فاعلية وحدة تعليمية لتدريس التاريخ في ضوء المفاهيم : (دراسة تطبيقية في الصف الأول الثانوي)

Abstract

مستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة إلى بناء وتدريس وحدة تعليمية قائمة على المفاهيم في تدريس مادة التاريخ، واستقصاء فاعليتها بتجريبها وقياس أثرها باختبار تحصيلي لطلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة مدني الشرقية الثانوية للبنات بمحلية مدني الكبرى –وحدة مدني شرق- ولتحقيق هذا الهدف حاولت الباحثة الإجابة على تساؤلات الدراسة، والتحقق من صحة فروضها، متبعة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، وفقاً لمجموعة من الإجراءات تمثلت في الآتي: - التحليل لاستخراج المفاهيم اللازمة لبناء الوحدة. - بناء اختبار تحصيلي (من إعداد الباحثة) للوصول للفاعلية. - دراسة الدراسات والأدبيات النظرية ذات العلاقة بموضوع الدراسة. - الخطوات العملية المتسلسلة مطبقة لأدوات الدراسة للوصول لبناء الوحدة المفاهيمية. - بناء مرجع للوحدة (من إعداد الباحثة) اشتمل على إعداد كامل لأربعة دروس للوحدة المختارة من أهداف عامة وخاصة بالوحدة ومحتوى وأنشطة ووسائل وأدوات وتقويم ومراجع ليسترشد به المعلم في عملية تنفيذ الوحدة. (من إعداد الباحثة). وقد تحققت الباحثة من صدق بناء الاختبار التحصيلي عن طريق لجنة من المحكمين المختصين، كما تم التحقق من ثبات الاختبار بإجراء دراسة استطلاعية من غير عينة الدراسة، مكونة من (53)طالبة، من مدرسة مدني الكبرى الثانوية للبنات. واستخدمت الباحثة لحساب الثبات معادلة سبيرمان وبراون، وكانت النتيجة بقيمة (91%)، وهي نسبة كافية لإجراء الدراسة، وتم قياس صدق الاختبار بحساب الجزر التربيعي لمعامل ثبات الاختبار، وكان بقيمة (96%) وهي معامل صدق كافٍ لإجراء الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (100)طالبة تمثل شعبتين صفيتين من مدرسة مدني الشرقية الثانوية بنات من الصف الأول الثانوي موزعتين على مجموعتين، واحدة تجريبية والأخرى ضابطة، وتم تطبيق اختبار تحصيلي قبل المعالجة التجريبية على مجموعتي الدراسة بهدف التحقق من تكافؤهما. ودرست المجموعة التجريبية المادة التعليمية عن طريق المناقشة والأسئلة والحوار وأسلوب التعليم التبادلي وخرائط المفاهيم، وبلغ عددها (50)طالبة، في حين تمّ تدريس المجموعة الضابطة المادة التعليمية بالطريقة التقليدية السائدة، والتي بلغ عددها (50)طالبة، وأعيد الاختبار التحصيلي نفسه بعد انتهاء المعالجة التجريبية مباشرة للمقارنة بين الاختبار القبلي والبعدي، والفارق بين النتيجتين يعزى للمتغير المستقل لصالح المجموعة التجريبية، والتي درست عن طريق المفاهيم. واستخدمت الباحثة برنامج التحليلات الإحصائية (SPSS)، وأظهرت النتائج الخاصة بالاختبار البعدي باستخدام (T.Test) كمقياس للدلالة قيمة (13,034) لصالح المجموعة التجريبية، وباستخدام اختبار (كا2) كمقياس للدلالة بلغت قيمة كا2 (186,470) عند درجة حرية (3) لصالح المجموعة التجريبية، وبحساب المتوسطات الحسابية بلغ متوسط المجموعة التجريبية (4,37) بانحراف معياري (0,711) لصالح المجموعة التجريبية، مما يثبت فاعلية التدريس بالوحدة المفاهيمية كأسلوب فعال مقارناً بأسلوب التعليم المعتاد أو التقليدي، لأنه استند إلى قواعد تربوية سليمة تجعله أسلوباً فاعلاً في التدريس. Abstract This study aims at constructing and instructing an educational unit based on the concepts of teaching history subject, and to see its efficiency through a test, and to measure its effect by achievement test to secondry school level I wad Madeni Eastern school for girls to achieve this aim the researcher tried to answer the questions of the study, and to verify its hypothesis by using the descriptive, anaylitical and the expreirmental methods in accordance to many processes which include:- Analysis to qet the necessary concepts for constructing the unit, constructing achievement test to achieve the effectiveness, (designed by the researcher), studing literature review related to the study, sequential empirical steps that applying the study tools which lead to conceptual unit construction and a reference that orients the teacher in the unit performance (designed by the researcher). The researcher, has confirmed the achievement construction validity, by expert referces. The achievement test consistency was verified by study conducted and addressed to (53) students from Madeni secondry school for girl (non- study sample). For consistency calculation the researcher used spirman and Brown equation and the result was (91%) which was quite enough to carry out the study. The test valiclity was measured by the calculation of the cube rood the result was (96%) also fait enougy to carry out the study. The study sample consisted from 100 female student represent two departments level 1 Madani Eastern school for girl, one controlling group and anothes expremintal group. Apre-and post achievement test was introduced to the two groups to verifing their equivalence. The expremintal group was instructed the learning subject through discussion, question, exchanging learning style and mapping concepts. And their total number was fifty studen. The controlling group was taught the same learning subject through the traditional methods (sample fifty studen). The same achievement test was repeated again soon after the expreiment to compare the pre and post test. There was asignificant difference in the idependent variable for the experimental group. The researcher used the statistical anaylitical program (spss). The post- test result value rate was (13.034) by using (T- Test) for the experimental group, also (K2) test was used as significance measurement the value was(K2) (186.470) undo free value (3) for the expreimental group. The mean of the expremintal was (4.37) with coefficient deviation (.611) for the experimental group. All that proved the efficiency of teaching when we use the conceptual unit, if we compare it with the traditional method of teaching. Because, the conceptual unit is based on perfect educational rules and principles that make teaching interesting and effective.