تربية - ماجستير

Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/491

Browse

Filters

2010 - 201728

Settings

Start date: 2010Subject: search.filters.subject.تقنيات التعليم

Search Results

Now showing 1 - 10 of 28
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    فاعلية التعليم المبرمج في التحصيل الدراسي لمادة النحو المقررة لتلاميذ الصف الثامن بمرحلة التعليم الأساسي
    (2011) ثريا عبدالله محمد محمود عبدالله
    Abstract This study aims at investigating the effectiveness of programmed instructional teaching. On Academic achievement in teaching Basic Grammar to grade (8) pupils of the basic level in the southem rural sector of Omdurman locality. The experimental approach has been adopted and according an experimental program of Arabic Grammar subject was designed. Research population consisted of (410) pupils of grade (8). (195 boys, 215 girls) research samples consisted of 76 pupils of grade 8. (40 boys, 36 girls) in Al- Garza basic schools. ' Based upon the last test on the subject, the samples were divided into two groups, a controlling group which was taught through the traditional method whereas the second one was taught through the programmed instructional teaching. The T test was used to compare the perfomiances of the two groups and the study then resents in the following: 1. There are significant difierences at the level of the_s_tatistical significance (0.05), in the academic achievement of the two groups (the controlling and the experimental) of the boys and the girls, for the benefit of the experimental group. 2. The use of the programmed instructional technique, in teaching Arabic Grammar syllabus , at the basic level ,will observed the individual differences between the pupils, in comparison with the use of the traditional teaching method. Therefore, the study recommended, the necessity of conducting the programmed instructional technique, in teaching the Arabic Grammar syllabus, at the basic level schools, and creating the learning resource centers, capable of propagating the self-leaming culture, and acquire to give the pupils opportunity to acquire the instructional skills fiom multi resources.
  • Thumbnail Image
    Item
    استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير إعداد معلم الرياضيات للمرحلة الثانوية (بولاية الخرطوم)
    (جامعة النيلين, 2015) محمد عبد الباسط عبد الرحمن صالح
    المستخلص هدفت هذه الدراسة للتعرف على مدى استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير إعداد معلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية. ومدىالاستفادة منها، واستخدامها في إعداد وتأهيل الطالب "المعلم"، ومدى استخدمها خلال فترة التربية العملية. اتبع الباحث المنهج الوصفى، وذلك من خلال طرح عدة تساؤلات تتعلق بالدراسة باستخدام استبانة ومقابلة شخصية. تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات كليات التربية في كل من الجامعات (الخرطوم، السودان للعلوم والتكنولوجيا، الزعيم الأزهري)، والمقابلة من أساتذة ومحاضرين بكليات التربية بولاية الخرطوم. أما عينة الدراسة فقد كانت عينة شاملة من طلاب كليات التربية قسم الرياضيات المستوى الأخير في كل من الجامعات السابقة، وبلغ عدد الطلاب 134 ) طالباً، يمثلون ( 73 %) من عدد الطلاب الكلي،ومن الأساتذة عدد ( 6) أساتذة. ) وتمثلت أدوات الدراسة في الاستبانة والمقابلة الشخصية واستمارة الحصر. ولمعالجة .(SPSS) المعلومات والبيانات إحصائياً استخدم الباحث الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعي أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1. تكنولوجيا التعليم لا تساهم بالقدر الكافي في تنوع أساليب التدريس لمعلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية خلال فترة إعداده. 2. مستوى تدريبمعلم الرياضيات على استخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليمضعيفخلال فترة الإعداد. 3. ليس هنالك اهتمام كاف باستخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليم في برنامج التربية العملية. أهم توصيات الدراسة: 1. إعادة النظر في مقررات تكنولوجيا التعليم كماً وكيفاً. وذلك لأهميتها في تطوير العملية التعليمية. 2. توفير أجهزة وأدوات تكنولوجيا التعليمومعامل وقاعات حديثة، والتي بدورها تساهم في تدريب معلم الرياضيات ومواكبة التطورات الحديثة. 3. الاهتمام باستخدام تكنولوجيا التعليم أثناء فترة التربية العملية. Abstract This study aimsis to identify the extent of using educational technology in the development of ahigh school math teacher. And the extent of, using during the qualificationand preparingthestudent "tutor", and how he utilize it during the education training period. The researcher follow descriptive method, by asking several questions relating to the objectives of the study by using a guestionnaire and an interview. The study population of the guestionnaire consists of students at faculties of education in universities (Khartoum, Sudan for science and technology and AlzaiemAlazhari) and the interview consists of lecturers in colleges of education at Khartoum state. While the study sample was non randomly selected from students of colleges of Education Department of mathematics the last level in universities, and the number of students was (134) studentsrepresents (73%) of the size of the total population, and six of professors. The study toolswere represented in the questionnaire, the interview,and confineform. To analysis the statistical data the researcher used the statistical package for Social Sciences (SPSS). The most important results of the study: 1- Educational technology is not sufficiently contributein the diversity of the teaching methods for high school math teacher during the preparation period. 2- The level of training teachers of mathematics to use educational technology tools and devices is weak during the qualification period. 3- There is no enough interest for the use of the educational technology tools and devices, in educational training programs. The most important recommendations of the study: 1- syllabus review of the technologyeducational,their quality and quantity.For its importance in theeducationalprocess development. 2- Providing educational technology equipments, devices, and modern lecture rooms,which contribute in math teachers training,and accompaniment the modern technology development. 3- Interest of use the educational technology in the educational training period.
