan . The researcher is advised the following : Providing the institute with relevant educational means and materials that help in the teaching process of blind people .