تربية - ماجستير
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/491
Browse
12 results
Search Results
Item اثر استخدام الحاسوب في تدريس مادة الجغرافيا لطلاب الصف الثالث الثانوي - بمحافظة الفاشر(جامعة النيلين, 2003) محمد حامد شوقار احمدItem تقويم التجارب العملية في كتاب الكيمياء للصف الثالث الثانوي بمعيار الاهداف العامة للمادة في المرحلة الثانوية(جامعة النيلين, 2005) عبدالله محمد الخطيب عبداللهAbstract Experiments in chemistry teaching play an important role in helping the students to acquire mental abilities, skills, and affective aims and in training them in scientific thinking and methods of scientific research. And consequently in achieving the main aims of the subject as issued from the Ministry of Education and in leveling up of education in general. The researcher carried out this study to investigate the quality and quantity of experiments included in the chemistry text book for third secondary class in Sudanese schools to know their role in verifying these aims. He also aimed at knowing to how extents do the teachers care about these experiments, and the role of students in it as well as the obstacles that impede carrying it out. The researcher chose the Government Secondary Schools in Khartoum Province as a society of his study. He used the descriptive method in his research. The researcher analyzed the content of the experiments in the text to learnable experiences. Then he wrote every experience in a behavioral operational objective. Then he turned to the list of the main aims linking every aim in it with a number of behavioral objectives showing their role in implementing this main aim. Then pointing out the main aims which cant be acquired through the experiments. The researcher used two questionnaires, one for the teachers and supervisors of chemistry, the other for the students to know their ideas about the standard of carrying out the experiments in their schools, and the role of these experiments in achieving the objectives in the cognitive, psychomotor and affective domains. Unanimity of opinion was shown by the teachers and students towards the importance of experiments in achieving the main aims of the subject, if these experiments were carried out. But the standard in which it is done in schools is very low and the participation of students in it is under the required standard, which implies that its objectives are not verified. Also the differences between male and female teachers and that between the teachers when classified according to years of experience show no clear statistical significance. The researcher concluded that in the verification of the objectives of chemistry through experiments, the teacher needs to be supplied with a definite list of objectives linked with the experiments. Also the experiments should be written in the text book in clear steps, with the addition of more experiments to the curriculum. Students should carry out some experiments themselves .Labs must be equipped to play their role. More researches should be carried out in this field to elevate the level of practical teaching of the subject and the standard of science curriculum in general.Item واقع استخدام الوسائل التعليمية بالمرحلة الثانوية واتجاهات المعلمين نحوها(جامعة النيلين, 2015) عایدة أحمد عمر عثمانالمستخلص تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام الوسائل التعليمية في العملية التعليمية بالمرحلة الثانوية ومعرفة المعوقات التي تقف أمام استخدامها واتجاهات المعلمين نحوها . اتبعت الباحثة المنهج الوصفي ،تم تصميم استبانة وتوزيعها على 40 معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية محلية الدبة بالولاية الشمالية تم اختيارهم بطريقه عشوائية ، وتمت المعالجة الاحصائية للبيانات بواسطة الوسط الحسابي والانحراف المعياري ومربع كاي ودرجات الحرية ، وبعد تفريغ البيانات وتحليلها ومناقشتها توصلت الباحثة للنتائج التالية : -1 ندرة استخدام الوسائل التعليمية الحديثة بالمرحلة الثانوية محلية الدبة . -2 يوجد عدد من المعوقات التي تحد من استخدام الوسائل التعليمية . -3 اتجاهات معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية نحو استخدام الوسائل التعليمية إيجابية . ومن ثم أوصت الباحثة با َ لاتي : -1 العناية ببرامج إعداد وتدريب المعلم باقامة دورات تدريبية وورش عمل في إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية . -2 تحفيز المعلمين على استخدام الوسائل التعليمية وإدخالها في تقييم أداء المعلم . -3 إنشاء معمل للوسائل التعليمية وتوفير المواد والوسائل التعليمية بكل مدرسة ثانوية . -4 تهيئة الفصول الدراسية بالإمكانات الفنية اللازمة لاستخدام الوسائل التعليمية المختلفة. -5 العمل على معالجة الصعوبات التي تحول دون استخدام الوسائل التعليمية . Abstract This study aims to identify the use of teaching aids in the educational process in secondary education and knowledge of the obstacles that stand infront of the use and trends of teachers towards the use of teaching aids. The student followed descriptive approach ، a questionnaire was designed and distributed to 40 secondary school teachers in Northern state local of ADebba were selected randomly . The process of statical data is done by the arithmetic mean ، standard deviation ، chi square and degrees of freedom . Alter unloading data ، analysis and discussion the student indicated the following results : 1-None use of modern teaching aids in Debba local secondary schools . 2- The teaching aids that commonly used is traditional boards. 3- teachers develop teaching competencies through the use of teaching aids . 4- There are numbers of obstacles that limit the use of teaching aids. 5-The tendencies of teachers towards using of teaching aids are positive . Then the student recommended the following : 1- more care of preparation programs to the teachers must be done through training courses and workshops about the production and the use of teaching aids. 2- motivating of the teachers to use teaching aids and hold them punishment by mentors if they do not use them ، and make them basic in teachers performance evaluation . 3- set up a laboratory for the educational aids that provided with materials and teaching aids in each secondary school. 4- create the classrooms with technical possibilities that necessary for using the different teaching aids. 5- The obstacles of using teaching aids must be elaminated .Item أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية(جامعة النيلين, 2015) أم سلمى بشير عيسى جفونالمستخلص هدفت هذه الدراسة للتعرف على أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة البحث من معلمي ومعلمات الرياضيات عن طريق العينة العشوائية البسيطة من جميع المدارس الحكومية في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة أم درمان الكبرى وحدة تعليم أم بدة، وتكونت عينة الدراسة من (71) معلماً ومعلمة و(10) موجهاً وموجهة، ولجمع البيانات الإحصائية تم استخدام الاستبانة والمقابلة، ولمعالجة البيانات إحصائياً استخدمت الباحثة الوسط الحسابي واختبار مربع كاي. وقد خلصت الدراسة إلي جملة من النتائج، من أبرز أسباب ضعف تلاميذ الصف الثامن مرحلة التعليم الأساسي في حل المسائل الجبرية اللفظية. صعوبة اختيار التلميذ للتسلسل المنطقي لخطوات حل المسائل الجبرية اللفظية ومن بعض طرق التدريس طريقة أسلوب حل المشكلات وأنسب الوسائل التعليمية السبورة وأنسب أساليب التقويم حل التمارين، ومن الصعوبات التي تقابل المعلمين في التدريس، ضعف التعلم السابق للتلاميذ في مادة الرياضيات. وفي ضوء هذه النتائج أشارت الباحثة إلي مجموعة من التوصيات، من أبرزها ما يلي: على الجهات المختصة اتخاذ التدابير العاجلة من أجل تقوية تلميذ الصف الثامن في حل المسائل الجبرية اللفظية، عقد دورات تدريبية تتعلق بموضوع حل المسائل الجبرية اللفظية من حيث ماهية الصعوبات التي يواجهها المعلمون أثناء شرحهم للمسائل، و كذلك سبل تذليلها، وتفعيل دور معلم اللغة العربية حتى يتقن التلميذ مهارة القراءة و الكتابة، ضرورة استخدام طرق تدريس حديثة. Abstract This study aimed to identify the causes of the weakness of the eighth class pupils of elementary education stage in resolving problems of verbal algebra. The researcher adopted the descriptive methodology، the sample of the research was chosen from all governmental schools in basic level in Omdurman City Umbada Unit. The study sample consisted