تربية - دكتوراة
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/492
Browse
8 results
Search Results
Item مدى فاعلية برنامج تعليم الشباب خارج المدرسة في إكساب المهارات الحياتية للفئة العمرية (15-5 2) بمراكز تعليم الكبار ولاية الخرطوم(جامعة النيلين, 2022) ندى عبد الجبار قسم اللهالمستخلص هدفهذا البحث الى التعرف على مدى فاعلية برنامج تعليم الشباب خارج المدرسة في إكساب المهارات الحياتية للفئة العمرية ( 15 - 25) بمراكز تعليم الكبار ولاية الخرطوم ،إستخدمت الباحثة المنهج الوصفي . ويتكون المجتمع من معلمى محو الأمية وعددهم (300) معلم ومعلمة ، (إختارت الباحثة عينة عشوائية منهم قوامها (85) . ودارسين وعددهم (8270) )وأختير منهم كعينة عشوائية (109) . وإستخدمت الباحثة الإستبانة للمعلمين والإمتحانالقبلىوالبعدى للدارسين ، كأداتين لجمع المعلومات، وعالجت البيانات بمجموعة معالجات إحصائية . وكانت أهم النتائج :يمتلك الشباب خارج المدرسة القدرة على فن التعامل مع متغيرات الحياة وذلك من خلال التعامل الذكي مع مجتمعهم بثقة وإقتدار ومواكبة التغيير مع كافة الظروف ، ولديهم المقدرة على التكيف الإجتماعى مع بيئتهم ، وإن عملية الإستدلالالمنطقى غير ثابته لديهم ، و لديهم القدرة على إكتساب المهارات الحياتية خارج المدرسة من خلال الحياة الإجتماعية المعيشة. ومن خلال النتائج توصلت الباحثة إلى توصيات من أهمها :تدريب المعلمين على تنمية المهارات الحياتية من خلال توظيف إستراتيجيات التدريس والتقويم، و فصل محتوى المهارات الحياتية بحيث يصبح محتوى قائما" بذاته بجانب الكتب المقررة .تشجيع الدارسين على إكتساب المهارات الحياتية لما لها من أهمية في هذا العصر ، وتعزيز مهارات الحوار لدى الدارسين لأنها تساهم فى تنمية الأفكار لدى الدارسين وتوسيع مداركهم إذا تم التدريب عليها ،ورفع كفاية معلمى برامج محو الأمية وتعليم الكبار لأهميته ولتعزيز اكساب الدارسين مهارات القرن الحادى والعشرين . أما مقترحات هذه الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات والبحوث في مجال المهارات الحياتية وتجربتها وتقويم أثرها على الفئات المستهدفة . Abstract The Research aimed to identify the effectiveness of the out-of-school youth education program in acquiring life skills for the age group (15-25) in adult education centers in Khartoum state. Of them, its strength is (85). And two students, their number is (8270), and they were chosen as a random sample (109). The researcher used the questionnaire for teachers and the pre- and post-exam for students, as tools for collecting information, and treated the data with a set of statistical treatments, and the most important results were: Young people outside the school have the ability to art of dealing with life variables through smart interaction with their community with confidence and ability and keeping pace with change with all circumstances. They have the ability to socially adapt to their environment. The logical reasoning process is not fixed to them. They have the ability to acquire life skills outside of school through social living. Through the results, the researcher reached recommendations, the most important of which are: Training teachers to develop life skills through the use of teaching and assessment strategies. Separating the content of life skills so that it becomes a self-contained content next to the textbooks. Encouraging learners to acquire life skills because of their importance in this era. Strengthening students’ dialogue skills because they contribute to the development of students’ ideas and expanding their perceptions if trained on them. Raising the adequacy of teachers Literacy programs and adult education because of its importance and to enhance the learners' acquisition of the skills of the twenty-first century. As for the proposals of this study, conducting more studies and research in the field of life skills, experimenting with them, and evaluating their impact on the target groups.Item مدي تطبیق معاییر الجودة الشاملة في مؤسسات التعلیم الثانوي