كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
6 results
Search Results
Item فاعلية غرف مصادر التعلم في تحسين التحصيل الدراسي لتلاميذ ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين بمرحلة التعليم الأساسي بولاية الخرطوم (دراسة حالة بمحلية بحري )(جامعة النيلين, 2019) زينب حسن محمد عمرالمستخلص هدفت الدراسة للتعرف على فاعلية غرف مصادر التعلم في تحسين التحصيل الدراسي لتلاميذ ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين بمرحلة التعليم الأساس بولاية الخرطوم، والكشف عما اذا كان مستوى فعالية غرف مصادر التعلم تختلف بإختلاف نوع المدرسة أو باختلاف جنس المعلم (ذكر/ انثى).استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والاستبانة كأداة لجمع المعلومات، وتمثل مجتمع البحث في معلمي المرحلة الاساس بمحلية بحري البالغ عددهم (3651)، أخذت عينة عشوائية منهم قوامها (60) معلم ومعلمة من مجتمع الدراسة،واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات، عبر التحليل الإحصائي توصلت الباحثة إلى الاستنتاجات التالية: تبين أن فاعلية غرف مصادر التعلم في تحسين التحصيل الدراسي وذلك بإعتماد تنوع الأساليب التربوية وزيادة فرص التحصيل الدراسي ورفع الدافعية لتحصيل للطلبة وإستيعاب ذوي الإعاقات السمعية والبصرية والحركية والعقلية بالإضافة لتشجيع أولياء الأمور بضم ابنائهم إلى غرفة المصادر، إن تجهيزات غرفة المصادر في تحسين التحصيل الدراسي يتناسب مع عدد التلاميذ والمساحة وتوفير الاجهزة والكتب التعليمية والأثاثات المناسبة لأهداف غرفة المصادر وذلك بإستيعاب الطلاب من ذوي الإحتياجات الخاصة، وتوظيف الوسائل والأساليب يعمل على تهيئة فرص فاعلية التعلم وذلك بتهيئة وسائل تعلمية من البيئة المحلية تناسب قدرات التلاميذ بمشاركة الطلاب بالإضافة إلى توفير التعلم الفردي لذوي الإحتياجات الخاصة. ومن خلال النتائج توصلت الباحثة إلى عدة توصيات منها: الإهتمام بزيادة مساحة الغرفة وتجهيزاتها من الأثاثات والأجهزة المناسبة وتنويع المقررات لتحقيق الأهداف، وتهيئة البيئة التعليمية لتناسب جميع فئات ذوي الإحتياجات الخاصة، وزيادة الإهتمام بالمنهج حتى يلائم جميع مستوى مهارات التلاميذ. Abstract The study aimed to identify the effectiveness of learning resource rooms in improving the academic achievement of students with learning difficulties from the point of view of teachers in the basic education stage in the state of Khartoum, and to detect whether the level of effectiveness of learning resource rooms differs according to the type of school or according to the gender of the teacher (male / female). The researcher descriptive analytical approach and the questionnaire as a tool for collecting information, and represented the research community in the basic stage teachers in Bahri locality, who numbered (3651), a random sample of them consisting of (60) male and female teachers were taken from the study community, and the questionnaire was used as a tool for collecting information, through statistical analysis, the researcher reached to The following conclusions: It was found that the effectiveness of learning resource rooms in improving academic achievement by adopting a diversity of educational methods, increasing opportunities for academic achievement, raising the motivation to achieve for students and accommodating people with audio, visual, motor and mental disabilities, in addition to encouraging parents to include their children in the resource room, the resource room equipment in improving achievement The curriculum is proportional to the number of students, the space, and the provision of equipment, educational books, and furniture appropriate for the objectives of the resource room You can accommodate students with special needs, and employ the means and methods that create opportunities for effective learning by creating learning aids from the local environment that suit the abilities of students with the participation of students, in addition to providing individual learning for people with special needs. Through the results, the researcher reached several recommendations, including: Paying more attention to increasing the room’s space and its furnishings and appropriate