تربية - ماجستير
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/491
Browse
3 results
Search Results
Item استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير طرائق تدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي (من وجهة نظر المعلمين بمحلية جبل أولياء)(جامعة النيلين, 2021) الهادي سرير الحاج أجبرالمستخلص هدفت هذه الدراسة إلى معرفة إمكانية استخدام أدوات التكنولوجيا في تطوير طرائق التدريس اللغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات اللغة الانجليزية بمحلية جبل أولياء، وقد تم اختيار عينة بالطريقة العشوائية البسيطة وبلغت (30) فردا . اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، كما استخدم الباحث الاستبانة لجمع البيانات والمعلومات. ولمعالجة البيانات إحصائياً تم استخدام برنامج الحزمة الاحصائية لتحليل العلوم الاجتماعية (SPSS). وتوصل الباحث لعدة نتائج أهمها: 1. هنالك قصور في واقع استخدام تكنولوجيا التعليم تعود مجموعة من الاسباب تتمثل في: عدم تناسب البيئة المدرسية في تطبيق تكنولوجيا التعليم و قلة الامكانيات المادية. لا يوجد بالمدارس قسم متخصص لنقل المعلومات ومعالجتها لتوفير مصادر تعلم تناسب الاهداف التعليمية المرجوة. الفصول الدراسية مصممة بطريقة لا تسمح باستخدام المواد السمعية والبصرية في تدريس الحصص. 2. هنالك اتجاهات ايجابية للمعلمين نحو استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير طرائق تدريس اللغة الإنجليزية بمرحلة الاساس. 3. هناك معوقات تحول دون استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس اللغة الإنجليزية بمرحلة تعليم الاساس تتمثل في قلة التقنيات والوسائل والمواد التعليمية بالمدرسة. كثرة أعداد الطلاب بالفصول الدراسية. عدم وجود خدمات استشارية بالمدرسة لاستخدام وانتاج مصادر التعلم والبرامج التعليمية. ضآلة الفرص التدريبية للمعلمين على استخدام تكنولوجيا التعليم في التدريس. معظم إدارات المدارس ليس من أولوياتها الاهتمام باستخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس الحصص. قلة اهتمام وزارة التعليم بالولاية بإنتاج برمجيات التعليم. غياب الدورات التدريبية اثناء الخدمة على استخدم اجهزة تكنولوجيا التعليم في مجال التدريس. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمي اللغة الانجليزية نحو استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير طرائق تدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغير (النوع، العمر ، الدرجة الوظيفية، والدورات التدريبية). وقد تقدم الباحث ببعض التوصيات في ضوء النتائج. كما قدم مقترحات لدراسات مستقبلية في ذات المجال. Abstract This study aimed to find out the possibility of using technology tools in developing English language teaching methods at the basic education stage. The study population consisted of male and female English language teachers in the locality of Jabal Awliya, and a sample was chosen by the simple random method with size (30) teachers. The researcher followed the descriptive and the descriptive analytical method, and used the questionnaire to collect data and information. In order to treat the data statistically, the Statistical Package for Social Sciences Analysis (SPSS) program was used. The researcher reached several results, the most important of which are: 1. There is little in the reality of the use of educational technology due to a number of reasons, represented in the following: The school environment is not suitable for the application of educational technology and the lack of financial capabilities. The schools do not have a specialized department to transfer and process information to provide learning resources that fit the desired educational goals. Classrooms are designed in a way that does not allow the use of audio-visual materials in teaching the lessons. 2. There are positive attitudes of teachers towards the use of educational technology in developing methods of teaching English at the basic level. 3. There are obstacles in the use of educational technology in teaching English in the basic education stage represented in the lack of techniques, means and educational materials in the school. The large number of students in the classroom. The school's lack of advisory services for the use and production of learning resources and educational programs. The lack of training opportunities for teachers on the use of educational technology in teaching. Most school administrations do not have a priority to pay attention to the use of educational technology in teaching lessons. Lack of interest of the State Ministry of Education in the production of education software. Absence of in-service training courses on the use of educational technology devices in the field of teaching. 