  • Thumbnail Image
    Item
    أهمية استخدام الحاسوب في تدريس الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي
    (جامعة النيلين, 2012) رضينة التوم أحمد نور
    المستخلص هدفت الد ا رسة إلى التعرف على دور الحاسوب في تدريس الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي بولاية الخرطوم. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، حيث استخمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات اللازمة لإج ا رء الد ا رسة. تكون مجتمع البحث من معلمي ومعلمات مرحلة التعليم الأساسي بولاية الخرطوم. اختارت الباحثة من مجتمع الد ا رسة عينة مكونة من ( ٥٠ ) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات من مدارس مرحلة التعليم الأساسي بمحلية جبل الأوليا, ءتمّ اختيارها باستخدام طريقة الاختيار العشوائية البسيطة. استخدمت الباحثة التك ا ر ا رت والنسب المئوية في تحليل البيانات احصائي اً. .وقد توصلت الد ا رسة لبعض النتائج أهمها: ١. للحاسوب أهمية في تدريس مادة الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي. ٢. للحاسوب دور وإمكانيات عالية في تدريس مادة الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي. ٣. هناك مشكلات تعوق استخدام الحاسوب في تدريس الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي وعلي ضوءالنتائج أوصت الدارسة بالأتي:. ١. ينبغي الاهتمام باستخدام الحاسوب كوسيلة وطريقة في التدريس بمدارس مرحلة الأساسي بصفة عامة . وتدريس الرياضيات بصفة خاصة . ٢. لابد من توعية المجتمع بأهمية الحاسوب ودوره الفعال في تطوير وبناء القد ا رت في جميع المجالات . Abstract This research aimed to identify the role of computers in teaching mathematics at basic instructional stage in Khartoum state. The research has used the descriptive method, where the questionnaire was used as a tool to collect the data needed for the study. The research was selected from the population of the studies a sample consists of (٥٠) teachers of the mathematical syllabus at basic instructional at Jabal Al Awlia schools. The selection was done by the simple random method. The researcher used the correlations and percentages in the statistical data analysis. The study results are: ١. Computer is an important device in teaching mathematics at basic instructional stage. ٢. Computer has a highly potential role in teaching mathematics at basic instructional stage. ٣. There are problems hindering the use of computers in teaching mathematics at basic instructional stage. The study recommended: ١. Attention should be given, to the use of computer, as an instructional device in teaching, at basic instructional stage, and in teaching of mathematics in particular. ٢. Necessity of the community awareness, to the importance of computer, and its effective role in developing and constructing the abilities in all fields.
