كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
6 results
Search Results
Item تحليل وتقويم منهج جغرافية الصف الثاني الثانوي ( دراسة نيدانية - بولاية الخرطوم(جامعة النيلين, 2006-08) الهادي عبد الرحمن أحمد بابكرالمستخلص باللغة العربية: تتمثل أهم أهداف الدراسة في: .إجراء دراسة تحليلية تقويمية لمحتوي جغرافية الصف الثاني الثانوي .دراسة أهداف المنهج ومدي تطابقها مع حاجات المجتمع .تحليل محتوي المنهج وعلقته بالهداف .معرفة طرق ووسائل التدريس المتبعة ومدي تناسبها لتوصيل المحتوي .تحليل وتقويم طرق تقويم مادة الجغرافية :عينة الدراسة وهي عينة قصديه اختار الباحث المدارس الثانوية بمحلية أمدرمان وتكونت العينة .من (64 (معلماً ومعلمة، وأربعة من قدامي معلمي مادة الجغرافية :أدوات الدراسة وهي الستبانة التي أجريت مع عدد أفراد العينة البالغ عددهم (64 (معلماً ومعلمة، . مع أربعة من قدامي معلمي مادة الجغرافية بمحلية أمدرمان ُ وكذلك المقابلة التي أجريت :أهم نتائج الدراسة .الهداف العامة لمادة الجغرافية واضحة .1 .الهداف العامة لمادة الجغرافية وقابلة للتحقيق .2 هنالك ارتباط بين أهداف مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي وحاجات .3 .واهتمامات الطلب محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يعمل علي ربط الطالب ببيئته .4 .المحلية محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يراعي التسلسل المنطقي في .5 .ترتيب معلوماته محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يراعي مبدأ الفروق الفردية بين .6 .الطلب محتوي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي يعمل علي زيادة الدافعية .7 .والتشويق لدى الطلب لدراسة مادة الجغرافية .طريقة المحاضرة تجعل دور الطالب سلبياً في تلقي معلوماته .8 .طريقة المنافسة تعمل علي اكتشاف مواهب الطلب وتنميتها .9 10 .هناك إهمال واضح من السلطات الدارية في توفير الوسائل التعليمية .10 .الحديثة .أسلوب التقويم الحالي يحصر الطلب فقط علي تحصيل المعلومات .11 .ل تحقق أسس التقويم المستخدمة حالياً كل جوانب النمو للطلب .12 :أهم التوصيات المبنية علي النتائج • إقامة الدورات التأهيليه التدريبية لمعلمي مادة الجغرافية لرفع مستوي .1 .المعلمين المهني .استيعاب خريجي كليات التربية في مهنة التدريس .2 .العمل علي توفير الوسائل الحديثة في المدارس الثانوية بقدر المكان .3 علي الموجهين تشجيع المعلمين علي تنويع طرق التدريس لمادة .4 .الجغرافية علي المختصين بوزارة التربية والتعليم العمل علي سد النقص في .5 .الكتب وكتب مراشد المعلمين علي معلمي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي تحديد كل المشاكل .6 .المتعلقة بمنهج الجغرافية ورفعها للجهات المختصة علي معلمي مادة الجغرافية للصف الثاني الثانوي إشراك الطلب في الحصص وإتباع أسلوب المناقشة وتجنب استخدام الطرق التقليدية في التدريس بقدر المكان. المستخلص باللغة النجليزية: Objectives: The objectives of the study are represented in: 1/ Undertaking of an analytical assessment study for the content of the geography curriculum of the second year high secondary school. 2/ Analysis of the curriculum content and its relation with the objectives. 3/ Ascertain the means and methods adopted in teaching and the extent of its validity in conveying the content. 4/ Know the role of the curriculum in linking the student with his local environment. 5/ Analysis and reform of the ways of assessment of subject. sample study: The sample study is selective, the researcher had chosen the high secondary school in Omdurman locality and it composed of 64 teacher (male and female) who teach geography subject. Means of the study: These are the questionnaire done with the sample study members amounting to 64 teachers as well as the meeting with four veteran geography teachers in Omdurman locality. Important Findings: 1/ General objectives of the geography subject are clear and liable for realization. 2/ General objectives of the geography subject for second year are liable for realization. 3/ There is a link between the geography objectives of the second year high secondary school and the requirements and interests of the students. 4/ The geography subject's contents caters for the logical enumeration of its information. 5/ The geography subject's content undertakes to link the student with his local environment. 6/ The geography subject's for second year content takes into consideration the principle of individual disparity between the students. 