تربية - دكتوراة
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/492
Browse
4 results
Search Results
Item اتجاهات طلاب المدارس الثانوية الحكومية الجيبوتية نحو اللغتين العربية والفرنسية(جامعة النيلين, 2007) عبد الله عمر برالهالمستخلص باللغة العربية: يهدف هذا البحث إلى معرفة اتجاهات الطلب فى المدارس الثانوية الحكومية الجيبوتية نحو اللغتين العربية والفرنسية ، والمتغيرات المؤثرة فيهما ( ) التجاهات مثل (النوع ، العمر، التخصص ، مستوى تعليم الوالدين ، مستوي دخل السرة ، والخلفية البيئة، واتبع الباحث لدراسته المنهج الوصفي التحليلي ، واستخدم الستبانة المغلقة بطريقة ( ) ليكرت ، ويتكون مجتمع الدراسة من ثلثة مدارس ثانوية حكومية جيبوتية في العاصمة ، وبالتحديد الصفوف (الثاني الثانوي، الثالث ) الثانوي وكان حجم العينة للغتين الفرنسية والعربية ( 300 (طالباً وطالبة ، ومن أهم نتائج البحث عدم وجود منهج وطني واضح الهداف للغة العربية ، ايجابية اتجاهات الطلب نحو اللغة العربية بصورة إجمالية ، وجود فروق بين اتجاهات الطلب نحو اللغة العربية والفرنسية لصالح الفرنسية ، وجود فروق بين اتجاهات . الطلب نحو معلم العربية تبعا للنوع لصالح الناث ومن أهم التوصيات : إعداد منهج للغة العربية للمرحلة العدادية والثانوية ينبع من الواقع الجيبوتي ، من حيث ثقافته وحاجاته ، وأن تكون اللغة العربية هي لغة التدريس في المدارس الحكومية الجيبوتية ، وأن تهتم وزارة التربية والتعليم العالي في تطوير مراكز ، وأن تدعم وسائل العلم الجيبوتية في الوعي ً البحوث والمناهج والعلم ا مادي وبشرياً الثقافي العربي ، أن يهتم المجتمع الجيبوتي باللغة العربية لنها مرتبطة بتاريخه وثقافته وعاداته وأعرافه، وقبل كل شيء بدينه وعقيدته وهويته ، وأن تتسع شعب اللغة العربية .في الجامعة الجيبوتية ، وأن تكون معاملت الدولة في دواوينها الحكومية باللغة العربية المستخلص باللغة النجليزية: The aim of this research is to know the attitudes of students in public secondary schools in Djibouti towards Arabic and France language and its factor affecting (the attitudes) such as (gender, age, specialization, the educational level of the parents, the level of the family income, the background of the students environment. The researcher used the descriptive and analytic method in this study and also used the close questionnaire with three alternatives i.e (accept, some how, not accept). The population of the study was represented by three public secondary schools in Djibouti in the capital town especially in the following classes (class two and class three) and the volume of the sample for both languages was (300) students. The most important conclusions of the research are inexistence of national educational programmer with evidential objectives in Arabic language, the positive attitudes of students towards Arabic language overall, differences between the attitudes of students towards Arabic and French languages in favor of French language, differences between the altitudes of students towards the Arabic language teacher according to gender which was in favor of females. The most important recommendations reached by the researcher are: 1-Arabic language program in secondary schools should be prepared according to Djiboutian environment; its needs and cultures. 2- Arabic language should be used for teaching in Djiboutian public schools. 3-Ministry of education and ministry of higher education should manage to develop centers for researches, programs and communication with materials and humans. 4-Djiboutian communications should support the awareness of Arab culture. 5-Djiboutian population should consider Arabic language because it relates to its cultures, traditions and customs, and first of all its religion, conviction, and its identity. 