  • Thumbnail Image
    Item
    أثر إستخدام التعليم المبرمج في التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الرياضيات
    (جامعة النيلين, 2015) تقوى التوم بابكر الوكيل
    المستخلص هدفت هذه الدراسة للتحقق من أثر استخدام تقنية التعليم المبرمج بواسطة الكراسة المبرمجة على التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لطالبات الصف الثالث بمرحلة التعليم الثانوي، مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي, تم اختيار ولاية النيل الأبيض محلية القطينة شمال مدرسة ود الكريل الثانوية بنات، الصف الثالث الثانوي لقسم الأدبي. حيث قامت بتصميم وحدة دراسية محددة في مادة الرياضيات وفق تقنية التعليم المبرمج. تم تدريسها لعينه مكونة من 40 طالبة من مدرسة ود الكريل الثانوية بنات. تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين في العدد, لتمثل إحداهما المجموعة الضابطة, وتمثل الأخرى المجموعة التجريبية, تم إجراء اختبار قبلي. وبعد إجراء الجانب الإحصائي (اختبار ت) تم التأكد من تماثل المجموعتين. ثم تدريس الوحدة الدراسية للمجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام تقنية التعليم المبرمج. بعد التنفيذ تم إجراء الاختبار البعدي للمجموعتين, ثم استخدام اختبار (ت) في تحليل نتائج درجات الطالبات في الاختبار البعدي. وكانت نتائج البحث تتلخص في أن: 1/ استخدام تقنية التعليم المبرمج له أثر فعال في زيادة التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الرياضيات مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية . 2/ استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس مادة الرياضيات بالمرحلة الثانوية يعمل على معالجة الفروق الفردية بين الطلاب . وأوصت الدراسة : 1. بضرورة تدريب معلمي الرياضيات على طرائق التدريس الفعال وخاصة التعليم المبرمج في تحقيق أهداف هذه المادة المهمة. 2. برمجة مقررات الرياضيات لطلاب المرحلة الثانوية. 3. إنشاء مراكز لإنتاج البرامج التعليمية . Abstract This study has aimed at verifying the effect of using the programmed instruction technique by pamphlet programmed on academic achievement for mathematics for third grade students in secondary education, compared to using the traditional method of teaching. The researcher has adopted the experimental method, the study had taken place in white Nile state- Gutaina locality North–Wad EL Kraal secondary school for girls- third grade- Arts section. the researcher has designed a specific study unit in mathematics instructing in accordance with the programmed instruction technique. This unit was taught to a sample of (40) students from Wad El Kraal secondary school for girls. The sample was divided into two groups of equal number , one group represents the control group and the other represents the experimental one. A pre-test was carried out after carrying out the statistical side T-test, the similarity of the two groups was confirmed. The study unit was taught to the control group by using the traditional method of teaching while the experimental one was taught by using the programmed instruction technique, After implementation, the post –test for both groups was carried out. Then the T-test was used to analyze the results of the scores of the students in the post-test. the research results were summed up as follows: 1. using The programmed instruction technique in teaching mathematics has an effective impact on increasing the academic achievement among secondary school students when compared to using the traditional method of teaching. 2. using the programmed instruction technique in the teaching of mathematics at secondary schools helps to address the individual differences among students. The study has recommended : 1. The necessity of Training mathematics teachers on effective teaching methods, specially programmed instruction in order to achieve the objectives of this essential subject. 2. Programming the mathematics syllabus for the secondary school students. 3. Establishing centers for designing instructional programmes.
  • Thumbnail Image
    Item
    استخدام الوسائل التعليمية في تطوير أساليب تدريس منهج التاريخ بمرحلة التعليم الأساسي ولاية الخرطوم – محلية كرري
    (جامعة النيلين, 2017) محمد حب الدين حسن عبد الغني
    المستخلص هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور الوسائل التعليمية في تطوير أساليب تدريس منهج التاريخ, والتعرف على نوعية الوسائل التعليمية التي يمكن أن تستخدم في تدريس مادة التاريخ. ولجمع المعلومات استخدم الباحث المنهج الوصفي, حيث صمم الباحث استبانة مكونة من ثلاثة محاور, واختار أفراد العينة من معلمي ومعلمات منهج التاريخ بالتعليم الأساسي وكان عددهم (100). ولمعالجة البيانات إحصائياً استخدم الباحث الوسط الحسابي والانحراف المعياري ة ومربع كآي, وخلصت الدراسة إلى نتائج أهمها : أولاً : الوسائل التعليمية لها دور فاعل في تطوير أساليب تدريس منهج التاريخ بالتعليم الأساسي . ثانياً : توجد مشكلات تحول دون استخدام المعلمين للوسائل التعليمية. ثالثاً : آراء واتجاهات معلمي منهج التاريخ بالتعليم الأساسي. أهم التوصيات : 1- تدريب المعلمين على أساليب التدريس الحديثة و الوسائل التعليمية. 2- توفير الوسائل التعليمية الحديثة في المدارس. 