of (71) teachers and (10) educational supervisors، the researcher used questionnaire and interview to collect data and to follect the statistical data the researcher used the arithmetic mean and kay2 . test The study concluded with a number of findings، most notably the reasons for the weakness of the eighth class pupil's elementary education stage in resolving problems of verbal algebra. Difficulty of the pupil to understand the verbal logical sequence of steps to solve algebra problems، and the most appropriate teaching method of problem-solving style، using the blackboard in solving exercises and teaching aids and methods of evaluation to the axis of mathematics، and one of the problems of how to teach، is the previous education of pupils in .mathematics In light of these findings the researcher pointed out a set of recommendations، most notably the following: the competent authorities should take urgent measures to strengthen the pupils of eighth 7 class in solving verbal algebraic problems، to hold training courses on the subject of solving verbal algebraic problems in terms of the nature of the difficulties faced by teachers، while explaining the issues، as well as ways to overcome them، and activating the role of the Arabic language teacher until the student can master reading and writing .skills، the need to use modem teaching methodsItem إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية في تدريس المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية(جامعة النيلين, 2014) إحسان يوسف الطريفي أحمدالمستخلص تهدف الدراسة لتحسين وتجويد العملية التعليمية بمرحلة التعليم الثانوي، من خلال استكشاف المشكلات التي تواجه معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية في إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية في التدريس. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. مجتمع الدراسة هم معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية بمحلية أمبدة البالغ عددهم مائتين معلماً ومعلمة، عينة الدراسة هم سبعين معلماً ومعلمة، تمّ اختيارهم باستخدام الطريقة العشوائية المنظمة من مجتمع الدراسة. تمت المعالجات الإحصائية لمعومات وبيانات الاستبانة باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS، وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1. الوسائل التعليمية ذات فاعلية في تدريس المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي. 2. معلمو ومعلمات المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي، لديهم اتجاه إيجابي نحو المساهمة في إنتاج الوسائل التعليمية، وأنّ الخامات اللازمة لإنتاجها متوافرة في البيئة المحلية. 3. هناك مشكلات تواجه معلمي ومعلمات المواد الاجتماعية بمرحلة التعليم الثانوي لاستخدام الوسائل التعليمية في التدريس، منها قلة الميزانيات، وقلة فرص التدريب. وأوصت الباحثة بضرورة توفير ميزانية لإنتاج الوسائل التعليمية، وقيام دورات تدريبية منظمة ومستمرة لتطوير أداء المعلمين والمعلمات.Item إتجاهات معلمي المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم نحو الإختبارات التحصيلية وعلاقتها ببعض المتغيرات الديمغرافية(جامعة النيلين, 2011) حباب جمعة عيسىItem الكفــــايات المهنيـــة لمعـــلم الصـف في الحـــلقة الأولــــى بمدارس الأساس في محلية كــرري .(جامعة النيلين, 2008) نوال عباس مبارك عبد الماجد .مستخلص البحث هدفت الدراسة للتعرف على الكفايات المهنية لمعلم الصف في الحلقة الأولى في محلية كرري . إستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يحلل ويقوم الكفايات المهنية ، أما مجتمع البحث فتمثل في معلمي الصفوف بمحلية كرري وعددهم ( 90) معلماً ومعلمة . وقد إستخدمت الباحثة الإستبانة كأداة لجمع البيانات أما الطرق الإحصائية التي إستخدمت للتحليل فكانت النسبة المئوية لمحاور الإستبانة . ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الباحثة عدم إهتمام المعلمين بتصميم الوسائل التعليمية بأنفسهم وعدم إشراك التلاميذ في تصميمها .