6-Arabic language departments in the University of Djibouti should be extended. 7-The national treatments in the government offices should be in Arabic.Item تنوع استخدام الوسائل و الانشطة التعليمية فعاليتها و اثرها في تدريس مهارات اللغة العربية في لالصف الاول بمرحلة التعليم الاساسي(جامعة النيلين, 2009) آدم كمندان جوغان حسب النبيالمستخلص هذه الدراسة بعنوان تنوع الوسائل والأنشطة التعليمية وفعاليتها وأثرها في تدريس مهارات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الأول بمرحلة التعليم الأساسي. وتهدف الدراسة إلى التعرف على المشكلات التى تُعيق تعلم مهارات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الأول بمرحلة التعليم الأساسي. والتعّرف بمدى تقبلهم لتنوع الوسائل والأنشطة التعليمية في تعلم مهارات اللغة العربية. والتعرف على الوسائل والأنشطة التعليمية والأساليب المتخذة والتصاميم المناسبة التى تؤدى لتعلم ناجح لمهارات اللغة العربية للصف الأول. ومعرفة أثر التنوع في الوسائل والأنشطة على تلاميذ الصف الأول بمرحلة التعليم الأساسي بالمدارس السودانية. وقد إتبع الباحث المنهج الوصفي في الدراسة النظرية وكانت الأداة هي الاستبانة لجمع المعلومات من مجتمع البحث المكون من معلمي ومعلمات الصف الأول وموجهى الحلقة الأولى البالغ عددهم 1585 معلماً ومعلمة و 135 موجهاً وموجهة بولاية الخرطوم. وبلغ حجم العينة 140 من المعلمين و 30 من الموجهين ثم اختيارهم بعشوائية طبقية. أما الدراسة التجريبية فقد استخدم الباحث فيها الاختبار المقُنن لقياس أثر التنوع في الوسائل والأنشطة على تلاميذ الصف الأول لمرحلة التعليم الأساسي بمدارس الصداقة السودانية التشادية بانجمينا وتمت معالجة الإحصائية وتحليلها بواسطة الحاسوب على برنامج الحزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية والتربوية SPSS. كما استخدم النسب المئوية والدوائر والتكرارات بواسطة برنامج Test وخلص للنتائج الآتية : من أهم المشكلات التى تعيق تعلم مهارات اللغة العربية في الصف الأول في نظر معلمي الصف الأول وموجهي الحلقة الأولى إزدحام الفصول وسوء البيئة الصفية وعدم استخدام وسائل فاعلة . يتقبل تلاميذ الصف الأول بدرجة كبيرة تنوع الوسائل والألعاب المرتبطة بالدرس. أهم الوسائل والأنشطة والأساليب والتصاميم التى تؤدى إلى تعلم تؤدى لتعلم ناجح في اللغة العربية. الوسائل التى تشُبع حاجات التلميذ والأنشطة الجاذبة وأسلوب التشجيع والتصميم الذي يراعي خصائص التلميذ. تنوع الوسائل والأنشطة الذى يؤدى لنجاح في تدريس مهارات اللغة العربية: ( أ ) باستخدام أكثر من وسيلة في الدرس الواحد. (ب) نشاط القصة والألعاب التربوية. ومن أهم التوصيات: ( أ ) الاهتمام بالمكتبة المصورة لأطفال الصف الأول. (ب) إشراك تلاميذ الصف الأول في الأنشطة المدرسية. ومن أهم المقترحات: ( أ ) إجراء دراسات في مجال الأنشطة وربطها باللغة. (ب) إجراء دراسات تناقش العلاقة بين المدرسة ووسائل الإعلام في تنمية اللغة.Item تحليل كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى (سلسلة العربية بين يديك نموذجاً)(جامعة النيلين, 2009) أبو بكر عبد الله علي شعيبمستخلص البحث تناول الباحث تحليل كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى – سلسلة العربية بين يديك نموذجا- بداية بالمقدمة التي تناولت أهمية إعداد مواد تعليم اللغة العربية وتحليلها وتقويمها والجهود التي بذلت في هذا المضمار. ثم تناول الباحث مشكلة البحث حيث إن كثيرا من كتب وسلاسل تعليم اللغة العربية تواجه صعوبات من ناحية المحتوى اللغوي, والمحتوى الثقافي, وسلسلة العربية بين يدك تواجه مثل هذه الصعوبات, كما تحدث الباحث عن أهمية البحث في أنه تناول سلسلة العربية بين يديك بالتحليل, والتقويم, والتأكد من مدى ملاءمتها للناطقين بغير العربية. ثم أورد أهمية البحث في أنه يمكن الاستفادة منه للذين يودون تصميم مناهج لتعليم العربية للناطقين بغيرها من خلال الرجوع إلى نتائج التحليل الايجابية والسلبية . كما تناول أهداف البحث وهي: 1/ دراسة سلسلة العربية بين يديك دراسة تحليلية تقويمية . 2/ الوقوف على عدد ونوعية المفردات و التراكيب ومدى شيوعها وتكرارها . 3/ الوقوف على المحتوى وملاءمته للطالب المتعلم وثقافة المجتمع . 