3- تدريب المعلمين على إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية. Abstract This study aimed to identify the role of teaching aids in the development of teaching methods of history in basic education and to identify the quality of teaching aids that can be used in the teaching of history. The study also examined teachers views at basic education about the role of teaching aids in the development of teaching methods. For data collection the descriptive approach was used .The researcher designed questionnaire consisting of three axes ,and chose the samples from the history teachers at the basic education, their number was 100 teachers. the arithmetic mean , standard deviation and kais square were used to analyses the data. The most important results are : Firstly : Teaching aids have an active role in the development of methods of teaching history curriculum at the basic education. Secondly : There are some problems that prevent teachers from using teaching aids . The main recommendations of the study are : 1- Teacher must be trained in modern methods of teaching and teach aids 2- Providing the modern educational means in schools 3- The teacher must be trained in the production and usage of teaching
  • Thumbnail Image
    Item
    اثر استخدام التعليم المبرمج على التحصيل الدارسي في اللغة العربية
    (جامعة النيلين, 2013) نعمات إبراهيم علي إبراهيم
    المستخلص هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام التعليم المبرمج على التحصيل الدارسي لدي تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في مادة اللغة العربية والتأكد من فاعلية هذه التقنية في معالجة الفروق الفردية بين التلاميذ. اُستخدم المنهج التجريبي ، حيث صُمم برنامج من مقرر اللغة العربية لتلاميذ الصف الثامن بمرحلة التعليم الأساسي في دروس "التوابع" وفق تقنية التعليم المبرمج واختبارين قبلي وبعدي بهدف جمع البيانات الخاصة بالدراسة. وللتأكد من ثبات وصدق الاختبارين ولقابلية البرنامج للتنفيذ تم تحكيمه ثم تجريبه على تلميذات الصف الثامن بمدرسة الشيخ الأمين بنات بشرق النيل البالغ عددهن (20) تلميذة . ولتنفيذ البرنامج التجريبي تم اختيار تلميذات الصف الثامن بمدرسة الغار بشرق النيل البالغ عددهن (40) تلميذة. قُسمت التلميذات إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية وللتأكد من تكافؤ المجموعتين أجري الاختبار القبلي واجريت المعالجات الإحصائية لدرجات الاختبار. درست المجموعة الضابطة البرنامج التجريبي باستخدام طريقة التدريس التقليدية، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام تقنية التعليم المبرمج. وللتحقق من فاعلية استخدام التعليم المبرمج في تدريس مقرر اللغة العربية على التحصيل الدراسي ومعالجة الفروق الفردية بين التلاميذ أجري الاختبار البعدي وعولجت درجاته إحصائياً باستخدام اختبار (ت) ومعامل التميز والانحراف المعياري. وخلصت الدارسة للنتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) لصالح المجموعة التجريبية ما يؤكد فاعلية استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس مقرر اللغة العربية مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. 2- استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس المقرر يعمل على معالجة الفروق الفردية بين التلاميذ. وأوصت الدراسة بالآتي: 1- استخدام تقنية التعليم المبرمج في تدريس كل المحاور خاصة محور اللغة العربية فرع النحو. 2- إنشاء مراكز خاصة بتصميم البرامج التعليمية والتدريب على استخدامها. 3- تعزيز المسؤلون لاساليب التعلم الحديثة ونشرها بوصفها ثقافة وتوسيع دائرة استخدامها بمرحلة التعليم العام. Abstract This study aims to investigate the affect of using the programmed learning technique at basic schools in their achievement in Arabic language (syntax branch) compared with the use of the traditional teaching method, and to what extend this technique consider the individual differences between the pupils. The experimental method has been used, where the researcher designed Arabic lessons according to the programmed learning technique with two examinations, pre-test and post-test for the study data collection. The pre- test then the program and at last the pre-test were consulted to To implement the program to the target group, the researcher chooses the pupils of the 8th class at Elgar basic school, where their number were (40). The sample was divided into two groups, control and an experimental. The pre-test was conducted to assure the equivalence of the two groups, which was achieved. The control group was taught the program lessons through the use of the traditional teaching method, where the experimental group was taught the throught the use of the programmed learning technique. To confirm the effectiveness of the programmed learning technique, and to what extend this technique consider the individual differences between the pupils, the post-test was conducted to both groups. The statistical calculations were used to analyze the study data. Where the study results to the followings ; 1. There were statistically significant differences at the level (0.05) between the experimental group and the control group in their achievement, biased to the experimental group, which taught the program lessons by the use of the programmed learning technique. 2. The use of the programmed learning technique, in teaching Arabic subject, considers the individual differences between the pupils, better than the use of the traditional teaching method. The study recommended; 1 - To use the programmed learning technique in teaching all cores, specially the core of Arabic (the syntax branch). 2 . Construct special centers, specialized for instructional programs designing, and training workshops to use these programs. 3.Motivations of the authorities to this type of teaching methods.