equipment, diversifying the courses to achieve the goals, creating the educational environment to suit all categories of people with special needs, and increasing the interest in the curriculum to suit all students’ skill levels..Item صعوبات لتعلم وسط التلاميذ متدني التحصيل الدراسي بمحلية شرق النيل(جامعة النيلين, 2014) محمد إلياس محمد حمزةAbstract The research to aimed to discover difficaltes in education amang Students whose resulis is very Low . The researcher used description methods to discover education difficulle. The researcher used as atool to called data related to education difficulties and questonoin to measune the ecomonic educational Society sitwation which affect education Level as vaivable used for the research. The research selected a Sample composed of (60) students form(10) schools in graif sharg This data is rocessing statistacl used spss which mclude standard divaion median for vaviables used in this research in education and its realion ship to Level of education for the parents and its effect on education results The research is result in the following important points: 1 . There is no Significant tools early discover diffcalis eduction among frist Level in porimany school in Sharg Nile states. 2 . There are deeply reasons which Lead to diffcultics in education amang Students in prmang Schools. 3 . There are Significant diffirent because of weak in the Level of education and relashlp The family by School. 4 . There are Significant difrinences its Lead to vavables economic situation and relanship on education results. 5 . There is relation ship between altmate difficults in education and acadmy difficulties ineducation Lead vavaubles on education deper melt.Item مشكلات تعليم اللغة العربية لطلاب الولايات الجنوبية بالجامعات(جامعة النيلين, 2006-03) النعيم التوم محمد أحمدالمستخلص باللغة العربية: يهدف البحث إلي دراسة المشكلات والصعوبات في تعليم اللغة العربية لبناء الولايات الجنوبية بالجامعات السودانية ، حيث يعاني العديد من أبناء جنوب السودان الناطقين بلغات ولهجات أخرى غير العربية صعوبات تنعكس في تعلم اللغة العربية ، التي تتمثل في عدم النطق السليم وعدم التعبير الصحيح مما يقف عائقاً حقيقياً أمام الفصاحة والطلقة ومن ثم التواصل الدقيق ، هذا ما لحظه الباحث أثناء قيامه بتعليم اللغة العربية لطلب الولايات الجنوبية الناطقين بلغات أخرى في الجامعات السودانية أن هؤلاء الطلاب يعانون من عدة مشكلات عند تعلمهم اللغة العربية بوصفها واحدة من مطلوبات الجامعة ، وإسهامً من الباحث في حل هذه المشكلات ، فقد رأى أن يقف عند تلك المشكلات ا ا متقصي أسبابها وإيجاد الحلول المناسبة لها عبر الجابة على أسئلة البحث . ً واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي واستخدم الباحث أداتي البحث العلمي ( الستبانة والمقابلة ) في البحث وجمع المعلومات وتم اختيار مجتمع البحث من طلاب الجامعات السودانية ( جامعة جوبا ، جامعة أعالي النيل ، جامعة بحر الغزال ، جامعة الخرطوم ، جامعة السودان ، جامعة أفريقيا العالمية ) كما تم اختيار عينة عشوائية من . الطلب الجنوبيين الناطقين بلغات أخرى غير اللغة العربية في تلك الجامعات : توصلت الدراسة إلي أهم النتائج والتوصيات التية : أولً : أهم النتائج أن هنالك مشكلت وصعوبات موضوعية وغير موضوعية تعوق عملية تعليم اللغة أ. . العربية لطلب الوليات الجنوبية بالجامعة إن المنهج السائد لتعليم اللغة العربية في جميع أنحاء السودان هو المنهج القومي ب. . الذي ل يميز بين مناطق التداخل اللغوي وبقية المناطق الناطقة باللغة العربية طرائق التدريس المستخدمة في تعليم اللغة العربية لطلب الوليات الجنوبية ج. ليست هي الطرائق الصحيحة بل تناسب الطلب الناطقين باللغة العربية بوصفها . اللغة الم ا : ثاني : أهم التوصيات ً : في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة يوصي الباحث بالتي صياغة أهداف تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من أبناء الجنوبين بجميع أ. . المراحل الدراسية بصورة علمية وتربوية ونفسية ربط الهداف التربوية لتعليم اللغة العربية بالنظريات اللغوية والتربوية والنفسية ب. . والجتماعية والثقافية بواقع التعليم الجنوبي الناطق بلغات أخرى يوصي الباحث بوضع منهج لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها تحت إشراف وزارة ج. التعليم العام