تربية - دكتوراة
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/492
Browse
3 results
Search Results
Item تصور مقترح لإعداد معلم الأحياء بكليات التربية السودانية للمرحلة الثانوية على ضوء الإتجاهات المعاصرة(جامعة النيلين, 2017) نادية عبد العزيز ميرغني محمدمستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة للتعرف على الواقع الحالي للبرامج الدراسية لإعداد معلم الأحياء بالمرحلة الثانوية بكليات التربية في أربع جامعات هي: الخرطوم, أم درمان الإسلامية , القرآن الكريم وجامعة الجزيرة . ومعرفة مدى مناسبة هذه البرامج في إعداد معلم الأحياء, ومن ثَم العمل على تطويرها في ضوء الاتجاهات المعاصرة. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي وتكون مجتمع الدراسة من أساتذة الجامعات الذين يقومون بتدريس مادة الأحياء بكليات التربية وطلاب وطالبات كلية التربية قسم الأحياء وخبراء وموجهي مادة الأحياء بالمرحلة الثانوية. وتم اختيار عينة الدراسة المكونة من (40) أستاذاً جامعياً و(100) طالب وطالبة من كليات التربية السودانية و(10) من الخبراء والموجهين بالمرحلة الثانوية. وتم جمع المعلومات بواسطة الاستبانات المقدمة لأعضاء هيئات التدريس بكليات التربية وطلاب وطالبات كليات التربية وإجراء مقابلات مع خبراء وموجهي مادة الأحياء بالمرحلة الثانوية. ولتحليل البيانات تم استخدام البرنامج الاحصائي (SPSS ) مستخدمة في ذلك اختبار مربع كاي في المعالجات الإحصائية للدراسة. وتوصلت الباحثة إلى عدد من النتائج من أهمها: أن البرامج الدراسية تحتاج للمراجعة والتقييم, ومن الاتجاهات المعاصرة لإعداد المعلم الأخذ بمبدأ التعليم مدى الحياة, وتكامل وتنوع في الخبرات, وتربية المعلم على أساس الكفايات, وتطبيق النموذج الإنساني في تربية المعلم, ومن التوصيات وضع معايير مناسبة لقبول الطلاب وتدريب الهيئة التدريسية بكليات التربية قسم الأحياء و الاهتمام بالبيئة الجامعية الداعمة للتعلم والتدريب. ABSTRACT This study deals with the existing current educational curriculum for the preparation of biology teachers for secondary schools in faculties of education in the universities of Khartoum, Omdurman Islamic, Holy Quran & Islamic Sciences and Gezira University. And knowing to what extent these curriculum are appropriate for the preparation of biology teachers, and then working on improving them in the light of the contemporary methods and practices. The researcher followed the descriptive approach, and the sample of the study was chosen and consisted of (40) university professors, (100) male and female students of education faculties, and (10) secondary school experts and supervisor and the sum of these constitutes the study population. The information was collected by a questionnaire given to the members of teaching staff and students of education faculties. In addition to, interviews held with expert and supervisor of biology in secondary schools. For data analysis SPSS statistical program was used, The Chi-square test was applied as a measurement statistical technique. The researcher came to a number of results and conclusions, the most important of which are: the educational curriculum need to be reviewed and evaluated from a modern perspective to prepare the teachers to adopt the principle of lifetime education, the integration and variation of expertise, educating teachers on the base of efficiency and applying the humane model in teachers education. Some of the recommendations are: Setting appropriate standards for student's admission and giving training to the teaching staff of biology department in education faculties, in addition to taking care of the environment conducive to learning and instruction in our universities.Item تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر )(جامعة النيلين, 2010) عبدالرحمن عبدالله حسينمستخلص البحث : هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر ) . لقد اعتمد الباحث في تنفيذ إجراءات هذه الدراسة على المنهج الوصفى التحليلي من أجل التعرف على أهمية التربية العملية ودورها في إعداد الطالب المعلم في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى . قام الباحث ببناء ثلاث أدوات للبحث المتمثلة في بطاقة تقويم الطالب المعلم واستبانة الطالب المعلم لتقويم برنامج التربية العملية واستمارة مقابلة الأساتذة المشرفين . كما قام الباحث باستخدام هذه الأدوات في جمع المعلومات بعد أن طورها وتأكد من صدقها وثباتها الذي بلغ ( 0.88 ) باستخدام معامل الثبات ( ألفا كرونباخ ) لبطاقة تقويم الطالب المعلم . و ( 0.87 ) لاستبانة الطالب المعلم الخاص بتقويم برنامج التربية العملية . ولمعالجة بيانات أدوات البحث