4. There are no statistically significant differences in the attitudes of English language teachers towards the use of educational technology in developing methods of teaching English for the basic education stage due to the variable (gender, age, job degree, and training courses). The researcher introduced some recommendations in light of the results. He also made suggestions for future studies in the same field.Item أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات في التحصيل الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الثانوي في مادة اللغة العربية(جامعة النيلين, 2022) رحيـــل جمعــة محمد العــــــومالمستخلص هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات في التحصيل الدراسي لطلاب الصف الأول بمرحلة التعليم الثانوي في مادة اللغة العربية ، واستكشاف واقع استخدامها في تدريس المادة ، والتعرف على اتجاهات معلمي ومعلمات المادة نحو استخدامها في التدريس، والوقوف على المعوقات التي تحول دون استخدامها في تدريس المادة بصورة فاعلة. اتبع الباحث المنهجين التجريبي والوصفي، حيث استخدم الاختبارين التحصيليين القبلي والبعدي والاستبانة أداتين رئيستين لجمع المعلومات والبيانات المتعلقة بالدراسة. مجتمع البرنامج التجريبي هم طلاب الصف الأول بمرحلة التعليم الثانوي محلية كرري، اُختير قصدياً طلاب من المستوى الأول بمدرسة الجزيرة الثانوية الخاصة بالثورة الحارة (17) البالغ عددهم (60) طالباً، أما مجتمع الاستبانة فهم معلمو ومعلمات مادة اللغة العربية بمحلية كرري اُختير عشوائياً منهم عدد (30) معلماً ومعلمة عينة للاستبانة. قسمت عينة الطلاب إلى مجموعتين متساويتين ضابطة وتجريبية، ودرس البرنامج التجريبي للمجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية ، بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام تقنية تكنولوجيا المعلومات، كما وزعت الاستبانة وجُمعت من العينة المستهدفة. اُستخدم البرنامج الإحصائي(SPSS) لتحليل البيانات والمعلومات. توصلت الباحث إلي النتائج الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) في التحصيل الدراسي بين الطلاب الذين درسوا مادة اللغة العربية بمرحلة التعليم الثانوي باستخدام تكنولوجيا المعلومات ، وبين الطلاب الذين درسوا نفس المادة باستخدام طريقة التدريس التقليدية ، لصالح المجموعة التجريبية. 2. يوجد ضعف في استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس منهج اللغة العربية بمرحلة التعليم الثانوي. 3. يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات في رفع مستوى التحصيل الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الثانوي في مادة اللغة العربية. 4. هنالك اتجاهات إيجابية لمعلمي ومعلمات مادة اللغة العربية بمرحلة التعليم الثانوي نحو استخدام تكنولوجيا المعلومات في التدريس. 5. توجد مشكلات تحول دون استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس مادة اللغة العربية بمرحلة التعليم الثانوي ، مثل: قلة أجهزة الكمبيوتر بالمدارس الثانوية، البيئة التعليمية غير جاذبة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات. ــــ أوصت الدراسة بضرورة تفعيل استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس المادة ، وتدريب المعلمين والمعلمات ، واستخدام خطة استراتيجية للتوسع في استخدام تكنولوجيا المعلومات بمراحل التعليم المختلفة. Abstract The study aimed to investigate the impact of the ues of information technology on the academic achievement to the first class students in secondary education in the Arabic language subject and to expiore the reality of its use in teaching the subject, to identify the attitudes of supject teacher’s towards its use, teaching and to identify the obstacles what prevent its use it in teaching article effectively. The researcher followed the experiment and descriptive approaches, as he used pre and post achievement tests, and the questionnaire, as two main tools for collecting information and data related to the study.The population of the experimental program are first grade students in the of secondary education stage in Karari locality, students from the first level in Al thawra Alhara (17) were intentionally chosen whith a total number of (60) students (30) sample male and female teachers for the questionnaire. The sample of students was divided into two equal groups , (and control experimental) and the experimental program was studied for the control group using the traditional teaching method, while the experimental group was taught using information technology technique. The questionnaire was distributed and collected from the target sampie. The statistical program (SPSS) was used to analyze the data and information. The researcher reached the following results: 1. There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) in academic achievement, between students who studied Arabic language courses in secondary education using information technology and among students who studied the same subject using the traditional teaching method in favor of the experimental group. 2. There is a weakness in the use of information technology in teaching the Arabic language curriculum in secondary education. 3. The use of the information technology contributes to raising the level of academic achievement for secondary schools, students in the Arabic language subject. 4. There are positive attitudes of male and female teachers’ Arabic language in secondary education towards the use of information technology in teaching. 