لمرحلة الساس والثانوي ، وتحت إشراف وزارة التربية والتعليم العالي للمرحلة الجامعية يراعي فيه الخلفية اللغوية والتربوية والتعليمية . والجتماعية والثقافية لبناء الوليات الجنوبيةItem واقع وصعوبات استخدام تقنيات التعليم في الجامعات السودانية ( دراسة حالة جامعة القرآن الكريم)(جامعة النيلين, 2012) اميمه محمد احمد العباسالمستخلص تهدف هذه الدراسة واقع وصعوبات استخدام تقنيات التعليم في الجامعات السودانية ( دراسة حالة جامعة القرآن الكريم) الي معرفة واقع تطبيق التقنيات التعليمية و صعوبة استخدامها ، و لتحقيق هدف الدراسة ، تناولت الباحثة جامعة القرآن الكريم و العلوم الإسلامية – كلية البنات – قسم اللغة الفرنسية ، مجتمعا للدراسة . تكونت عينة الدراسة من 50 طالبة من طالبات السنة الأولي للعام الجامعي2010 – 2011م ، وعدد 10 أساتذة محاضرين بنفس القسم ، حيث تم استخدام استبانة كأداة رئيسية للدراسة . تم الإعتماد في هذه الدراسة علي المنهج الوصفي ، و قد تم حساب نتائج الدراسة بالنسب المئوية . و من النتائج التي توصلت اليها الباحثة ما يلي : (أ) نقاط تتعلق بواقع تطبيق التقنيات التعليمية منها : - 1- أن الأستاذة قادر ين علي استخدام التقنيات التعليمية و لكنهم عادة ما يستخدمون وسيلة تعليمية واحدة في المحاضرة 2- -أن الطالب يفضل المحاضرات التي يستخدم فيها الحاسوب أو الوسائل التعليمية الأخرى (ب) نقاط تتعلق بصعوبة استخدام التقنيات التعليمية منها: 1- تفتقر بعض الجامعات لبعض الأجهزة التعليمية ما يقلل من فرص معرفة الطالب لها . 2- لأ يوجد تحفيز من الجامعات للأساتذة علي استخدام التقنيات التعليمية. و في ضوء نتائج الدراسة فإن الباحثة توصي بالأتي: 1- -ينبغي علي الأستاذة تنويع الوسائل داخل قاعة الدراسة . و تنوير طلابهم و تعريفهم بمركز مصادر التعلم 2-علي الجامعات توفير الوسائل التي تخدم العملية التعليمية. و عليها تحفيز الأساتذة لاستخدام تقنيات التعليم. Abstract The aim of this study (The Reality and Difficulties in the use of Instructional Technologies in the Sudanese universities), (Case study of the University of the Holy Quran}, to find out the reality of the application of instructional technologies and the difficulty of use, to achieve the objective of the study, the researcher took the university of the Holy Quran and Islamic Sciences – Faculty of Girls – Department of the French Language, as a population for the study. The study sample consisted of 50 female students from the first year of the academic year 2010 AD – 2011AD, and a number of 10 professors, lecturers in the same section, where a questionnaire was used as the main tool for the study. Have been relying in this study on descriptive approach, and has been calculated using percentage. The results reached by the researcher include: (A) Points regarding the actual application of instructional technologies, including: 1- The professors are capable of using instructional technology, but usually uses a single instructional means in the lecture. 2- Students prefer lectures in which they use the computer or other instructional means. (B) Points concerning the difficulty of using instructional technologies, including: 1- Lack in in some universities for some instructional means which reduce the chance of a student’s knowledge. 2- There is no encouragement from universities to professors who use instructional technologies. In the light of the results of the study, the researcher recommends the following: 1- Professors should use different means of instructional technology in the lecture and enlighten the students with the source center. 2- Universities should prepare all instructional means and encourage using it.Item إستخدام تكنولوجیا التعلیم فى مؤسسات تعلیم ذوى صعوبات التعلم بولایة الخرطوم(جامعة النيلين, 2009) خالدة أحمد كامل حسنItem أثر تعليم القرآن في معالجة اضطرابات النطق والكلام(جامعة النيلين, 2008) طارق سليم علي إسماعيلملخص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر تعليم القرآن الكريم في معالجة اضطرابات النطق والكلام, ومعرفة الحروف التي تكثر أو تقل فيها اضطرابات النطق, وهل اقتراب بعض المخارج من بعضها يؤدي إلى ظهور اضطرابات النطق, ومعرفة المخارج التي تكثر فيها اضطرابات النطق، وأكثر اضطرابات النطق انتشارا، والعوامل التي تساهم في زيادة اضطرابات النطق، وهل لوجود لغة أخرى مع اللغة العربية يساهم في إظهار اضطرابات النطق, وهل للوراثة والبيئة المحيطة بالطفل دور في إصابته باضطرابات النطق. ولتحقيق هذه الأهداف اختار الباحث عينة مختارة مكونة من ثلاثة وعشرين تلميذا يعانون من اضطرابات النطق والكلام من تلاميذ الصف الأول الإبتدائي بمدارس الرواد بالرياض. وقد استخدم الباحث الأدوات الآتية لتطبيقها على عينة الدراسة وهي: 1- منهج القرآن الكريم للصف الأول الإبتدائي. 