المختلفة وتحليلها استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي والانحراف المعياري وقيمة كاى تربيع والأهمية النسبية والرتبة ودرجة الحرية وذلك باستخدام برنامج التحليل الاحصائى ( Statistical Package for Social Scientific SPSS ) وفي ضوء هذه الإجراءات المنهجية التحليلية لهذه الدراسة فقد توصل الباحث إلى الاستنتاجات التالية : أظهر الطلاب المعلمون نجاحاً واضحاً في مهارة إعداد خطة الدرس ومهارة تنفيذها في مدارس التطبيق العملي . بينما أظهروا ضعفاً في مهارة وضع الاختبارات التقويمية وتحليل الواجبات المنزلية . وكذلك هناك صعفاً في مهارة النشاطات اللاصفية نوعاً ما مقارنةً ببعض المحاور الأخرى . كما أنهم نجحوا في مهارة البقاء في المدرسة حتى نهاية الدوام لا سيما أثناء زيارة المشرفين لهم بالمدارس . كذلك أظهروا نجاحاً واضحاً في مهارة العلاقات المدرسية مع في إدارة المدرسة والمعلمين المقيمين والتلاميذ وأولياء الأمور بينما كانت مشاركتهم ضعيفة في المشاركة في مجالس الآباء والمعلمين . أما أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة هي : إعادة النظر في مشروع تعليمات التربية العملية لصياغتها بما يتلاءم والواقع القائم لغدو الأهداف حقيقية واقعية وليست طموحات تربوية . أيضاً تفريغ الطالب المعلم تفرغاً تاماً في فترة التدريب بمدارس التطبيق العملى . وكذلك ضرورة التنسيق والتعاون المستمر بين كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى الثلاث وإدارات التعليم بالولايات . توفير الامكانيات المادية والبشرية والاهتمام بترحيل الأساتذة والطلاب من وإلى مدارس التطبيق . تبني مدارس نموذجية خاصة أو إنشائها تكون تابعة لكليات التربية وذلك لتطبيق الطرق المستحدثة والأساليب الجديدة في التدريس . Abstract This study aimed at evaluating the Practical Teaching Programme in the faculties of education in the Greater Darfur universities: Zalingei, Nyala and Al-fasher. The researcher employed the analytical and descriptive methodology to investigate the significance of practical teaching in preparing teacher trainees in the faculties of education in the Greater Darfur universities. The researcher constructed three tools for the research. These are 'student evaluation card', 'teacher trainee questionnaire' and a 'structured form' for interviewing the inspectors. The researcher employed these data collection tools after developing them and maintaining their reliability and validity at 0.88 and 0.87 as per Alpha Cronbach correlation factor for the 'student evaluation card' and the 'teacher trainee questionnaire', respectively. To manipulate the data collected by the research tools, the researcher employed the Statistical Package for Social Scientific (SPSS) to obtain frequencies, means, standard deviations, Chi-square, correlation significance and degree of freedom. Accordingly, the researcher concluded the following findings: The teacher trainees showed high skills in lesson planning and teaching in practical teaching schools, but they showed a weakness in setting evaluative tests and analyzing take-home assignments. In addition, there is some weakness in non-class activities compared to other activities. The teacher trainees also showed discipline until quit hours, particularly while the inspectors were paying visits to schools. Highly noticed successes among the teacher trainees were developing distinctive relationships with school administrations, their colleagues, students and their guardians. However, the teacher trainee participation in Guardians and Teacher Council sessions was insignificant. The research forwards the following recommendations: 1. Reviewing practical teaching directives in a way that they will meet the needs of the current situation to achieve real and positive objectives, not mere educational aspirations. 2. The teacher trainees should wholly be released for practical teaching in the schools. 3. The faculties of education in the three Greater Darfur universities should jointly cooperate with the educational administrations in the states. 