5. There are problems that prevent the use of information technology in teaching Arabic at the secondary education such as: lack of computers in secondary schools the educational environment is not attractive to the use of information technology. The study recommended the necessity of activating the use of information technologe in teaching the subject, training teachers, and using a strategic plan to expand the use of information technology in the various stages of education.Item استخدام الواتساب في استذكار منهج اللغة الفرنسية وأثره على التحصيل الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الثانوي(جامعة النيلين, 2021) مشارق العبيد محمد أحمد الشيخالمستخلص هدف البحث إلى التحقق من أثر استخدام الواتساب عبر الإنترنت في استذكار منهج اللغة الفرنسية وأثره في التحصيل الدراسي لدي طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على أثر استخدامه في معالجة الفروق الفردية بين الطلاب. والتعرف على اتجاهات معلمي المنهج نحو استخدامه، واستكشاف المشكلات التي تحول دون استخدامه في استذكار الطلاب للدروس. لتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج التجريبي حيث استخدمت برنامجاً تجريبياً، تم تطبيقه على عينة قصدية من طالبات الصف الأول بمدرسة تريعة البجا الثانوية للبنات بمحلية جبل أولياء بلغ عددهن (40) طالبة. كما تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تم استخدام استبانة، تكونت عينتها من معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمحلية جبل أولياء بلغ عددهم (24) معلماً ومعلمة. تم تقسيم عينة الطالبات إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، حيث تم تطبيق اختبار قبلي للتأكد من تكافؤ المجموعتين. تم تدريس البرنامج التجريبي للمجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية، بينما تم استخدام الواتساب في استذكار الدروس التي تم تصميمها للمجموعة التجريبية. تم إجراء اختبار بعدي موحد للمجموعتين. كما تم توزيع الاستبانة وجمعها من معلمي ومعلمات الفئة المستهدفة. تم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS)) في تحليل بيانات ومعلومات كل من الاختبارين الاستبانة. خلصت الباحثة للنتائج التالية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، بين الطالبات اللاتي تم تدريسهن (المجموعة الضابطة) البرنامج التجريبي باستخدام طريقة التدريس التقليدية، وبين الطالبات (المجموعة التجريبية) باستخدام الواتساب في استذكار دروس نفس البرنامج التجريبي. ما يشير إلى أفضلية استخدام تقنية الواتساب في التحصيل الدراسي للطلاب مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. 2. استخدام الواتساب في استذكار منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي يعمل على معالجة الفروق الفردية بين الطلاب مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. 3. معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي لديهم اتجاهات إيجابية نحو استخدام تقنية الواتساب في استذكار الدروس. 4. توجد مشكلات تحول دون استخدام معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي لتقنية الواتساب بفاعلية في استذكار الطلاب لدروسهم. وأوصت الباحثة: 1. انشاء معامل لغات حديثة وتوفير شبكة جيدة تسهل التواصل عبر الانترنت. 2. الاهتمام بتدريب معلم اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي. 3. وضع المنهج منهجاً أساسياً في امتحان الشهادة الثانوية السودانية. Abstract The research aimed to investigate, the use of Whatsapp through the internet in retrospection the French language curriculum, and its effectiveness at the secondary stage students’ academic achievement, and to identify, its effectiveness usage to treat the individual differences between the students, and the curriculum teachers attitudes towards its usage, and to discover the obstacles that preclude the students to use it in retrospection their lessons. To achieve this, the researcher used the experimental method, where she used, an experimental program, which applied to an intension sample of the first class students at Tiriaat Albiga girl secondary school at Gable Awllia locality, consists of (40) students. In addition, the researcher used the descriptive method, where she used a questionnaire, which distributed to a sample consists of (24) teachers. The experimental sample of the students were divided into two equal groups, control and experimental. A pre-test was applied for both groups, to achieve their equivalent. Then, the experimental program has conducted, where the researcher used the Whatsapp in retrospection the designed lessons to the experimental group, where the traditional teaching method used in teaching the control group. A post-test conducted for the two groups; the questionnaire was distributed and collected from the teachers. The student’s degrees of the post-test, and the data of the questionnaire, were analyzed by the use of (SPSS). The research findings were as follows: 1. There were statistical differences at the level (0.05), in the academic achievement, between the students who retrospection the designed lessons by the use of What Sapp, and between the students whom they taught with the use of the traditional teaching method. That pointed to prefer of the use of What Sapp, compared with the use of the traditional teaching method in teaching the French language. 2. The use of the What Sapp in retrospection the French language at secondary schools, treat the individual differences between the students. 3. Teachers of French language at secondary schools, have a positive attitudes towards the use of What Sapp in retrospection the students their lessons. 4. There were obstacles faced the French language teachers at secondary schools, to use What Sapp in retrospection the students lessons. The researcher recommended that: 1. Construct modern language laboratories, and to provide a good net to facilitate the communication through the internet. 2. Advertency of training the French language teachers at secondary instructional stage. 3. Laid the French language curriculum, a basic curriculum in Sudanese secondary certificate examinations.