تربية - ماجستير
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/491
Browse
63 results
Search Results
Item دور القنوات الفضائية التعليمية في تطوير العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين(جامعة النيلين, 2007-08) الأعيسر, عز الدين بابكر تيهمستخلص الدراسة تهدف الدراسة للتعرف على دور القنوات الفضائية التلفزيونية التعليمية في تطور نواتج العملية التعليمية من وجهة نظر المعلمين . استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليليي، وقد أعد الباحث إستبانة طبقت على عينة عشوائية ممثلة في معلمي المرحلة الثانوية – ولاية الخرطوم- محافظة الخرطوم بلغت (120) معلما ومعلمة تم الحصول على (116) إستبانة واعد كذلك مقابلة أجريت على عدد من المختصين في مجال التربية والاعلام ولاية الخرطوم . وبعد إجراء المعالجات الإحصائية وتفسير البيانات توصل الباحث الى النتائج الآتية :- 1) تتميز الرسالة التعليمية للقنوات الفضائية بالإعداد الجيد. 2) تقدم القنوات الفضائية الرسالة التعليمية لكل فرد بما يناسب قدراته 3) يمكن من خلال القنوات الفضائية توظيف مختلف الوسائل التعليمية في البرنامج الواحد. 4) تساعد القنوات الفضائية في تقديم الدروس بطريقة جيدة بعيدا عن المألوف. 5) يمكن للقنوات الفضائية استخدام أكثر من طريقة من طرائق التدريس في البرنامج الواحد. وعلى ضوء النتائج فقد اوصى الباحث بالاتي:- 1) ضرورة إقامة قناة فضائية تلفزيونية تعليمية سودانية لتساعد في تطوير العملية التعليمية. 2) إختيار الكوادر الوسيطة والمساعدة وتأهيلهم وتدريبهم على طرائق إعداد وتصميم وإنتاج البرامج التعليمية . 3) تجهيز ورش خاصة لصيانة الاجهزة الخاصة بأجزاء القنوات الفضائية. 4) يجب ان تتضمن جميع برامج الدراسات العليا في التربية مقررات في مجال الاستفادة من تكنولوجيا الفضاء.Item أثر استخدام الحاسوب في تدريس مادة التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية بمدينة القضارف(2006) عبدالكريم عبدالله حسن كبيرABSTRACT This study aimed at exploring the effect of using computers on teaching the subject of islamic education at secondary schools in Gedaref town. It tried to investigate the levels students achieved compared with those when using the traditional method. It also intended to know the attitudes of both teachers and students towards the use of computer in education. The study sets questions as follows: 0 Are there any differences between the levels of achievement for students who learn by means of computer and those who learn by traditional teaching methods? This study has two parts, practical and a descriptive approaches.The practical one includes the design of the unit of heradity on a computer programme called front-page.The descripitive part includes two questionnaries, one for the experimental group and the other for some secondary school teachers. The sample of the study was composed of fourty students divded equally in to an experimental and a control group. The study concluded that: I Teachers and learners have positive attitudes towards the use of computer in teaching the subject of islamic education. 0 The students who studied their lessons by means of computer were more active and effective than those who studied in the traditional way. Accordinglly, the study introduced the following recommendations: l. Syllabus designers and planners have to pay attention to the technical devices as well as there relevants to school curriculum. 2. Training courses should be held to train teachers of islamic education on the use of modern techniques in education. Conducting scientific studies on the educational means uesd by the ancestors of this nation(ALSAHABA) and their followers to know the extent to which they have benifited from the educational means used by the prophet, the teachers, Mohammed (peace blessing be upon him) as well as the additions that they provide in the light of the eras they lived in.Item أثر استخدام تكنولوجيا التعليم في تطور منهــــج اللغــة العربيـــة بالمرحلة الثانوية(2006) يوسف احمد عبدالله الحسنAbstract This study aims at the recognition of the impact of using the education technology on the promotion of the Arabic Language curriculum in the secondary school stage. The study's problem focused on the observation by the researcher about the following: - l. The teaching language is not classical Arabic, which makes the student unable to speak in correct Arabic, or to comprehend what - is written in classical Arabic. ' 2. The teachers focus on pronunciation in teaching . 