4/ التأكد من ترابط الموضوعات وتتابعها في السلسلة . 5/ التعرف على الطريقة الملائمة في تدريس السلسلة . 6/ التعرف على المعينات المصاحبة , أشرطة كاسيت والأقراص المدمجة ومدى ملاءمتها . 7/ الوقوف على مرشد المعلم ومدى ملاءمته لهم . كما تناول الباحث فروض بحثه الآتية 1/ السلسلة المعدة للمستويات الثلاثة للناطقين بغير العربية ملاءمة لفئات الدارسين. 2/ أهداف السلسلة واضحة و مناسبة ويمكن تحقيقها. 3/ الطريقة المتبعة لتحقيق أهداف السلسلة مناسبة للمتعلم والمعلم. 4/ الكفايات اللغوية والثقافية والاتصالية متكاملة. 5/ المهارات اللغوية الأربع متكاملة وواردة حسب التسلسل المنطقي. 6/ استخدام المعينات الحديثة في السلسلة بصورة معينة وأنماط محددة. 7/ السلسلة تساعد المتعلم والمعلم على التعلم الذاتي. 8/ الزمن المخصص لكل وحدة من وحدات السلسلة مناسب. 9/ دليل المعلم شامل و يخدم المعلم بصورة إجرائية. ومن أهم النتائج التي توصل إليها الباحث: 1- تتبع كتب السلسلة نظاماً ثابتاً في توزيع الدروس، وفي تقديم تدريبات العناصر اللغوية، والمهارات. 2- عدد المفردات في السلسلة، ونوعها يتناسب مع هذه المرحلة ، كما تتناسب مع أعمار الدارسين وميولهم. 3- طريقة التدريس في السلسلة يشير إليها دليل المعلم والكتاب وهي الطريقة السمعية الشفوية، وهي تناسب أهداف السلسلة والمادة التعليمية. 4- يتبع المعلم خطة واضحة في تقديم الاختبارات والتقويم، بتقديم أسئلة متنوعة. 5- الأشرطة المصاحبة مما يحمد أنها تحتوي على معظم المادة التعليمية إلا أنها غير جيّدة حيث بها بعض الأخطاء في تسجيلها مما يستدعي إعادة النظر في تسجيلها. 6- من حيث الإخراج بصورة عامة فتتميز بالدقة في التنظيم، إلا أنها من حيث الحجم فكتبها من الحجم الكبير كتاب الطالب الأول 402 صفحة ,الثاني 435 صفحة , الثالث 440 صفحة. 7- وضع نصوص فهم المسموع مع كتاب الطالب مما يجعلها في متناول يده فيطلع عليها قبل الدرس فتضعف الاستفادة من هذه النصوص في تنمية هذه المهارة. 8- تتيح كتب السلسلة الفرصة لربط الطالب بالثقافة العالمية والعربية. 9- صعوبة المفردات وطول نصوص فهم المسموع في كتاب الطالب الثالث من السلسلة. 10- تشجع كتب السلسلة على التعلم الذاتي بما فيها من أنشطة ووسائل معينة. ثم جاءت التوصيات والمقترحات وملخص البحث ثم قائمة المراجع والمصادر.Item المشكلات المنهجية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها على المستوى الجامعي في إندونيسيا(جامعة النيلين, 2011) عبد القهار زينال الإندونيسيمستخلص البحث باللغة العربية يتناول هذا البحث المشكلات المنهجية في تعليم اللغة العربية على المستوى الجامعي في إندونيسيا ويتخذ الجامعات الأهلية الإسلامية في جزيرة سلاويسي مجتمعا للبحث والدراسة تم اختيار ثلاثة منها عينة للدراسة. اتبع الباحث في إجراء هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وانحصرت عينة الدراسة في المعلمين لبرامج تعليم اللغة العربية التابعة لثلاث جامعات إسلامية أهلية وهي معهد البر لتعليم اللغة العربية التابع للجامعة المحمدية والمعهد العالي الوحدة وجامعة المسلمين الإندونيسية . استعان الباحث في هذه الدراسة بالاستبانة كأداة رئيسة وقام بتوزيعها إلى الفئة المستهدفة كما استعان بالمقابلة الشخصية مع مديري برامج تعليم اللغة العربية التابعة لهذه الجامعات الثلاث و كذلك بتحليل المحتوى لمناهج تعليم اللغة العربية لهذه الجامعات الثلاث . تمخض عن هذه الدراسة نتائج أهمها : 1. أهداف مناهج تعليم اللغة العربية في الجامعات الأهلية في إندونيسيا تلبي حاجات والطلاب إلى حد ما ومشتقة من الثقافة الإسلامية وتغطي مجالات الأهداف المعرفية والعاطفية والنفس حركية بصورة متوازنة. 2. محتوى مناهج تعليم اللغة العربية في الجامعات الأهلية في إندونيسيا يراعي آراء الخبراء ويستفيد من مناهج تعليم اللغة الاجنبية الأخرى إلى حد ما. 3. طرق تعليم اللغة العربية في الجامعات الاهلية في إندونيسيا تستند إلى المدخل الاتصالي إلى حد ما. 4. بعض برامج تعليم اللغة العربية في الجامعات الأهلية في إندونيسيا مجهزة بالوسائل التعليمية بشتى أنواعها غير أن بعضها غير صالحة للاستخدام . 5. نظام التقويم المتبع يتناسب مع أهداف المنهج إلى حد كبير .