في دولة جنوب السودان قبل الإنفصال(جامعة النيلين, 2013) فیلیب نورمان لوشاممستخلص البحث ھدفت ھذه الدراسة إلي التعرف على مدى تطبیق ماییر الجودة الشاملة في مناھج التعلیم الثانوي في جنوب السودان لأھمیتھا في تحقیق أھداف المنھج وبرامجھ. استخدم الباحث المنھج الوصفي ، كما استخدم الإستبانة كأداة رئیسیة للحصول علي المعلومات ومن ثم تحلیلھا. وقد قام الباحث بتوزیعھا على عینة تم إختبارھا بطریقة عشوائیة من المعلمین والمعلمات بالتعلیم الثانوي في ولایات الإستوائیة الكبرى ، وقد بلغ عدد أفراد عینة الدراسة 300 ) من أصل 2.191 معلم ومعلمة ھم مجتمع البحث. ) أھم النتائج التى توصلت إلیھا الدراسة ، كما یلي: -1 لا تطبق معاییر الجودة الشاملة ولا تُستخدم الأسالیب الحدیثة والمتطورة في الإدارة والتفویم المستمر لأداء العاملین في المدارس الثانویة. -2 عدم تحفیز المعلمین وتوفر النمو المعرفي المتجدد وسوء الإختیار في التوظیف ، وغیاب التدریب المستمر. 3 إفتقار المدارس للتجھیزات والوسائل والبیئة الصالحة ، وغیاب مشاركة الطلاب في العملیة التعلیمیة. -4 جودة التعلیم غیر مھتمٌ بھا ، ووجود مشكلات ثقافیة واجتماعیة. وتتلخص أھم التوصیات في اللآتي: -1 لتركیز علي تطبیق معاییر الجودة ، والتدریب والتقویم المستمر لأداء العاملین في المدارس الثانویة. -2 تطبیق معاییر الجودة في إختیار المعلم وبناء قدراتھ عن طریق التدریب المستمر. -3 التحفیز اللازم للمعلم وتوافر الثقة والإحترام والتعاون بین المعلمین أنفسھم والطلاب. -4 استخدام النظم الإداریة المتطورة للمعلومات ، وحث المعلمین لاستخدام الوقت بكفاءة ، وتوفیر المكتبات للمعلمین والمتعلمین في المدارس. -5 حث الطلاب علي المشاركة في العملیة التعلیمیة والعمل الجماعي والتعاون فیما بینھم. Abstract This study aimed at sweating over the application of Total Quality Excellence in the curriculum of secondary education in South Sudan to its importance in achieving the objectives of the curriculum and its programmes. The researcher adopted the descriptive method and a questionnaire – as a main tool – for information and hence analyzing it. This questionnaire was distributed among a sample of teachers chosen randomly from secondary schools in the States of Greater Equatoria, Greater upper Nile and Greater Bahr Elgazal. The number of the study sample was (300) out of (2191) teachers who represent the research population. The most important findings of the study were: 1- No application of Comprehensive Total Quality Standards and no use of updated methods and advanced management nor even continuous for the performance of workers in the secondary schools. 2- No motivation for the on the job teachers nor provision with renewed knowledge. Add to that poor choice in employment, and absence of ongoing training. 3- Schools are lacking equipments, tools, good environment and effective participation of students in the educational process. 4- No interest in education and there are cultural and social problems. The main recommendations are summarized as follows: 1- Focus should be on the application of quality standards, training of teachers and continuous assessment of the performance of employees in secondary schools. 2- Application of quality standards in the selection of the teachers and building his capacity through continuous training. 3- Necessity of stimulation for the teacher and availability of trust, respect and cooperation between teachers and students themselves. 4- Using advanced administrative systems of information, urging teachers to use time efficiently and providing libraries for teachers and learners in schools. 