3. A good number of students depend on mere memorization by heart in the leaming process. 4. The prevailing leaming environment renders the student a prisoner in the classroom; and this goes on for a long period oftime. The researcher adopted the descriptive method in this study. The data collection method used was the questionnaire, which included forty-five questions divided into eight points. The study population included the Arabic language teachers in Khartoum State secondary schools (764 male and Female teachers). The questionnaire was distributed to the sample 99 tests in the model schools, the ordinary schools and private schools in Khartoum State. The results were as follows: l. The cun'ently adopted learning process needs enhancement through the usage of more advanced methods, which are consistent with the type ofknowledge in the world oftoday. Non-dependence on pronunciations as a sole traditional style in teaching is important. 2. The standard ofthe Arabic language teacher is not consistent with the desired one. 3. The Arabic language curriculum suffers defects in some aspects, either in the design ( each pan is taught separately from other parts and divisions), or in the way ofpresentation and display. 4. The absence ofa healthy and sound linguistic environment that assists students in the comprehension of Arabic language as a subject . The study recommends further studies about the following: l. Acquaintance of modem teaching styles and their impact on the educational process. 2. The standard of preparation and qualification of the Arabic language teacher. 3. The basic needs of students and their consistence with students desires. The proposals included the following: l. The necessity of understanding the science of leaming technology and its effects on the educational process. 2. The impoztance of the standard of the Arabic language teacher qualification. 3. Connecting the teacher with the showing the impoitance of non- academic activity and its effect on the learning process. 4. Adoption of modern teaching methods and refraining from traditional methods.Item مدى إستخدام الوسائل التعليمية في المدارس الثانوية بولاية الخرطوم(2003) محمد علي احمد محمد سليمانABSTRACT This research aimed to investigate the teachers concerns of using Audiovisual Aids in teaching in secondary schools in Khartoum State . this aimed to investigate the attitudes of students 'towards the importance of Audiovisual Aids . Also animes to Know the obstecles which faces the usement of Audiovisual Aids in secondary schools as Determind by teachers and, student . By using the descriptive analytical me thod the researcher designed questionnaires and collected his data from a randon sample of 150 teachers and 500 students from the private and governmental secondary schools in Khartoum State . The flowing reurlts were found : 1- The male teachers have more concerns about using Audiovisual Aids in teaching than female teachers. 2- The teachers of governmental schools hare more concerns of using Audiovisual Aids in teaching than teachers of private schools . 3- There is no significant statistical difference in using Audiovisual Aids, in depending to their teaching experiei1"'ce years of expire. 