  • Thumbnail Image
    Item
    استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير إعداد معلم الرياضيات للمرحلة الثانوية (بولاية الخرطوم)
    (جامعة النيلين, 2015) محمد عبد الباسط عبد الرحمن صالح
    المستخلص هدفت هذه الدراسة للتعرف على مدى استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير إعداد معلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية. ومدىالاستفادة منها، واستخدامها في إعداد وتأهيل الطالب "المعلم"، ومدى استخدمها خلال فترة التربية العملية. اتبع الباحث المنهج الوصفى، وذلك من خلال طرح عدة تساؤلات تتعلق بالدراسة باستخدام استبانة ومقابلة شخصية. تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات كليات التربية في كل من الجامعات (الخرطوم، السودان للعلوم والتكنولوجيا، الزعيم الأزهري)، والمقابلة من أساتذة ومحاضرين بكليات التربية بولاية الخرطوم. أما عينة الدراسة فقد كانت عينة شاملة من طلاب كليات التربية قسم الرياضيات المستوى الأخير في كل من الجامعات السابقة، وبلغ عدد الطلاب 134 ) طالباً، يمثلون ( 73 %) من عدد الطلاب الكلي،ومن الأساتذة عدد ( 6) أساتذة. وتمثلت أدوات الدراسة في الاستبانة والمقابلة الشخصية واستمارة الحصر. ولمعالجة .(SPSS) المعلومات والبيانات إحصائياً استخدم الباحث الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1. تكنولوجيا التعليم لا تساهم بالقدر الكافي في تنوع أساليب التدريس لمعلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية خلال فترة إعداده. 2. مستوى تدريبمعلم الرياضيات على استخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليمضعيفخلال فترة الإعداد. 3. ليس هنالك اهتمام كاف باستخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليم في برنامج التربية العملية. أهم توصيات الدراسة: 1. إعادة النظر في مقررات تكنولوجيا التعليم كماً وكيفاً. وذلك لأهميتها في تطوير العملية التعليمية. 2. توفير أجهزة وأدوات تكنولوجيا التعليمومعامل وقاعات حديثة، والتي بدورها تساهم في تدريب معلم الرياضيات ومواكبة التطورات الحديثة. 3. الاهتمام باستخدام تكنولوجيا التعليم أثناء فترة التربية العملية. Abstract This study aimsis to identify the extent of using educational technology in the development of ahigh school math teacher. And the extent of, using during the qualificationand preparingthestudent "tutor", and how he utilize it during the education training period. The researcher follow descriptive method, by asking several questions relating to the objectives of the study by using a guestionnaire and an interview. The study population of the guestionnaire consists of students at faculties of education in universities (Khartoum, Sudan for science and technology and AlzaiemAlazhari) and the interview consists of lecturers in colleges of education at Khartoum state. While the study sample was non randomly selected from students of colleges of Education Department of mathematics the last level in universities, and the number of students was (134) studentsrepresents (73%) of the size of the total population, and six of professors. The study toolswere represented in the questionnaire, the interview,and confineform. To analysis the statistical data the researcher used the statistical package for Social Sciences (SPSS). The most important results of the study: 1- Educational technology is not sufficiently contributein the diversity of the teaching methods for high school math teacher during the preparation period. 2- The level of training teachers of mathematics to use educational technology tools and devices is weak during the qualification period. 3- There is no enough interest for the use of the educational technology tools and devices, in educational training programs. The most important recommendations of the study: 1- syllabus review of the technologyeducational,their quality and quantity.For its importance in theeducationalprocess development. 2- Providing educational technology equipments, devices, and modern lecture rooms,which contribute in math teachers training,and accompaniment the modern technology development. 3- Interest of use the educational technology in the educational training period.