7/ The content of the geography subject undertakes to boost student's impetus and interest to study geography subject. 8/ The way of lecturing makes the role of the student negative in receiving in formations. 9/ The method of discussion helps in discovering and boosting of students, talents. 10/ There is a clear negligence of administrative authorities in provision of modern educational means. 11/ The current utilized assessment bases do not realize aspects of progress for the students. The most important recommendations based on findings: 1/ Undertaking of training sessions for geography teachers to upgrade their vocational standard. 2/ Incorporation of graduates of colleges of Education in the teaching profession. 3/ Provision of modern Educational means in the high secondary schools when ever possible. 4/ Inspectors should encourage teachers to diversify teaching methods in teaching geography subject for second year. 5/ Those concerned in the ministry of Education and Guidance shall undertaking to fill the shortage in students, text books and teachers, guides. 6/ Teachers of geography subject for second year shall outline all problems related to the geography curriculum and submit them to the concerned orange. 7/ Teachers of geography subject for second year shall allow students to participate in lessons, adopt discussion method as well as avoid utilization as far as possible of traditional methods in teachingItem تقويم مقررات الدراسات الإسلامية بكليات التربية بالجامعات السودانية(جامعة النيلين, 2009) عجائب أحمد محمد عليمستخلص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى تقويم مقررات الدراسات الإسلامية بكليات التربية بالجامعات السودانية للعام الدراسي 2007-2008م ، وذلك للكشف عن مواطن القوة ودعمها ومواطن الضعف ومعالجتها. وليتحقق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لمناسبته لهذه الدراسة ، وتم اختيار العينة عن طريق العينة القصدية تمثلت في 25 عضو هيئة تدريس من الذين يقع عليهم عبء تدريس مقررات الدراسات الإسلامية في عدد من الجامعات السودانية ، وكذلك عينة من الطلاب والطالبات بلغت 127 طالب وطالبة بكليات التربية بالجامعات السودانية الفصل الدراسي النهائي تخصص دراسات إسلامية (رئيسي/ فرعى) . كما أجريت مقابلة مع رؤساء أقسام الدراسات الإسلامية البالغ عددهم سبعة وكذلك قامت الباحثة بعرض وتحليل محتوى مقررات الدراسات الإسلامية، وذلك لمعرفة أوجه الاتفاق والاختلاف بين الكليات، كما قامت الباحثة بعرض وتحليل محتوى منهج الدراسات الإسلامية بالمرحلة الثانوية وذلك لمعرفة مدى ارتباطه بمقررات الدراسات الإسلامية بكليات التربية السودانية. ومن أدوات البحث التي استخدمتها الباحثة أيضا لجمع المعلومات الاستبانة. ولتحليل البيانات استخدمت الباحثة برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية Statistic Package Social for Science (SPSS) وذلك بغرض الوصول إلى نتائج الدراسة. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الباحثة : أن أهداف مقررات الدراسات الإسلامية واضحة ومحددة بالنسبة لأعضاء هيئة تدريس وطلاب كليات التربية تخصص دراسات إسلامية (رئيسي / فرعى ).وكذلك محتوى مقررات الدراسات الإسلامية يراعى أسس بناء المحتوى الجيد. إلا أن طرق وأساليب التدريس ما زالت ذات طابع تقليدي ، ويندر استخدام الوسائل التقنية الحديثة والأنشطة اللاصفية التي تسهم في تحقيق أهداف مقررات الدراسات الإسلامية .أما أساليب تقويم الطلاب فيراعى فيها الصدق والثبات والموضوعية ولكن نتيجة الطلاب تعتمد على الإختبارات النهائية فقط . لا يوجد اتفاق بين كليات التربية في الموضوعات التي تدرس للطالب المعلم الذي سيقع عليه عبء تدريس المرحلة الثانوية ، عدا دروس العقيدة وسيرة النبي (). ومن أهم النتائج أيضاً ندرة الأساتذة المختصين في مجالات الدراسات الإسلامية. أهم التوصيات: 1- على ذوي الإختصاص العمل على تطوير وتحسين مقررات الدراسات الإسلامية بكليات التربية السودانية كل أربع سنوات على الأقل لمواكبة المستجدات والتطورات التي يشهدها العصر ، والعمل على توحيدها وربطها بمقررات المرحلة الثانوية . 