4- The more importanat obstacles that faced the use of Audiovisual Aids in secondary schools in Khartoum State are : crouched time table for teachers , crowd ness of classes with students , the business of teachers,‘ the schools were empty from Audiovisual Aids the super visors h'aven't punished the teachers -. when they neglect the using of Audiovisual Aids in technologies and the teachers haven't well trained to use Audiovisual Aids. 5-The students have more understanding and more remembering their subject when the Audiovisual Aids were used . 6- Students determined the more problems faced the using of Audiovisual Aids as fellows : crowd ness of classes , the short of time of lectures , and because there is no diversity in Audiovisual Aids which were used in teaching. Finally the researcher proposed the following recommendations : 1- To provide every school with a financial support to buy Audiovisual Aids . 2- To establish a center for the production and rehabilitation of Audiovisual Aids, and this proposed center must supervise there Audiovisual Aids at all schools in the State . 3- There must be special stores for Audiovisual Aids in every schools. l4- To design training courses for teachers" for the use Audiovisual Aids . 5- To provide schools with Audiovisual Aids.Item استخدام تكنولوجيا التعليم في إعداد معلم الحلقة الأولى بمرحلة التعليم الأساس بولاية الخرطوم(جامعة النيلين, 2007) : آمال بشير محمد خير موسىabstract This research aims at determining and showing the importance of the use Educational Technology in the preparation of First Stage teachers in the basic education level to improve their teaching techniques. The researcher used the descriptive method in raising questions regarding the use of Educational Technology in the preparation of First Stage teachers in the basic education level. The society of the study includes (480) teachers of the first stage and (26) supervisors of the first stage. The sample of the study included (151) teachers of the first stage and (10) supervisor. The sample was randomly selected. The methods for data collection were the use of qyuestionnaire and personal interviews. The research is aimimng at: 1.Show the importance of using Educational Technology in developing the techniques for the preparation of the first stage techers. 2.Show the imporatance of Educational Technology in developing the education process. 3.Show the importance of Educational Technology in presenting the benefits of technology tools. 4.To serve as reference for specialists of the first stage teachers' preparation. The main findings of the study are summarized hereunder which includes: 1.The study's sample agreed on the effectiveness of the use of Educational Technology in the preparation of First Stage teachers in the basic education. 2. The Educational Technology is an effective method in solving many of the educational problems and has positive effect on teaching techniques. 3.Using Educational Technology provides the First Stage teacher with information and innovative thinking. 4.Educational Technology has the ability in time and cost saving. 5.The sample stressed the importance of Educational Technology in teaching colleges. Due to its importance in better understanding and in helping teachers in using modern teaching techniques. 6.The sample assured the absence and lack of Technological tools (Audio/Visual/Aid) in the teaching colleges. 