5- Urging students to participate in the educational process, teamwork activities and have cooperation among them.Item تقويم منهج الرياضيات في المرحلة المتوسطة بالصومال(جامعة النيلين, 2017) شعيب عبدالله صلاد ابراهيممستخلص الدارسة هدفت هذه الدراسة موضوع إلى تقويم منهج الرياضيات في المرحلة المتوسطة بالصومال، و تقديم مقترح للتطوير ،الدراسة الى الكشف عن مدى ملائمة منهج مادة الرياضيات لبيئة التلاميذ، وعلى الأهداف والمحتوى والطرق والوسائل التعليمية والأنشطة المستخدمة في تدريس محتوى الرياضيات، وكذلك أساليب تقويم أداء التلاميذ. بالإضافة إلى معرفة إتجاهات المعلمين والمعلمات والموجهين والموجهات في التعليم المتوسط في الصومال للوقوف على أرائهم ومقترحاتهم لتطوير مقررات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة. استخدم الباحث المنهج الوصفي، ومن الأدوات الإستبانة والمقابلة الشخصية على عينة مختارة من معلمي ومعلمات وموجهي وموجهات مادة الرياضيات للمدارس المتوسطة في مقديشو عاصمة الصومال. وجاءت أهم نتائج الدراسة كما يلي : أن أهداف الكتب لا تتصف بالوضوح، ولا تحقق أهداف التربية الصومالية و أن محتوى الكتب لا يرتبط بالأهداف المنشودة في التربية الصومالية، ولا بحاجات التلاميذ، كما أنه لا يراعي قدرات التلاميذ وميولهم، والفروق الفردية والطريقة السائدة في تدريس الرياضيات تقليدية (طريقة المحاضرة الإلقائية) والوسائل التعليمية قديمة وتقليدية ليس لها أثر في توصيل المادة للطلاب.والامتحانات الموضوعية هي أكثر الأساليب استخداما في تقويم التلاميذ. اهم التوصيات: - وضع سياسة تعليمية وطنية تحدد فلسفة التربية الصومالية وأهدافها من قبل وزارة التربية والتعليم.وتدريب معلمي ومعلمات مقرر الرياضيات على هذه المقرر من حيث استخدام الطرق والوسائل الحديثة المناسبة في تدريسها.و توفير الوسائل التعليمية الحديثة المناسبة في تدريس مقرر الرياضيات بما يتفق وطبيعة المادة والطلاب في المرحلة.واستخدام أساليب متنوعة في تقويم الطلاب. Abstract This study addressed the subject of (a proposal for the development of math syllabus in intermediate school in Somalia), the objective is to submit a proposal for the development of the math syllabus, and how far the math curriculum is appropriate to the environment of students and the objectives and content and the methods of teaching and instructional aids and activities used in the teaching of mathematics content, and evaluating student performance methods as well. In addition to knowing the views of teachers and supervisors of intermediate school education in Somalia to apply on their perspectives and suggestions for the development of mathematics curricula in intermediate school decisions. The researcher used the descriptive methodology. The sample selected of the study composed of both male and female teachers, and supervisors of math subject, in the intermediate schools in Mogadishu the capital of Somalia. The number of samples who answered were 50 male and female teachers.and10 supervisors of primary education in Somalia. Main results of the research: Course objectives are not characterized by clarity, and do not achieve the goals of Somali Education and the contents of the text books is not linked to the objectives sought in the Somali education, and the needs of the students, nor does it take into account the students and orientation capabilities, and individual differences, and the needs and requirements of the Somali community. The teaching methodology is an old traditional teaching methodology of mathematics (lecture way).and The teaching aids have no impact on the delivery of material to the students. Objective exams are the most commonly used in the evaluation of students. Main recommendations of the research: Develop a national educational policy defines the philosophy of the Somali Education and objectives by the Ministry of Education. and Training teachers on math syllabus in terms of the use of proper methods and modern methods in teaching. and the provision of modern educational methods appropriates to teaching aids. and use a variety of methods to evaluate students.Item فاعلية وحدة تعليمية لتدريس التاريخ في ضوء المفاهيم : (دراسة تطبيقية في الصف الأول الثانوي)(جامعة النيلين, 2014) ست البنات يوسف أحمد نورمستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة إلى بناء وتدريس وحدة تعليمية قائمة على المفاهيم