الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال دراسة تحليلية تقويمية

Abstract

مستخلص البحث

من أجل تحسين جودة التعليم ، وتخريج جيل متعلم متميز متصف بالجودة في كل مجالات الحياة ، ويتمتع كذلك بالقيم الإنسانية والأخلاق الصالحة ، حاول الباحث تحديد الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال ، كما استهدف التعرف على أهمية كل كفاية ودرجة أهميتها . ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي ،كما تمثلت أداة البحث الرئيسية في استبانة عرضت على عينة تبلغ 120 معلما ومعلمة من المحافظات والأقاليم الشمالية والشرقية والجنوبية بالإضافة إلى العاصمة . استخدم الباحث المعالجات الإحصائية كلا من النسبة المئوية ، والوسط المرجح ، والوزن المئوي ، ومعامل ارتباط ألفاكرنباخ . أهم النتائج : 1- بلغ عدد الكفايات اللازمة لمدرسي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال 167 كفاية ، وهي في محاور خمسة [ المحور الأكاديمي ، والمحور المهني ، والمحور الثقافي، والمحور الخلقي ، والمحور النفسي ] 2- المحور الأكاديمي حل في المرتبة الأولى ، وتلاه المحور المهني والمحور الخلقي ، ثم المحور الثقافي ، وحاز المرتبة الأخيرة المحور النفسي . أوصى الباحث ببناء برنامج إعداد المعلمين في ضوء الكفايات في الصومال ، كما أوصى باتخاذ هذه القائمة ( الكفايات )أساسا لبرنامج إعداد معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في الصومال ، كما أوصى بنشر هذه القائمة و تعريفها للمعلمين وتنبيههم لأهميتها وضرورة امتلاكها . اقترح الباحث إجراء بحوث أخرى حول إعداد قوائم لكفايات أخرى في مختلف المستويات التعليمية في الصومال ، وبحوث حول تقويم واقع المعلمين في الصومال وتطوير قدراتهم . Abstract

In order to improve the quality education and the graduation of an educated generation, which distinct excellence in all areas of life while having human values and well rounded ethics, the researcher aimed to identify the required competencies for teachers of Arabic language secondary schools in Somalia. The researcher also targeted to identify the important of both the adequacy and the degree of importance for each competency. To achieve this goal, the researcher used a descriptive approach. The main tool of the study is a questionnaire distributed over 120 teachers from the provinces and regions north, east and south in addition to the capital of Somalia. The researcher used statistical procedures of the percentage, weighted average, weighted percentile, and the correlation of coefficient Cranpach’s Alpha. The following results were obtained: 1- The resulted number of competencies is 167 competencies, distributed on five domains; academic domain, professional domain, cultural domain, behavioral domain and psychological domain. 2- The Academic competencies came in the first order; followed by professional and behavioral, cultural competency and the psychological competency came at the last rank. 3- The researcher recommended adoption of competency based education in the preparation of Somali teachers. The list of competencies should be the bases for any program for the preparation of Arabic language teachers who teach in secondary schools in Somalia. The researcher recommends publishing the competency list in order to acquaint the teachers with and raise awareness of such competencies. 4- The researcher suggests further research on obtaining competence list in various other levels of education in Somalia. It is a necessity for other research to be done in order to evaluate the situation of teachers in Somalia and the development of their abilities.