7.Technological tools is very useful for pupils in attracting their attention and hence the improvement of pupils education in-take. 8.The economic constrain limits the use of Educational Technology in the preparation of First Stage teacheItem فعالية استخدام الحاسوب فى التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لطلاب الصف الثانى بالمرحلة الثانوية (بنات)- بمحلية الخرطوم(جامعة النيلين, 2009) هالة أبو القاسم مساعد الزبيرمستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة للتعرف على فعالية استخدام الحاسوب في التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لطلاب الصف الثاني الثانوي واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج التجريبي لإجراء الدراسة الميدانية و تحليل النتائج باستخدام الأسلوب الإحصائي بمقارنة الطريقة الحديثة بالطريقة التقليدية. واختار الباحث عينة الدراسة من حجم المجتمع (5932) طالبه بالصف الثاني بمحلية الخرطوم بمدرسة عليش الثانوية بنات و عددهم (120) طالبة واختيرت (60) طالبه كعينة عشوائية وقسمت العينة إلى مجموعتين الأولى التقليدية و عددها (30) طالبة و الثانية الضابطة و عددها (30) حيث تماثلت المجموعتان في شروط القبول والوسط الاجتماعي وبعد إجراء الدراسة استخدم الباحث الاختبار البعدي للمجموعتين لقياس أثر استخدام الحاسوب في التعليم لطلاب الصف الثاني بنات ، وبعد التحليل الإحصائي لنتائج الدراسة وجد أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التقليدية والضابطة وكانت لصالح المجموعة التجريبية كما يقيسها الاختبار البعدي مما يؤكد فعالية استخدام الحاسوب في التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات و يوصي الباحث بالآتي: 1. استخدام الحاسوب في التدريس بالمدارس الثانوية. 2. إدخال منهج دراسي لعمل الوسائل التعليمية للمدارس الثانوية.Item فاعلية التعليم المبرمج في تدريس القواعد النحوية لطالبات المدارس الثانوية الخاصة بمحلية الخرطوم وسط(جامعة النيلين, 2008) جار النبي علي عثمان عليالمستخلص هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى فاعلية التعليم المبرمج في تدريس القواعد النحوية بالمرحلة الثانوية . كما هدفت إلى تلمس آراء المعلمين والمعلمات حول فاعلية استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس القواعد النحوية بمرحلة التعليم الثانوي في السودان. تم اختيار عينة تطبيق البرنامج التجريبي من مجتمع طالبات مدارس القبس الثانوية بنات / العمارات / ش 61 ، حيث تم تقسيم العينة ـ وعددها (60) طالبة ـ إلى مجموعتين متساويتين ضابطة ، و تجريبية. وللتأكد من تماثل المجموعتين تم إجراء اختبار قبلي موحد. تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية ، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام طريقة التعليم المبرمج . ولتلمس آراء المعلمين حول استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس القواعد النحوية بمرحلة التعليم الثانوي في السودان تم استخدام استبانة ، وبعد استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل بيانات كل من درجات البرنامج التجريبي ، وبيانات ومعلومات الاستبانة كانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة هي : 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) في التحصيل الدراسي بين المجموعتين الضابطة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية مما يؤكد فاعلية استخدام طريقة التعليم المبرمج في رفع مستوى التحصيل الدراسي في القواعد النحوية لدى طلاب المرحلة الثانوية مقارنة باستخدام الطريقة التقليدية. 2. استخدام طريقة التعليم المبرمج في المرحلة الثانوية يعمل على مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب . 3. معلمي ومعلمات اللغة العربية بالمدارس الثانوية السودانية في حاجة إلى دورات تدريبية لاستخدام التقنيات التعليمية في تصميم البرامج التعليمية وتدريسها . وأوصت الدراسة بما يلي : 1. استخدام التعليم المبرمج في تدريس القواعد النحوية بالمرحلة الثانوية السودانية. 2. إنشاء مراكز خاصة بتصميم وإنتاج البرامج التعليمية . 