في تدريس مادة التاريخ، واستقصاء فاعليتها بتجريبها وقياس أثرها باختبار تحصيلي لطلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة مدني الشرقية الثانوية للبنات بمحلية مدني الكبرى –وحدة مدني شرق- ولتحقيق هذا الهدف حاولت الباحثة الإجابة على تساؤلات الدراسة، والتحقق من صحة فروضها، متبعة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، وفقاً لمجموعة من الإجراءات تمثلت في الآتي: - التحليل لاستخراج المفاهيم اللازمة لبناء الوحدة. - بناء اختبار تحصيلي (من إعداد الباحثة) للوصول للفاعلية. - دراسة الدراسات والأدبيات النظرية ذات العلاقة بموضوع الدراسة. - الخطوات العملية المتسلسلة مطبقة لأدوات الدراسة للوصول لبناء الوحدة المفاهيمية. - بناء مرجع للوحدة (من إعداد الباحثة) اشتمل على إعداد كامل لأربعة دروس للوحدة المختارة من أهداف عامة وخاصة بالوحدة ومحتوى وأنشطة ووسائل وأدوات وتقويم ومراجع ليسترشد به المعلم في عملية تنفيذ الوحدة. (من إعداد الباحثة). وقد تحققت الباحثة من صدق بناء الاختبار التحصيلي عن طريق لجنة من المحكمين المختصين، كما تم التحقق من ثبات الاختبار بإجراء دراسة استطلاعية من غير عينة الدراسة، مكونة من (53)طالبة، من مدرسة مدني الكبرى الثانوية للبنات. واستخدمت الباحثة لحساب الثبات معادلة سبيرمان وبراون، وكانت النتيجة بقيمة (91%)، وهي نسبة كافية لإجراء الدراسة، وتم قياس صدق الاختبار بحساب الجزر التربيعي لمعامل ثبات الاختبار، وكان بقيمة (96%) وهي معامل صدق كافٍ لإجراء الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (100)طالبة تمثل شعبتين صفيتين من مدرسة مدني الشرقية الثانوية بنات من الصف الأول الثانوي موزعتين على مجموعتين، واحدة تجريبية والأخرى ضابطة، وتم تطبيق اختبار تحصيلي قبل المعالجة التجريبية على مجموعتي الدراسة بهدف التحقق من تكافؤهما. ودرست المجموعة التجريبية المادة التعليمية عن طريق المناقشة والأسئلة والحوار وأسلوب التعليم التبادلي وخرائط المفاهيم، وبلغ عددها (50)طالبة، في حين تمّ تدريس المجموعة الضابطة المادة التعليمية بالطريقة التقليدية السائدة، والتي بلغ عددها (50)طالبة، وأعيد الاختبار التحصيلي نفسه بعد انتهاء المعالجة التجريبية مباشرة للمقارنة بين الاختبار القبلي والبعدي، والفارق بين النتيجتين يعزى للمتغير المستقل لصالح المجموعة التجريبية، والتي درست عن طريق المفاهيم. واستخدمت الباحثة برنامج التحليلات الإحصائية (SPSS)، وأظهرت النتائج الخاصة بالاختبار البعدي باستخدام (T.Test) كمقياس للدلالة قيمة (13,034) لصالح المجموعة التجريبية، وباستخدام اختبار (كا2) كمقياس للدلالة بلغت قيمة كا2 (186,470) عند درجة حرية (3) لصالح المجموعة التجريبية، وبحساب المتوسطات الحسابية بلغ متوسط المجموعة التجريبية (4,37) بانحراف معياري (0,711) لصالح المجموعة التجريبية، مما يثبت فاعلية التدريس بالوحدة المفاهيمية كأسلوب فعال مقارناً بأسلوب التعليم المعتاد أو التقليدي، لأنه استند إلى قواعد تربوية سليمة تجعله أسلوباً فاعلاً في التدريس. Abstract This study aims at constructing and instructing an educational unit based on the concepts of teaching history subject, and to see its efficiency through a test, and to measure its effect by achievement test to secondry school level I wad Madeni Eastern school for girls to achieve this aim the researcher tried to answer the questions of the study, and to verify its hypothesis by using the descriptive, anaylitical and the expreirmental methods in accordance to many processes which include:- Analysis to qet the necessary concepts for constructing the unit, constructing achievement test to achieve the effectiveness, (designed by the researcher), studing literature review related to the study, sequential empirical steps that applying the study tools which lead to conceptual unit construction and a reference that orients the teacher in the unit performance (designed by the researcher). The researcher, has confirmed the achievement construction validity, by expert referces. The achievement test consistency was verified by study conducted and addressed to (53) students from Madeni secondry school for girl (non- study sample). For