4. Providing financial and human resources and taking care for transporting teachers and students to the schools and back. 5. Building model private schools, or schools affiliated to faculties of education where new teaching methods and approachs could be used.Item تقويم مهارات عمليات العلم الأساسية في مقررات الفيزياء بمرحلة التعليم الثانوي(جامعة النيلين, 2010) أحمد آدم عبدالبنات كبيرمستخلص الدراسة هدفت هذه الدِّراسة إلى تقويم مهارات عمليات العلم الأساسية في مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، كما هدفت إلى التَّعرُّف على الخصائص العامة ومدى إشراكية كتب الفيزياء الثلاثة بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للطَّالب. وقد اتَّبع الباحث المنهج الوصفي بغرض الوصول إلى نتائج الدَّراسة، وفقاً لعينات المأخوذة من كتب الفيزياء (الصَّف الأوَّل والثَّاني والثَّالث الثَّانوي)، ومن معلمي الفيزياء بمرحلة التعليم الثَّانوي وعددهم مآئة، وهي تمثل نسبة (27%) من حجم المجتمع. كذلك من أساتذة الفيزياء بكليات التربية في الجامعات السودانية وعددهم خمسة وعشرون أستاذاً. استخدم الباحث أداة تحليل المحتوى لتحليل محتوى كتب الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، ووصف الخصائص العامة، ومدى إشراكية الكتب الثلاثة للطالب. وكذلك درجة توافر مهارات عمليات العلم الأساسية في الأنشطة العلمية المتضمَّنة في كتب الفيزياء. وقد استخدم الباحث استبانة من إعداده، للتَّعرُّف على التقديرات التقويمية من عينة الدِّراسة عن محاور الدِّراسة. وقد أظهرت الدِّراسة النتائج التَّالية: 1- المواصفات والخصائص العامة ومدى إشراكية مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للطَّالب جاءت ضعيفة. 2- افتقار مقررات الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي للأنشطة العلمية، والضَّعف في درجة توافر مهارات عمليات العلم الأساسية في هذه الأنشطة. 3- التَّقديرات التَّقويمية لمعلمي الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي، وأساتذة الفيزياء بكليات التربية حول مدى اشتمال مقررات الفيزياء لمهارات عمليات العلم الأساسية عن المحاور: (الأهداف – المحتوى – طرق التدريس والوسائل التَّعليمية – التَّقويم) قد جاءت بدرجة متوسِّطة (محايد) عدا محور الأهداف التي كانت التَّقديرات عليه بدرجة أوافق. 4- كما بيَّنت نتائج الدِّراسة وجود معوِّقات تواجه معلمي الفيزياء بمرحلة التَّعليم الثَّانوي لتطبيق مهارات عمليات العلم الأساسية، وكانت بدرجة الموافقة من عينتي الدَّراسة (الثَّانية والثَّالثة). وفي ضوء هذه النتائج قد أوصى الباحث بمايلي: 1- ضرورة تحسين وتطوير مقررات الفيزياء بمرحلة التعليم الثانوي وفق مقترح الدراسة. 2- ضرورة مراجعة الكتاب المقرر قبل الطباعة النهائية لتفادي الأخطاء المطبعية والأخطاء العلمية. 3- تزويد المدارس الثانوية بمختبرات الفيزياء المجهَّزة وتوفير الوسائل التعليمية والمعينات اللازمة لتنفيذ مقترح مقررات، واتباع أساليب التقويم المتنوعة لقياس كل جوانب المعرفة العلمية والاتجاهات والمهارات العلمية والعملية المختلفة. 4- ضرورة الاهتمام بالشكل العام للكتاب المقرر، ومرعاة نوعية الورق عند الطباعة، وتزويد الكتب المقررة بالصور، والأشكال، والرسوم التوضيحية الملونة ذات علاقة بموضوعات المقرر، وبما يتناسب مع عمر الطالب في هذه المرحلة. Abstract This study aims at evaluating the basic scientific process skills of the physics syllabus in secondary school. The study also aims at knowing the general characteristics of the course and its implementation at the secondary school. The researcher has adopted the descriptive method to get to the required results. The research sample consists of the three textbooks of physics, this is beside another sample taken from the teachers of physics at secondary schools their number is hundred (100). In addition to that, there is a third sample taken form university staff, their number is twenty-five (25). The content of the three books has been analyzed to describe the general characteristics of the courses and to what extent they contain the basic scientific process skills. These are questionnaire for evaluating these textbooks. The main findings are summarized in the following: 1- The three textbooks have not comprised the effective characteristics to help students in secondary school to learn physics. 2- The three textbooks lack of the practical in sights. 3-The results of the questionnaire concerning both the secondary and university staffs is agree. 4- The study shows there are some problems facing the teachers of physics in secondary schools to practice the basic scientific process skills. Based on the previous results, the research conductor recommends the following:- 1- The necessity of improving and developing the textbooks of physics. 2- The necessity of reviewing the textbooks before and after publishing. 3- Providing secondary schools with laboratories concerning physics and other teaching aids. 4- The necessity of paying attention to the shape of the textbook and the quality of paper, besides providing the books with appropriate pictures, figures and diagrams to help their understanding.