3. تدريب معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية السودانية على استخدام التقنيات التعليمية في التدريس . دItem فاعلية استخدام التعليم المبرمج في تدريس قواعد اللغة العربية لتلميذات الصف الثامن مرحلة الأساس(جامعة النيلين, 2009) منى ابراهيم محمد محمودالمستخلص تهدف هذه الدراسة ألى معرفة فاعلية استخدام التعليم المبرمج في تدريس قواعد اللغة العربية لتلميذات الصف الثامن مرحلة الأساس( موضوع الحال" نموذجا") مقارنة مع الطريقة التقليدية، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبى لتحقيق هذه الدراسة. تكونت عينة الدراسة من (30) تلميذة من تلميذات مدرسة أركويت جنوب نات. وقد تم اختيار العينة عشوائياً. قسمت العينة إلى مجموعتين متساويتين في العدد، شكلت أحداهما المجموعة التجريبية، ودرست البرنامج بطريقة التعليم المبرمج (المطبوع)، وشكلت المجموعة الأخرى المجموعة الضابطة، ودرست الموضوع بالطريقة التقليدية (الحصة) وتمت دراسة المجموعتين في زمن واحد منفصلتين في حجرتين. وقد خضعت المجموعتان إلى اختبار مدخلي لمعرفة قدراتهم في المواضيع التي لها علاقة بموضوع البرنامج. ثم اختبار قبلي لقياس أو اكتشاف خبرات التلميذات عن الموضوع الذي سيدرس وللتأكد من تكافؤ المجموعتين. وبعد دراسة الموضوع بالطريقتين أخضعت المجموعتان لاختبار بعدي لقياس التحصيل المباشر وبعد مرور أسبوعين من إجراء التجربة خضعت المجموعتان لاختبار استيعابي لقياس مستوى التحصيل المؤجل الذي يقيس مدى تذكر التلميذات للموضوع. وقد توصلت الدراسة إلي النتائج التالية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التحصيل المباشر لدرس الحال لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة معنوية (0.05). 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التحصيل المؤجل لدرس الحال لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة معنوية (0.05). 3. قيمة التباين في درجات المجموعة الضابطة تفوق قيمة التباين في درجات المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة معنوية (0.05). 4. استخدام التعليم المبرمج يؤدي إلى رفع درجة التميز لدى المجموعة التجريبية في تحصيل درس الحال قياساً بالمجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة التقليدية عند مستوى دلالة معنوية (0.05). وبناء على هذه النتائج أوصى الباحث بالآتي: 1. استخدام رجال التربية طريقة التعليم المبرمج في تدريس قواعد اللغة العربية وعلى وجه الخصوص الوحدات أو المواضيع المعقدة منها. 2. نشر الوعي بماهية وكيفية التعليم المبرمج وترغيب المعلمين في استخدامه وتدريبهم على تصميم البرامج التعليمية وتنفيذها. 3. الدراسة والبحث لاختيار طريقة التعليم المبرمج في تدريس المواد الدراسية المختلفة بحيث تغطي مقرر كامل لسنة دراسية كاملة. 4. استخدام التعليم المبرمج في جميع المراحل التعليمية. وعلى ضوء ذلك قام الباحث بوضع بعض المقترحات الآتية: 1. إجراء دراسات مماثلة لهذه الدراسة في موضوعات النحو بصورة خاصة وفروع اللغة العربية بصورة عامة. 2. استخدام الأنواع الأخرى من أنواع التعليم البرامج لإجراء دراسات أخرى من مشابهة لهذه الدراسة مثل ( الكمبيوتر – الفيديو و CD ...الخ). 3. إنتاج برامج تعليمية (كتيبات) واستخدامها في المدارس بعد أن تعد في مراكز متخصصة يسمح بها المركز القومي للمناهج والبحث التربوي.Item فاعلية استخدام التعليم المبرمج على التحصيل الدراسي لطــــــــلاب الصف الأول بمرحلة التعليـــــم الثانـــوي في مقرر اللغة الانجليزية(جامعة النيلين, 2008) نسيبة الطاهر محمد طويلالمستخلص تهدف هذه الدراسة للتحقق تجريبياً من اثر استخدام التعليم المبرمج على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي في مقرر اللغة الانجليزية . استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ، حيث تم تصميم برنامج تجريبي من مقرر اللغة الانجليزية للصف الأول وفق تقنية التعليم المبرمج تم تطبيقه على عينة مكونة من 56 طالبة هن طالبات الصف الأول بمدرسة جبل أولياء الثانوية بنات. تم تقسيم العينة إلى مجموعتين ، ضابطة وتجريبية ، وللتأكد من تماثل المجموعتين تم تطبيق اختبار قبلي موحد . وبعد رصد نتائج درجات الاختبار ، تم استخدام اختبار (ت) الإحصائي ، حيث تبين أن المجموعتين متماثلتان. تم تدريس البرنامج التجريبي للمجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية بينما تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام التعليم المبرمج ، ومن ثم تم تطبيق اختبار بعدي موحد للتحقق من اثر استخدام التعليم المبرمج على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الانجليزية. وبعد رصد نتائج الاختبار ، تم استخدام اختبار (ت) الإحصائي ، حيث كانت اهم نتيجة للبحث تتلخص في انه توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في التحصيل الدراسي بين طالبات الصف الأول اللاتي تم تدريسهن باستخدام التعليم المبرمج وبين اللاتي تم تدريسهن باستخدم الطريقة التقليدية، لصالح المجموعة التي تم تدريسها باستخدام التعليم المبرمج. وأوصت الدراسة