consistency calculation the researcher used spirman and Brown equation and the result was (91%) which was quite enough to carry out the study. The test valiclity was measured by the calculation of the cube rood the result was (96%) also fait enougy to carry out the study. The study sample consisted from 100 female student represent two departments level 1 Madani Eastern school for girl, one controlling group and anothes expremintal group. Apre-and post achievement test was introduced to the two groups to verifing their equivalence. The expremintal group was instructed the learning subject through discussion, question, exchanging learning style and mapping concepts. And their total number was fifty studen. The controlling group was taught the same learning subject through the traditional methods (sample fifty studen). The same achievement test was repeated again soon after the expreiment to compare the pre and post test. There was asignificant difference in the idependent variable for the experimental group. The researcher used the statistical anaylitical program (spss). The post- test result value rate was (13.034) by using (T- Test) for the experimental group, also (K2) test was used as significance measurement the value was(K2) (186.470) undo free value (3) for the expreimental group. The mean of the expremintal was (4.37) with coefficient deviation (.611) for the experimental group. All that proved the efficiency of teaching when we use the conceptual unit, if we compare it with the traditional method of teaching. Because, the conceptual unit is based on perfect educational rules and principles that make teaching interesting and effective.Item فاعلية برنامج تعليمي مقترح لتنمية جوانب الحركة الأساسية لأطفال التعليم قبل المدرسة من سن 4 - 6 سنوات بولاية شمال كردفان محلية غرب بارا(جامعة النيلين, 2017) آمنة آدم النميرالمستخلص هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تعليمي مقترح لتنمية جوانب الحركة الأساسية لأطفال التعليم قبل المدرسة بولاية شمال كردفان محلية غرب بارا من سن (4-6) سنوات. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة هذا البحث وقد شمل مجتمع الدراسة أطفال رياض الأطفال من عمر (4-6) سنوات، تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية وبلغ حجمها (50) طفلاً (20) من البنين و (30) من البنات، وقد تم استخدام الاختبار القبلي والبعدي لهذه المجموعة وأخضعت البيانات إلى التحليل الإحصائي باستخدام البرنامج (SPSS). توصلت الدراسة للنتائج الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية في جانب الوعي بالجسم لأطفال التعليم قبل المدرسة عينة البحث لصالح الاختبار البعدي. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية في جانب الوعي بالفراغ لأطفال التعليم قبل المدرسة عينة البحث لصالح الاختبار البعدي. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية في جانب خصائص الحركة لأطفال التعليم قبل المدرسة عينة البحث لصالح الاختبار البعدي. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية في جانب العلاقات الحركية لأطفال التعليم قبل المدرسة عينة البحث لصالح الاختبار البعدي. وقد أوصت الباحثة بـــــــــــــ: 1. تطبيق البرنامج المقترح ضمن منهج رياض الأطفال. 2. أن يوضع هذا البرنامج ضمن منهج رياض الأطفال. 3. الاهتمام بالبحث من قبل الباحثين. 4. توصي بإجراء دراسة لتصحيح منهج مقترح لإعداد وتدريب المعلمين لمرحلة التعليم قبل المدرسة. Abstract This study aimed at knowing the effectiveness of a proposed educational program to develop the basic aspects of movement of pre-school children in North Kordofan State, west of Bara, from 4-6 years. The researcher used the experimental approach to the nature of this study. The study population included kindergartens aged 4-6 years. The sample was randomized to 50 children (20) boys and 30 females. The pre - and post - test of this group and subjected the data to statistical analysis using the program (SPSS). The study reached the following results: 1. There are statistically significant differences between the tribal and remote measurements in the body awareness aspect of pre-school education children. 