2- استمارة جمع بيانات أولية عن حالة تلميذ. 3- الملاحظة الدقيقة للأداء اللفظي. 4- نماذج تدريبية يستطيع الوالدان متابعة الابن من خلالها. 5- السبورة التفاعلية. 6- كاميرا تصوير فديو. 7- أقراص مدمجة. وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: 1- يوجد أثر لتعليم القرآن الكريم في معالجة اضطرابات النطق والكلام. 2- الحروف التي تكثر فيها اضطرابات النطق هي:( س , ص ، ر ، ض ). 3- الحروف التي تقل فيها اضطرابات النطق هي: ( أ ، ب ، ت ، ث ، ج ,ح ، خ ، ك ، ع , ط , ن ، هـ ). 4- الحروف التي يكاد ينعدم فيها اضطراب النطق(إبدال - خلط - حذف - إضافة). هي: ( م ، و ). 5- ثمة ارتباط طردي بين حرفي السين والصاد, فاضطراب أحدهما يعني اضطراب الآخر. 6- تمثل هذه الاضطرابات (إبدال - خلط - حذف - إضافة) أعلى نسبة انتشار بين اضطرابات النطق والكلام. 7- أكثر اضطرابات النطق انتشارا هو الإبدال. 8- أكثر الحروف إبدالا منه هو: ( ث ). 9- قرب المخارج من بعضها له دور في إظهار اضطرابات النطق. 10- المخارج التي تكثر فيها اضطرابات النطق هي: طرف اللّسان مع ما فوق الثّنايا السفلى مخرج ثلاثة أحرف ( س , ص , ز ). 11- وجود لغة أخرى مع اللغة العربية يساهم في إظهار اضطرابات النطق. 12- ليس للوراثة دور يذكر في اضطرابات النطق (إبدال - خلط - حذف - إضافة). 13- أحيانا يكون للبيئة المحيطة بالطفل دور في إصابته باضطرابات النطق. وقد خلصت الدراسة لعدد من المقترحات والتوصيات. ABSRACT This study investigated the impact of the Holly Quran on treating speech disorders. The study aimed to explore the most common problematic areas pertinent to articulation. It aimed to examine whether the closeness of some places of articulation to each other causes speech disorder or not. It also aimed to identify the most common problematic phonemes and the factors which cause and increase these problems. It also aimed to explore whether the environment and heredity have any impact on speech disorders. Seeking an answer for these questions, the researcher chose a purposive sample that included 23 disabled boys in the primary stage at Al Rowad Schools, Riyadh, KSA. The researcher used different instruments such as (1) the Quran syllabus for primary one, (2) pupil’s profile, (3) observation (4) parents’ follow up work sheets and interview. The researcher adopted the Action research Approach and used Quran as a medium of intervention. The results revealed that (1) there is a positive relationship between teaching Quran and treating the speech disorders among the primary stage students (2) the most problematic phonemes are س) (ض, ر ، ص ،, (3) the least problematic phonemes are (أ هـ ، ن ، ط ،ع ، ك ،خ ، ح ، ج ، ث ، ت، ب،) , (4) the phonemes that hardly cause any problems (replacement , mixing, deletion and addition) are (و، م) , (5) there is a correlation between the phoneme (س) and (ص) in the sense that any disorder in one of them will definitely affect the other, (6) replacement , mixing, deletion and addition of phonemes are the most common speech disorders , (7) the most common speech disorder is replacement, (8) the most replaced phoneme is (ث), (9) the closeness of some places of articulation to each other causes speech disorders, (10) the problematic places of articulation are the tip of the tongue with the lower teeth, the tip of the tongue with the gum, the tip of the tongue with the upper teeth,(11) the use of other languages with Arabic may cause the appearance of speech disorders, (12) heredity does not have any impact on speech disorders,(replacement, mixing, deletion and addition) and (13) environment rarely causes speech disorders. The researcher concluded the research with important recommendations