بضرورة تحول سريع وعاجل من الطريقة التقليدية في تدريس منهج اللغة الانجليزية بمرحلة التعليم الثانوي إلى استخدام تقنيات تعليمية فعالة مثل التعليم المبرمج.Item إستخدام تقنيات التعليم في تطوير الحاسب الآلي والإنترنت في العملية التعليمية(جامعة النيلين, 2008) عمير بن عبد الله بن فايز المنبهيمستخلص البحث هدفت هذه الدراسة للتعرف على أثر إستخدام تقنيات التعليم في تطوير إستخدام الحاسب الآلي وشبكة الإنترنت، وتعريف الطريقة التقليدية والتي تتمثل في إتباع طريقة التدريس النظري للمنهج التعليمي، وإجراء مقارنة بينها والطريقة الحديثة والتي تتمثل في ربط الدراسة النظرية بالتطبيق العملي، وذلك بغرض توضيح الإيجابيات والسلبيات والأفضلية لكل منهما في إطار التطبيق العملي لطلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة عبد الرحمن بن عوف الثانوية الحكومية بنين بمحافظة بيشة بالمملكة العربية السعودية، وقد إستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في إطار التغطية للشق النظري في الدراسة وذلك بوصف أدواتها وتحديد نوعيتها وحدودها الزمانية والمكانية والتحليل السليم لما تم وصفه بجانب إستخدامه المنهج التجريبي والذي يتمثل في إختيار الباحث عينة دراسة عشوائياً من أسماء الطلاب والآلية التي إستخدمها هي إعداد كشف بأسماء طلاب المستوى الأول (أ) والمستوى الأول (ب) والمستوى الأول (ج) حيث ضمت المدرسة هذه المستويات الثلاثة حيث بلغ عدد العينة "40 طالباً" من المجتمع الكلي والذي بلغ عدده "120 طالباً" من مدرسة عبد الرحمن بن عوف الثانوية، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين الأولى منهما تجريبية (أ) وبلغ عددها "20 طالباً" والثانية ضابطة (ب) وبلغ عددها "20 طالباً"، وقد كانت أسس وضوابط التقسيم تستند إلى مستويات الطلاب في التحصيل وفقاً لنتائج في إختبارات سابقة، وقد قام الباحث بإجراء إختبار قبلي للمجموعتين وإختبار بعدي لذات المجموعتين، ثم بعد ذلك أجرى تقويم لتوضيح المزايا والسلبيات للمجموعتين، وفي ختام الدراسة إستخدم الباحث إختبار بعدي لقياس وبيان أثر إستخدام الحاسب الآلي للمجموعتين، وقد أوضحت نتائج الدراسة تحصيل المجموعة الضابطة لدرجات لصالح المجموعة التجريبية كما يقيمها الإختبار البعدي، ويرد تحقق ذلك إلى إستخدام الحاسب الآلي وإعتماده كوسيلة تعليمية في التدريس وقد قام الباحث بإجراء إستبيان للمعلمين والمتعلمين حول أهمية إستخدام الحاسب الآلي وقد توصل الباحث إلى النتائج التالية :- أولاً: أهم النتائج : 1- قلة إستخدام تقنيات التعليم في تطوير إستخدام الحاسب الآلي والإنترنت مما يكون معه عدم تحقق الفعالية المرجوة منهما في تطوير العملية التعليمية. 2- قلة أعداد المعلمين المتخصصين في مجال إستخدام تقنيات التعليم ذات الأثر الإيجابي الواضح في تطوير الحاسب الآلي والإنترنت(1). 3- ندرة البرمجيات والمواقع العربية التعليمية والتربوية والمراجع التي تحتوي على مبادئ وأسس إستخدام تقنيات التعليم حتى يمكن إستخدامها في تطوير إستخدام الحاسب الآلي والإنترنت. ثانياً: أهم التوصيات : وبإعتبار ما تحقق من نتائج يوصي الباحث بالآتي : 1. إعتماد إستخدام تقنيات التعليم في تطوير إستخدام الحاسب الآلي والإنترنت كما ثبتت أهمية ذلك في المجموعة التجريبية عند إجراء الإختبار البعدي. 2. إعداد المواد العلمية المستندة للمنهاج السليم في المدارس الثانوية بما يمكن الطالب من إستخدام تقنيات التعليم في تطوير إستخدام الحاسب الآلي والإنترنت. 3. إعداد المناهج التربوية بما يتناسب وظروف أصحاب الحاجات الخاصة ممن لديهم ضعف في حاسة البصر وأخذ وضعهم في الإعتبار فيما يتعلق بتقنيات التعليم وإستخدامها في تطوير إستخدام الحاسب الآلي والإنترنت. ثالثاً: أهم المقترحات : يقدم الباحث بعض المقترحات بغرض الإسهام في دفع عمليتي التعليم والتعلم بتطبيق تقنيات التعليم في تطوير إستخدام الحاسب الآلي وهي : 1- دعم البنود المخصصة لتغطية تكاليف مشاريع إستخدام الحاسب الآلي في التعليم وإستثمار الفائض من المؤسسسات الحكومية والشركات من أجهزة الحاسب الآلي وملحقاتها لصالح المدارس. 2- تنظيم فرص تدريبية لمعلمي تقنيات التعليم بشكل خاص في مجال إستخدام الحاسب الآلي بغرض التطوير ومعلمي التخصصات الأخرى بشكل عام. 3- إستحداث وظائف فنية مساعدة لتخفيف العبء على معلمي تقنيات التعليم في مجال إستخدام الحاسب الآلي بصورة خاصة ولتقديم المساندة الفنية للمعلمين في التخصصات الأخرى بصورة عامة.