2. There are statistically significant differences between the tribal and remote measurements in the vacuum awareness aspect of pre-school education children. 3. There are statistically significant differences between the tribal and remote measurements in the aspect of movement characteristics of pre-school children. 4. There are statistically significant differences between the tribal and remote measurements on the side of kinetic relations of pre-school education children. The researcher recommended that: 1.Implementation of the proposed program within the kindergarten curriculum. 2.This program should be placed within the kindergarten curriculum. 3.Research interest by researchers. 4.Recommends a study to correct a proposed curriculum for the preparation and training of pre-school teachers.Item الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال دراسة تحليلية تقويمية(جامعة النيلين, 2012) يوسف أحمد هرابهمستخلص البحث من أجل تحسين جودة التعليم ، وتخريج جيل متعلم متميز متصف بالجودة في كل مجالات الحياة ، ويتمتع كذلك بالقيم الإنسانية والأخلاق الصالحة ، حاول الباحث تحديد الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال ، كما استهدف التعرف على أهمية كل كفاية ودرجة أهميتها . ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي ،كما تمثلت أداة البحث الرئيسية في استبانة عرضت على عينة تبلغ 120 معلما ومعلمة من المحافظات والأقاليم الشمالية والشرقية والجنوبية بالإضافة إلى العاصمة . استخدم الباحث المعالجات الإحصائية كلا من النسبة المئوية ، والوسط المرجح ، والوزن المئوي ، ومعامل ارتباط ألفاكرنباخ . أهم النتائج : 1- بلغ عدد الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال 167 كفاية ، وهي في محاور خمسة [ المحور الأكاديمي ، والمحور المهني ، والمحور الثقافي، والمحور الخلقي ، والمحور النفسي ] 2- المحور الأكاديمي حل في المرتبة الأولى ، وتلاه المحور المهني والمحور الخلقي ، ثم المحور الثقافي ، وحاز المرتبة الأخيرة المحور النفسي . أوصى الباحث ببناء برنامج إعداد المعلمين في ضوء الكفايات في الصومال ، كما أوصى باتخاذ هذه القائمة ( الكفايات )أساسا لبرنامج إعداد معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال ، كما أوصى بنشر هذه القائمة و تعريفها للمعلمين وتنبيههم لأهميتها وضرورة امتلاكها . اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى حول إعداد قوائم لكفايات أخرى في مختلف المستويات التعليمية في الصومال ، وبحوث حول تقويم واقع المعلمين في الصومال وتطوير قدراتهم . Abstract In order to improve the quality education and the graduation of an educated generation, which distinct excellence in all areas of life while having human values and well rounded ethics, the researcher aimed to identify the required competencies for teachers of Arabic language secondary schools in Somalia. The researcher also targeted to identify the important of both the adequacy and the degree of importance for each competency. To achieve this goal, the researcher used a descriptive approach. The main tool of the study is a questionnaire distributed over 120 teachers from the provinces and regions north, east and south in addition to the capital of Somalia. The researcher used statistical procedures of the percentage, weighted average, weighted percentile, and the correlation of coefficient Cranpach’s Alpha. The following results were obtained: 1- The resulted number of competencies is 167 competencies, distributed on five domains; academic domain, professional domain, cultural domain, behavioral domain and psychological domain. 