والإعتماد على الثواب فقط كوسيلة لضبط الصف . إن معلمي ومعلمات الصف بمحلية كرري يطبقون إدارة الصف والتعامل مع التلاميذ بكفاءة عالية . وكذلك معلمي ومعلمات الصف بمحلية كرري يلمون إلماماً تاماً بطرق التدريس . وايضا معرفة معلمي ومعلمات الصف بمحلية كرري معرفة تامة للفروق الفردية بين التلاميذ. اهم التوصيات التي اوصت بها الباحثة ضرورة إهتمام إدارات التعليم المختلفة بمعلمي الصفوف والعمل على توفير وتهيئة جميع الأجواء والمتطلبات النفسية والإجتماعية اللازمة لحدوث عملية التعليم بصورة فعالة وتقديم حوافز مادية لما يقومون به من جهد متواصل داخل الصف. وألا ينظر إلى إعداد المعلمين على إنه برنامج يستكمل بالحصول على الشهادة في كليات التربية أو معاهد المعلمين فيجب أن يكتسب المعلم الخبرة من المدرسة التي سيعمل فيها وان أن تخصص إعتمادات كافية لأغراض تدريب المعلمين . وقيام دورات تدريبية قصيرة خاصة بمنهج الحلقة الأولى وإدارة الصف أثناء الخدمة مع التركيز على توضيح الأهداف العامة لمعلم الصف . وايضا إختيار أساليب التدريب وفقا لمعايير محددة هي : أ. الإرتكاز على مبادى التعلم والتعليم التي وضعها علماء النفس والتي أثبتت فعاليتها أثناؤ التدريب مثل إثارة الدافعية والتعزيز ووضوح المعنى وإستدعاء الثقة بالنفس. ب. ملائمة أساليب التدريب لإحتياجات المتدربين وأن تسهم في حل مشكلاتهمItem اثر تخطيط الدروس علي التحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في مادة اللغة العربية(2008) يحيي الطيب محمد الإماممستخلص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلي معرفة أثر تخطيط المعلمين لدروس اللغة العربية على التحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي ، بمحلية كرري ، وحدة الريف الشمالي ، كما هدفت إلى معرفة المعلمين بدور التخطيط في مساعدتهم على النمو المهني ، و معرفة المعلمين بأهمية التخطيط ، والتعرف على أثر تخطيط الدروس على العملية التعليمية التعلمية . أستخدم الباحث المنهجين الوصفي والتجريبي للحصول على المعلومات التي تجيب عن أسئلة البحث ، وذلك عن طريق استبانه قدمت للموجهين الذين يقومون بتقويم معلمي اللغة العربية – بوحدة الريف الشمالي ، والبالغ عددهم 25 موجها وموجهة ، بالإضافة لاختبارين ، أحدهما لتكافؤ العينة المكونة من 180 تلميذا وتلميذة ، والأخر بعد تقسيمهم إلي مجموعتين ضابطة وتجريبية ، تتكون كل مجموعة من 90 تلميذا وتلميذة . أستخدم الباحث العديد من القوانين والمعادلات الإحصائية في عملية التحليل مثل الوسط الحسابي ، معامل الارتباط ، الانحراف المعياري ، مربع كاي ، واختبار(ت) والتي حصل الباحث منها على النتائج التالية : a. التخطيط يسهم في مساعدة المعلمين على النمو المهني . b. المعلمون يعون بأهمية التخطيط بغير ترجمة لهذا الوعي . c. يؤثر ضعف التخطيط للدروس على العملية التعليمية التعلمية , d. التخطيط للدروس يؤثر على تحصيل التلاميذ .Item استخدام الطريقة الكلية في تدريس مادة اللغة العربية للصف الأول بمرحلة التعليم الأساسي بالسودان دراسة تقويمية من وِجهة نظر المعلمين والموجهين بولاية الخرطوم(جامعة النيلين, 2010) صفية عبدالقادر أحمد الزوينمستخلص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى نجاح الطريقة الكلية في تدريس اللغة العربية للصف الأول بمرحلة الأساس والتعرف على أهمية تدريب المعلم لضمان نجاح الطريقة الكلية ومن ثم استعراض المشكلات التي تواجه المعلم عند استخدام الطريقة الكلية بغرض وضع حلول ومعالجات لها. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وذلك لملاءمته لطبيعة الدراسة. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات وموجهي وموجهات الحلقة الأولى الذين يعملون بمرحلة التعليم الأساسي بقطاع جبل أولياء، محلية جبل أولياء، ولاية الخرطوم والبالغ عددهم (227) وقد قامت الباحثة باختيار عينة عشوائية لإجراء الدراسة بلغ عددها (92)معلماً ومعلمة وموجهاً وموجهة. استخدمت الباحثة استبياناً لجمع المعلومات ويحتوي الاستبيان على ستة محاور. وبعد ان قامت الباحثة بالتحليل الاحصائي باستخدام الحزم الإحصائية توصلت للنتائج الآتية: 1. من خلال الجداول الإحصائية لاستجابات المبحوثين تأكد أن التدريس بالطريقة الكلية يحقق أهداف تدريس اللغة العربية للصف الأول بمرحلة الأساس. 2. إن نجاح الطريقة الكلية لتدريس اللغة العربية يتطلب وجود المعلم المدرب. 3. اتضح أن استخدام الطريقة الكلية من الاتجاهات الحديثة التي تدعم ايجاباً تدريس اللغة العربية. 4. توجد علاقة ارتباطية بين نجاح الطريقة الكلية واستخدام المعلم للوسائل التعليمية. 5. توجد علاقة بين نجاح الطريقة الكلية والمؤهل الأكاديمي للمعلم. 6. هنالك مشكلات تواجه المعلمين الذين يستخدمون الطريقة الكلية لتدريس اللغة العربية في الصف الأول، مثل البيئة المدرسية غير الملائمة ، عدم توفر الوسائل التعليمية المساعدة في نجاح الطريقة الكلية،عدم تدريب المعلمين على التدريس بالطريقة الكلية. وإستناداً إلى تلك النتائج صاغت الباحثة عدد من التوصيات أهمها: 1. العمل على تدريب المعلمين الذين لم يتخرجوا في كليات التربية. 