2- زيادة فترة التدريب للطالب المعلم . وقد قامت الباحثة بوضع مقترح لمقررات الدراسات الإسلامية بكليات التربية السودانية ( تخصص رئيسي) . Abstract This study aimed at evaluating the syllabi of Islamic Studies in the faculties of education at the Sudanese universities for the academic year 2007-2008. To achieve this goal the researcher used the descriptive approach. The sample was selected by intentional sampling method whereas 25 faculty staff members who had the burden of teaching Islamic Studies courses were selected as well as a sample of 127 male and female for the final semester at registered faculties of education and opted for Islamic Studies (Main / sub). Also the researcher conducted interviews with seven heads of departments of Islamic studies. The researcher analyzed the contents of the syllabi of Islamic Studies, to detect the similarities and differences between colleges. The researcher also and analyzed the content of the Islamic Studies curriculum at secondary level to learn how it relates to the syllabi of Islamic Studies at Sudanese faculties of education. The research tool used for data collection is the questionnaire. In order to analyze the data and assess the findings of the study, the researcher used the statistical packages for social sciences (SPSS). The main findings of the research: The objectives of the syllabi of Islamic Studies are clear and specific for both the lecturers and students of faculties of education majoring Islamic Studies (Main / sub). And the content of the syllabus of Islamic studies takes into account the characteristics of a good content. However, the methods and teaching techniques are still traditional in nature and the use of modern technical means and extra-curricular activities that contribute to achieving the objectives of the syllabus of Islamic Studies are apparently rare. The methods of evaluation of the students are considered valid, reliable and objective; however, the results of students are based on final exams only. There is no agreement between the faculties of education in the subjects taught to the student teacher who will be involved in teaching at secondary level, except for the lessons of belief and the life of the Prophet (PBUOH). The most important finding is the scarcity of specialized teachers in the field of Islamic Studies. The most important recommendations: 1- The authorities should develop and improve the syllabus of Islamic studies of all Sudanese faculties of education- at least each four years- to keep pace with contemporary developments and changes taking place, and work on unifying and linking it to the secondary level. 2- Extensor of the training period for the student teacher. The researcher has developed a proposal for syllabi of Islamic studies in faculties of education, (major specialization).Item تقويم منهج محو الأمية وتعليم الكبار في السودان(جامعة النيلين, 2009) الصادق آدم أبكر محمدمستخلص البحث هدف هذا البحث إلي تقويم منهج محو الأمية وتعليم الكبار بولاية الخرطوم (محلية شرق النيل – وحدة الحاج يوسف الإدارية) ومن ثم الوقوف علي مدي تحقيق الأهداف المرجوة التي وضعت من أجلها تلك المناهج وذلك بغرض صياغة رؤي مقترحة لتطوير محتوي المناهج مستقبلاً . إستخدم الباحث المنهج الوصفي والذي يقوم بتحليل البيانات والمعلومات الواردة للوصول إلي نتائج علمية واضحة . وإشتمل مجتمع البحث علي عدد (150) (مائة وخمسون) معلماً في مجال محو الأمية وتعليم الكبار بالوحدة المعنية . وتم إختيار عينة البحث عشوائياً وكانت (50) معلماً . وبعد إجراء الدراسة الميدانية وتوزيع الإستبانة علي العينة المختارة إتبع الباحث إسلوب الإحصاء الوصفي والإحصاء التحليلي ثم قام الباحث بمناقشة وتحليل النتائج وتوصل من ثم إلي نتائج بحثه ومن أهمها : 1. أن أهداف مناهج محو الأمية وتعليم الكبار محددة وواضحة وتسهم في تغيير سلوك المتعلمين . 2. محتوي مناهج محو الأمية وتعليم الكبار يرتبط بالأهداف وبمشكلات المتعلمين الإجتماعية. وقام بصياغة توصيات أهمها : 1- إختيار المناهج التي تعمل علي إزالة التميز الإجتماعي والثقافي بين الجنسين . 