  • Thumbnail Image
    Item
    فاعلية الوسائط المتعددة في تدريس منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي
    (جامعة النيلين, 2015) سامية محمد الطاهر فضل المولى
    المستخلص فاعلية استخدام الوسائط المتعددةفي تدريس منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام تقنية الوسائط المتعددة على التحصيل الدراسي لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في منهج اللغة العربية، مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية، والتأكد من واقع استخدامها، والتعرف على اتجاهات معلمي ومعلمات منهج اللغة العربية نحو هذا الاستخدام. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي،وقد اختيرت العينة بطريقة قصديه وبلغت(60) تلميذة من تلميذات الصف الخامس من مدرسة النهضة بوحدة مدينة المناقل قسمت العينة،إلى مجموعتين متساويتين ضابطة وتجريبية. تم تدريس المجموعة الضابطة برنامجاً تعليمياً باستخدام الطريقة التقليدية، بينما تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام الوسائط المتعددة، ومن ثم تم تطبيق اختبارين(قبلي وبعدي ) للمجموعتين. استخدمت الباحثة أيضاً المنهج الوصفي، حيث صممت استبانه ذات ثلاثة محاور رئيسة، عينة الاستبانه قوامها 120 معلماً ومعلمة لمنهج اللغة العربية مرحلة التعليم الأساسي . وللتأكد من وجود معينات التدريس بالوسائط المتعددة، استخدمت الباحثة استمارة الحصر، تم اختيار (12) مدرسة باستخدام الطريقة العشوائية المنظمة، ليشمل الاختيار مدارس مختلفة المواقع بالمحلية. تم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS لتحليل بيانات ومعلومات الدراسة، حيث تم استخدام اختبار ( ت )، النسبة المئوية، الوسط الحسابي والانحراف المعياري. وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة : 1. تدريب معلمي ومعلمات اللغة العربية على استخدام الوسائط المتعددة في تدريس منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي. 2. ضرورة استخدام الوسائط المتعددة في تدريس منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي. 3. تنمية الاتجاهات الايجابية لمعلمي ومعلمات منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي نحو استخدام الوسائط المتعددة في تدريس منهج اللغة العربية. وكانت أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة : 1. إنشاء مراكز مصادر التعلم ،ومختبرات اللغة العربية بمدارس مرحلة التعليم الأساسي . 2. تحديث أساليب تدريس منهج اللغة العربية باستخدام الوسائط المتعددة، بما ينمي الفكر والإبداع لدي التلاميذ، مع التركيز على برامج التدريب المستمرة لمعلمي ومعلمات منهج اللغة العربية في استخدام الوسائط المتعددة. Abstract The study aims at assessing the impact of utilizing multimedia technology in teaching pupils Arabic language curriculum in primary schools. The outcomes utilizing multimedia technology are compared with usage of traditional method. The reality of using traditional method is also ascertained. Furthermore, the research identifies trends of using the multimedia technology and traditional method among male and female teachers of Arabic language. The researcher used the experimental method and chose a sample of sixty (60) female pupils from Grade Five from Al-Nahda School, Al-Managel city. The sample was divided into two equal groups; the control group and the experimental group. The control group was taught an educational program mere lying on the traditional method while the experimental group was taught with multimedia technology. Thereafter, two tests were conducted on the two groups; pretest and posttest. Furthermore, the researcher used the descriptive method. She has designed a questionnaire of three main categories. The questionnaire sample includes 120 male and female Arabic language teachers in the primary school. In order to ensure utilization of multimedia tools, the researcher used a survey form and selected 12 schools using a systematic random sampling to cover different schools in the municipality. SPSS was used to analyze study data and information. T-test, percentage, average and standard deviation were used to assess the outcome. The most important outcomes realized by the study are as follow: 1. Arabic language male and female teachers shall be trained to utilize multimedia technology in teaching Arabic in primary education; 2. It is necessary to utilize multimedia technology in teaching Arabic in primary education; 3. Develop the positive trends among male and female Arabic language teachers towards utilization of multimedia technology in teaching Arabic language curriculum in primary schools. The study has made important recommendations, such as: 1. Establish learning resources centres and Arabic language laboratories in primary schools; 2. Modernize methods of teaching Arabic language through utilization of multimedia technologies in order to develop thinking and creativity among pupils while focusing on continuous training programmes for male and female teachers of Arabic language in utilization of multimedia.