2- The Academic competencies came in the first order; followed by professional and behavioral, cultural competency and the psychological competency came at the last rank. 3- The researcher recommended adoption of competency based education in the preparation of Somali teachers. The list of competencies should be the bases for any program for the preparation of Arabic language teachers who teach in secondary schools in Somalia. The researcher recommends publishing the competency list in order to acquaint the teachers with and raise awareness of such competencies. 4- The researcher suggests further research on obtaining competence list in various other levels of education in Somalia. It is a necessity for other research to be done in order to evaluate the situation of teachers in Somalia and the development of their abilities.Item فاعلية استخدام برمجية الوسائط المتعددة في تدريس مادة الرياضيات علي التحصيل العاجل والآجل لدى طلاب الصف الأول الثانوي(جامعة النيلين, 2017) موسى أحمد يوسف عليالمستخلص هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر برمجية الوسائط المتعددة على التحصيل العاجل والاَجل لطلاب الصف الأول الثانوي في مادة الرياضيات لمستويات الفهم والتذكر والتطبيق. استخدم الباحث المنهج التجريبي، وكانت أدوات الدراسة ممثلة في الاختبار القبلي والبعدي. كما استخدم الباحث برنامج (SPSS) لتحليل البرنامج. وتكون مجتمع الدراسة من طلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم محلية جبل أولياء وتكونت عينة الدراسة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرستي الرشيد الثانوية بنات وحمدان بن راشد الثانوية بنات وبلغ عدد عينة الدراسة (50 ) طالبة، قسمت إلى مجموعتين (25) طالبة - ضابطة - درست بالطريقة التقليدية و (25) طالبة - تجريبية - درست بطريقة برمجية الوسائط المتعددة التي أعدها الباحث. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) في مجمل التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول الثانوي في مادة الرياضيات بين المجموعة التي درست بطريقة الوسائط المتعددة (الحاسوب)، والمجموعة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التي درست بطريقة الحاسوب. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) على بقاء أثر التعلم في مادة الرياضيات لطلاب الصف الأول الثانوي بين طلاب المجموعة التي درست بالطريقة التقليدية، والتي درست بطريقة الحاسوب ، وبناءً على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها: التوسع في استخدام البرمجيات في تدريس كل المواد الدراسية مع مراعاة مستويات المعرفة الثلاثة وتأكيد استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية في التدريس. والاستفادة من جميع الإمكانيات التي يمتلكها الحاسوب، وبرامج الوسائط المتعددة، وعدم الاكتفاء بإنتاج البرامج وفق أقل الإمكانيات. Abstract This study aimed at recognizing the effect of Multi-Media on first year secondary students’ Expeditious and prorogue achievement in Mathematics for understanding levels, remembrance and practice. The researcher used the experimental method with study tools represented in pre and posttests. The researcher has also used the Statistical Package for social science (SPSS) to analyze data. The population of this study was secondary school students in Khartoum state, Jebel Awlya locality, with a study sample of 50 students from“Al-Rasheed” and “Hamdan Bin Rashid” secondary schools for girls. The students were divided equally into two groups,( 25) students were taught through the traditional method, while the other (25) students under study were taught using the Multi- Media programming method prepared by the researcher. After conducting this research, the study has concluded to the following results: There are differences of significance level at (0.05) of first year secondary students’ total achievement in Mathematics between the two groups in favor of the group taught using the Multi-Media method (computer). There is also differences of significance level at (0.05) on maintaining the learning effect in Math for first year secondary students between the students