2- الإهتمام بمعلم محو الأمية وتعليم الكبار كعنصر أساسي في العملية التعليمية وتدريبه وتأهيله وتحسين وضعه الوظيفي والمادي ورفع قيمته الإجتماعية .Item تقويم مقرر رياضيات الصف الخامس مرحلة التعليم الأساسي(جامعة النيلين, 2010) سامية حسين حسن حسينمستخلص البحث هدف هذا البحث إلى تحليل وتقويم مقرر رياضيات الصف الخامس بمرحلة التعليم الأساسي , لمعرفة مدى توافقه مع المعايير التي ينبغي توافرها في الكتاب المدرسي ومدى تناسب محتوى الكتاب لتلاميذ الصف الخامس , و كذلك الأهداف وطرق التدريس والوسائل وأدوات التقويم. تم استخدام المنهج الوصفي لإجراء الدراسة وذلك لملاءمتة لطبيعة الدراسة , ويتكون مجتمع البحث الأساسي من معلمي ومعلمات الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي بمحلية جبل أولياء قطاع الكلاكلات وعددهم (144) أخذت منهم عينة عشوائية لإجراء الدراسة بلغ عددها (120), وقد استخدمت الباحثة الاستبانة لجمع المعلومات . استخدمت الباحثة طريقة التحليل الإحصائي برنامج( S P S S ) لمعالجة البيانات الإحصائية . وقد توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية :- 1. أهداف رياضيات الصف الخامس بمرحلة التعليم الاساسي واضحة ومصاغة صياغة جيدة , و مرتبطة ارتباطا وثيقا بأهداف التربية والتعليم بالسودان 2. طرق التدريس والوسائل في مقرر رياضيات الصف الخامس بمرحلة التعليم الاساسي ودليل المعلم تناسب تلاميذ الصف الخامس , وكذلك طرق التدريس قادرة على إظهار نقاط القوة ومواطن الضعف في المادة والتلميذ وتمكن المعلم من اتخاذ التدابير اللازمة للمعالجة . التوصيات :- تكثيف الدورات التدريبية للمعلم حتى يكون مواكبا للتطورات في التعليم ككل والمادة على وجه الخصوص من ناحية الوسائل وطرق التدريس والوسائل وطرق التقويم.Item تقويم كتاب الغذاء والصحة للصف الثامن بمرحلة التعليم الأساسي بمحلية جبل أولياء دراسة ميدانية من وجهة نظر المعلمين والموجهين(جامعة النيلين, 2009) النذير حسن يوسفمستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة لتقويم كتاب الغذاء والصحة للصف الثامن مرحلة الأساس. من حيث أهدافه ومحتواه وطرق التدريس المتبعة والوسائل المستخدمة والأنشطة المقترحة وأساليب تقويمه. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي . وتمت الدراسة على مجتمعين بمحلية جبل أولياء ، الأولى معلمي ومعلمات كتاب الغذاء والصحة والبالغ عددهم (71) ، والمجتمع الثاني موجهي وموجهات مادة الغذاء والصحة البالغ عددهم (13) ومن هذين المجتمعين تم اشتقاق عينتين الأولى من المعلمين والمعلمات بعدد (53) والثانية (6) من الموجهين والموجهات ، وقد استخدم الباحث الاستبانة والمقابلة كأداتين لجمع المعلومات . وقد استخدم الباحث برنامج ( SPSS) في المعالجات الإحصائية لإيجاد الوسط الحسابي والنسب المئوية لتحليل الاستبانة . ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة : 1- أهداف الكتاب مكتوبة وواضحة وتسهم في تحقيق أهداف مرحلة الأساس. 2- المحتوى يحقق الأهداف التعليمية المرجوة منه . 3- أكثر الوسائل استخداما في تدريس الكتاب هي السبورة الطباشيرية. 4- أساليب التقويم في الكتاب تراعى الفروق الفردية بين التلاميذ. 5- يوجد تنوع في طرق وأساليب التدريس . وتقدمت الدراسة بتوصيات كانت أهمها : 1- ضرورة توفير وسائل التدريس بالمدارس . 2- توفير مرشد للمعلمين . 3- ضرورة تأهيل وتدريب المعلمين على الوسائل الحديثة للتدريس . 4- العمل على زيادة المادة العلمية فيما يختص بالأمراض التناسلية .Item تقويم برنامج تأهيل معلمي اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي بجامعة السودان المفتوحة(جامعة النيلين, 2009) الفاتح أحمد الطيب محمدمستخلص البحث هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برامج تأهيل معلمي اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي محلية كرري بجامعة السودان المفتوحة ، وله عدة أهداف فرعية تمثلت في : - التعرف على مدى مناسبة البرنامج الأكاديمي في تأهيل معلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي . - التعرف على مدى مناسبة البرنامج التأهيلي المهني في تأهيل معلمي اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي . - التعرف على المشكلات التي يواجهها معلم اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي أثناء تدريبه ومدى تأثيرها في تأهيله . - التعرف على كفاءة الأطر المشرفة على البرنامج في تأهيل معلمي اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي . استخدم الباحث المنهج الوصفي للحصول على المعلومات التي تجيب عن أسئلة البحث ، وذلك عن طريق استبانة قدمت لعينة عشوائية مكونة من 100 معلم من معلمي اللغة العربية العاملين بمحلية كرري خريجي جامعة السودان المفتوحة – الدفعة الأولى – والبالغ عددهم 235 معلماً ، بالإضافة للمقابلة التي أجريت مع كل من مدير منطقة أم درمان التعليمية بجامعة السودان المفتوحة ومسئول التربية العملية بمنطقة أم درمان التعليمية بجامعة السودان المفتوحة وقد حصل الباحث على عدة نتائج منها: 1 / البرنامج التأهيلي الأكاديمي والمهني يساعد في تأهيل معلمي اللغة العربية . 2 / وجود بعض المشكلات التي يواجهها معلم اللغة العربية أثناء التدريب. 3 / بعض الأطر المشرفة على البرنامج التأهيلي المهني غير مؤهلة بدرجة كافية . 4 / محتوى البرنامج التأهيلي المهني ممتاز . وقد أوصى الباحث بالآتي : 1- زيادة الفترة الإشرافية والتوجيهية . 2- تدريب المشرفين التربويين على الأساليب الحديثة للإشراف التربوي . 3- تدريب الأطر الإدارية بالجامعة على فن التعامل مع الغير .