2. تكثيف التعاون بين التوجيه الفني والمعلمين للوصول بأداء المعلم لأعلى مستوى. 3. الاهتمام ببناء المدارس بطريقة جيدة تراعي تنفيذ طرق التدريس الحديثة مثل الطريقة الكلية. 4. على وزارة التربية والتعليم عمل دراسة مسحية لتقدير الإمكانات التي يتطلبها التدريس بالطريقة الكلية. 5. على الجهات المختصة أن تعمل على خفض أعداد التلاميذ بالفصول. 6. اختيار المعلم صاحب المؤهل الأكاديمي والمدرب لتدريس الصفوف الأولى من مرحلة الأساس. 7. على الجهات المختصة توفير الوسائل التعليمية من أجهزة وغيرها لتدريس اللغة العربية للصف الأول بمرحلة الأساس 8. توصي الباحثة المعلمين بالحرص على تطوير أنفسهم بمتابعة المؤتمرات والبحوث العلمية والتقنيات الحديثة في مجال طرق التدريس والوسائل التعليمية. وإقترحت الباحثة دراسات مستقبلية هي: 1. دراسة أثر ازدحام الفصول على التحصيل الدراسي للتلاميذ عند تدريس اللغة العربية بالطريقة الكلية في الصف الأول بمرحلة الأساس. 2. دور وزارة التربية في معالجة المشكلات التي تواجه المعلم عند تدريس اللغة العربية بالطريقة الكلية في الحلقة الأُولى بمرحلة الاساس. 3. أهمية استخدام الوسائل التعليمية في تدريس اللغة العربية بالطريقة الكلية في الحلقة الأولى بمرحلة الأساس. 4. دراسة الإمكانات التي يتطلبها تدريس اللغة العربية بالطريقة الكلية في الحلقة الأولى بمرحلة الاساس.Item التعرف علي ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مادة قواعد اللغة العربية.(جامعة النيلين, 2011) محسن مصطفي المهديمستخلص يهدف هذا البحث إلي التعرف علي ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مادة قواعد اللغة العربية. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي الإرتباطي حيث بلغ حجم عينة البحث من طلاب المرحلة الثانوية بنين وبنات (283) بمحلية ود مدني الكبرى بولاية الجزيرة . وقد تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية البسيطة. لجمع البيانات استخدم الباحث مقياس قواعد اللغة العربية كما استخدم المعادلات الاحصائية لمعالجة البيانات إحصائياً وفقاً لاختبار (ت) كذلك اختبار تحليل التباين الأحادي ( أنوفا) حيث تم تحليل بيانات البحث بواسطة البرنامج الإحصائي (SPSS) وقد خلص البحث بعد التحليل والمناقشة إلي النتائج التالية: 1. تتسم السمة العامة لطلاب المرحلة الثانوية في ضعف قواعد اللغة العربية بمحلية مدني الكبرى بالارتفاع. 2. لا توجد فروق لدي طلاب المرحلة الثانوية في ضعف مادة قواعد اللغة العربية تبعاً لمتغير تحصيل الطالب في هذه المادة. 3. لا توجد فروق في ضعف مادة قواعد اللغة العربية لدي طلاب المرحلة الثانوية تبعاً لجنس الطالب ( ذكر – انثي ). 4. توجد فروق في ضعف مادة قواعد اللغة العربية لدي طلاب المرحلة الثانوية تبعاً لمتغير نوع التعليم ( حكومي – غير حكومي). 5. توجد فروق في ضعف مادة قواعد اللغة العربية لدي طلبة المرحلة الثانوية تبعاً لمتغير علاقة المعلم بالطالب. 6. توجد فروق في ضعف قواعد اللغة العربية لدي طلبة المرحلة الثانوية تبعاً للمساق الأكاديمي ( علمي – أدبي ). Abstract This research is concerned mainly of identifying the student's weakness in Arabic language grammar. The research used the descriptive correlative methodology. The sample taken is composed of (283) students, both boys and girls at Greater Wad Madany locality . The sample utilized simple random selection method. The researcher designed a measurement to standardize Arabic language grammar in data collection. He also used ( SPSS) according to (T- Test), utilizing ANOVA The researcher concluded the following results 1. the general characteristic of secondary school student weakness in Arabic language grammar in Greater Wad Madany locality is tending to be high. 2. There are no significant differences in degree of weakness in Arabic language grammar among high secondary school students according to students gains variable in this subject 3. There are no significant differences in degree of weakness in Arabic language grammar according to gender ( male – female) There are differences in degree of weakness in Arabic language grammar according to type of education variable (governmental or non-governmental 4. There are differences in degree of weakness in Arabic language grammar according to Student- teacher interrelations. 5. There are differences in degree of weakness in Arabic language grammar according to academic curriculum ( Arts or sciences)