of the two groups. Accordingly, the researcher recommends the following: To widen the use of programming in teaching all subjects with consideration of the three levels of knowledge. To stress on the use of computer in teaching making the most of benefit of computer and Multi-Media programs. Not to be satisfied with the production of programs in accordance with the least potentials.Item نموذج مقترح لعلاج ضعف تحصيل التلاميذ في تعلُم المهارات النحوية الأساسية في مرحلة التعليم الأساسي(جامعة النيلين, 2011) فاطمة الزاكي سراجمستخلص البحث هدفت هذه الدراسة لوضع برنامج لعلاج ضعف التلاميذ ومعرفة اثر البرنامج في تعلم التلاميذ للمهارات النحوية الأساسية في النحو للصف الثامن. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي على العينة التجريبية بتطبيق الاختبار (لقبلي و البعدي. وقد مرٌ البحث بالمراحل التالية المرحلة الأولى وهي مرحلة التشخيص وتم تحديد الصعوبات ثم المرحلة الثانية مرحلة تصميم البرنامج النحوي المقترح ثم المرحلة الثالثة مرحلة تطبيق البرنامج . قامت الباحثة بتدريس المجموعتين الضابطة والتجريبية ، فالمجموعة التجريبية درست بالبرنامج أما المجموعة الضابطة فدرست بالطريقة التقليدية ثم مرحلة تقويم البرنامج والخروج بالنتائج . طبقت الباحثة الاختبار التحصيلي(القبلي و البعدي) على المجموعتين واستخدمت الاختبارات الإحصائية test وتوصلت إلي النتائج التالية : 1- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية ، ودرجات التلاميذ الذين يدرسون بالبرنامج . 2- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في الامتحان القبلي و البعدي . -3توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية منخفضي التحصيل في الامتحان القبلي . 4- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة منخفضي التحصيل في الامتحان القبلي و البعدي. -5توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في الامتحان القبلي و البعدي . وضع الباحثة عدة توصيات منها : 1- إعادة النظر في منهج النحو وما يشمله من موضوعات وأمثلة ونماذج وأن كثيراً منها لاتصل إلي اهتمامات التلميذ وحياته وبيئته . 2- إعادة النظر في الكتب (كتب النحو) فإنها مزدحمة ازدحاماً شديداً بالموضوعات النحوية والعناية بمقرر النحو . وعلى المتخصصين إعادة النظر في توزيع الموضوعات النحوية على مراحل التعليم المختلفة . 3- عند وضع المحتوى الدراسي يجب مراعاة الفروق الفردية . وزيادة عدد الساعات المخصصة لتدريس المحتوى في الأسبوع . حتى يتمكن المعلم على تنمية قدرات التلاميذ في هذه المادة. Abstrac The study aimed to design a program to treat pupil’s weakness and to identify the effect of the program on pupil’s acquisition of basic skills in Arabic Grammar for eighth grade . The researcher used the experimental approach for experimental sample by pre- test and post – test. The research divided into three stages, stage one is diagnosis of difficulties were determined. And the second stage is the stage proposed Grammatical program design ,then the third stage is the stage of program application . The researcher taught both samples the controlling group and experimental group. The experimental group studied program and the Controlling group studied by the traditional method and the last stage is the stage of program evaluation and results. The researcher applied post - test for the groups and used statistical tool and concluded the following results: 1- There are significance differences among average marks of controlling group who studied by traditional method and marks of those studies by setting program. 2- There are significant differences between average marks of experimental group in pre and post – test. 3- There are significance differences between average marks of experimental group who achieved low marks in pre – test . 4- There are significance differences between average marks of controlling group with low marks in pre – test. 5- There are significance differences between average marks of controlling group in pre – and post – stets.