تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر )

Abstract

مستخلص البحث :

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر ) . لقد اعتمد الباحث في تنفيذ إجراءات هذه الدراسة على المنهج الوصفى التحليلي من أجل التعرف على أهمية التربية العملية ودورها في إعداد الطالب المعلم في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى .

قام الباحث ببناء ثلاث أدوات للبحث المتمثلة في بطاقة تقويم الطالب المعلم واستبانة الطالب المعلم لتقويم برنامج التربية العملية واستمارة مقابلة الأساتذة المشرفين . كما قام الباحث باستخدام هذه الأدوات في جمع المعلومات بعد أن طورها وتأكد من صدقها وثباتها الذي بلغ ( 0.88 ) باستخدام معامل الثبات ( ألفا كرونباخ ) لبطاقة تقويم الطالب المعلم . و ( 0.87 ) لاستبانة الطالب المعلم الخاص بتقويم برنامج التربية العملية .

ولمعالجة بيانات أدوات البحث المختلفة وتحليلها استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي والانحراف المعياري وقيمة كاى تربيع والأهمية النسبية والرتبة ودرجة الحرية وذلك باستخدام برنامج التحليل الاحصائى ( Statistical Package for Social Scientific SPSS ) وفي ضوء هذه الإجراءات المنهجية التحليلية لهذه الدراسة فقد توصل الباحث إلى الاستنتاجات التالية :

أظهر الطلاب المعلمون نجاحاً واضحاً في مهارة إعداد خطة الدرس ومهارة تنفيذها في مدارس التطبيق العملي . بينما أظهروا ضعفاً في مهارة وضع الاختبارات التقويمية وتحليل الواجبات المنزلية . وكذلك هناك صعفاً في مهارة النشاطات اللاصفية نوعاً ما مقارنةً ببعض المحاور الأخرى . كما أنهم نجحوا في مهارة البقاء في المدرسة حتى نهاية الدوام لا سيما أثناء زيارة المشرفين لهم بالمدارس . كذلك أظهروا نجاحاً واضحاً في مهارة العلاقات المدرسية مع في إدارة المدرسة والمعلمين المقيمين والتلاميذ وأولياء الأمور بينما كانت مشاركتهم ضعيفة في المشاركة في مجالس الآباء والمعلمين .

أما أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة هي :

إعادة النظر في مشروع تعليمات التربية العملية لصياغتها بما يتلاءم والواقع القائم لغدو الأهداف حقيقية واقعية وليست طموحات تربوية . أيضاً تفريغ الطالب المعلم تفرغاً تاماً في فترة التدريب بمدارس التطبيق العملى . وكذلك ضرورة التنسيق والتعاون المستمر بين كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى الثلاث وإدارات التعليم بالولايات . توفير الامكانيات المادية والبشرية والاهتمام بترحيل الأساتذة والطلاب من وإلى مدارس التطبيق . تبني مدارس نموذجية خاصة أو إنشائها تكون تابعة لكليات التربية وذلك لتطبيق الطرق المستحدثة والأساليب الجديدة في التدريس .

Abstract

This study aimed at evaluating the Practical Teaching Programme in the faculties of education in the Greater Darfur universities: Zalingei, Nyala and Al-fasher. The researcher employed the analytical and descriptive methodology to investigate the significance of practical teaching in preparing teacher trainees in the faculties of education in the Greater Darfur universities.

The researcher constructed three tools for the research. These are 'student evaluation card', 'teacher trainee questionnaire' and a 'structured form' for interviewing the inspectors. The researcher employed these data collection tools after developing them and maintaining their reliability and validity at 0.88 and 0.87 as per Alpha Cronbach correlation factor for the 'student evaluation card' and the 'teacher trainee questionnaire', respectively.

To manipulate the data collected by the research tools, the researcher employed the Statistical Package for Social Scientific (SPSS) to obtain frequencies, means, standard deviations, Chi-square, correlation significance and degree of freedom. Accordingly, the researcher concluded the following findings:

The teacher trainees showed high skills in lesson planning and teaching in practical teaching schools, but they showed a weakness in setting evaluative tests and analyzing take-home assignments. In addition, there is some weakness in non-class activities compared to other activities. The teacher trainees also showed discipline until quit hours, particularly while the inspectors were paying visits to schools. Highly noticed successes among the teacher trainees were developing distinctive relationships with school administrations, their colleagues, students and their guardians. However, the teacher trainee participation in Guardians and Teacher Council sessions was insignificant.

The research forwards the following recommendations:

1. Reviewing practical teaching directives in a way that they will meet the needs of the current situation to achieve real and positive objectives, not mere educational aspirations.

2. The teacher trainees should wholly be released for practical teaching in the schools.

3. The faculties of education in the three Greater Darfur universities should jointly cooperate with the educational administrations in the states.

4. Providing financial and human resources and taking care for transporting teachers and students to the schools and back.

5. Building model private schools, or schools affiliated to faculties of education where new teaching methods and approachs could be used.