كلية الاداب
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/484
Browse
Item Phonological problems affecting the Teaching / Learning Process of E LT A case Study of Sudanese Secondary School Students(2010) Ehsan Mohamed Abd Algadir BalalAcknowledgement In the name of Allah, the most Gracious, the most Merciful. Thanks and praise be to Allah, the Lord of the world; and peace and blessing of Allah be upon the noblest of the Prophets, our Prophet Mohammed peace be upon him. I am greatly indebted to my supervisor Dr. Amna M. Bedri who offered me her time during this study and welcomed me to her home and her office. She provided me with her guidance and advice. Truly, I was honored by her supervision and by her contribution to the field of education. I am greatly indebted to Dr Abdelmoneim Artoly and Prof Yaseen (Al-NEELAIN Faculty of law). I extend my thanks and gratitude to all the staff members of Al-NEELAIN University. Thanks to my external supervisor Prof Abd-Almageed Altaib, and to my internal supervisor Prof Ahmed Abu-Algasim. Thanks to Prof Siddiq Altamimi for his guidance and help. Thanks are also extended to Prof Philip Yona Jambi for his encouragement. To Dr. Abdurrahman Ahmed (University of Khartoum college of Education), deserve special thanks to the library staff there . I am greatly indebted to Ustaz Abdurrahman Ibrahim, Inspector in Omdurman Locality (secondary level) . Further thanks are due to the heads of schools, teachers of English language who lent me a helping hand and to the students who participated in the experiment. Finally, I would like to extend thanks to my family, relatives and all my colleagues who offering me their good guidance and advice مسلتللخللصألبحث تهدف هذه الدراسة للبحث عن مشكل ت ألنطق في علم الوصوا ت وتأثيرها علي عملية تعليم وتعلم اللغة الجنجليزية . كما تهدف لمساعدة المعلم والمتعلم في معرفة وكيفية استخدام وتطبيق الهجائيان الصوتية في جنطق الجنجليزية. وكما تبحث عن الطخطاء الصوتية الشائعة وعلتقتها بالطخطاء الملئية . فإلمام المعلم بتلك الطخطاء يساعده علي معالجتها ومن ثم تفادي حدوثها. ومن افتراضا ت هذه الدراسة ضعف الطل ب السوداجنيين بمادة الصوتيا ت الجنجليزية واستبدالهم للوصوا ت الغريبة والجديدة بما هو طخاطئ( كجزء من مشكل ت النطق) وكما تقامت بعرض وتحليل كل النظريا ت المتعلقة بمجال الدراسة الستفادة من الدراسا ت السابقة في ذلك . لذلك استخدمت الباحثة طريقة البحث التجريبي وذلك لتحقيق هدف الدراسة وهو البحث في موضوع المشكل ت الصوتية الخاوصة بعلم الوصوا ت وتأثيرها في عملية تعليم وتعلم الجنجليزية . إذ اطختار ت الباحثة عينه من الطالبا ت (مئة طالبة) من طالبا ت مدرسة السيد علي الميرغني الثاجنوية بنا ت بمحلية أم درمان. وجمعت المعلوما ت اللمزمة من التحليل الحصائي للطختبار الشفوي . بالضافة لجراء مقابلة مع مجموعا ت من ذوي الخبرة من مديري المدارس والمعلمين والموجهين . حيث تووصلت الدراسة للنتائج التالية:- - فقط13 %من الطالبا ت جناجحا ت في الجزء الخاص بمادة الصوتيا ت الجنجليزية - فقط 21 %من الطالبا ت جناجحا ت في الجزء الخاص بعلم الوصوا ت - فئة تقليله من المعلمين يستخدمون المعجم اللغوي الخاص بنطق الكلما ت ويتبعون ذلك في تحضيرهم اليومي . - المعلمون غير المتدربين , يفتقدون اللمام بالساسيا ت الخاوصة بتعلم الصوتيا ت مما يقودهم للطخطاء الواردة من ثم جنطق ألكلمه بناءا علي أحرفها الهجائية . لذا أووصت الباحثة ببعض التغيرا ت اللمزمة وأطخذها بعين العتبار. كما اتقترحت بعض الفكار المستقبلية لتحسين عملية التدريس والتعلم من اجل تحقيق أهداف تدريس الجنجليزية في السودانItem The Relationship Between EFL Learners Self-Initiated Self-Repair and Motivation(Neelain University, 2017) Hind Jabir AbdullahAbstract This study investigates the relationship between EFL learnes’ self-initiated self-repair and motivation, the research also aims to find out, how does self-initiated self-repair enhance motivation. The research hypothesized that: (1) there is a positive relation between self-initiated self-repair and student’s motivation (2) self-repair is expected to enhance motivation. To test the above hypotheses, the researcher adapted analytical and descriptive method data which obtained through a questionnaire were analyzed and critically discussed. The research reached the conclusion that leaving the student to repair their errors motivates them to learn English. The study found out that talking in class room built the student’s self-confidence. Also, the research shows that asking and answering the question in English motivate the student to learn English. So, the researcher strongly recommended that FFL learners errors need more attention ملخص البحث تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من العلاقة بين تصحيح الطالب الدارس للغة الانجليزية خطأه بنفسه والدوافع. هدف البحث لاكتشاف كيف يحفز تصحيح الطالب لخطأه تعلمه للغة الانجليزية. وقد قدمت الباحثة الفرضيات التالية (1) هناك علاقة طردية بين تصحيح الطالب لخطأه وبين الدافع. (2) تصحيح الأخطاء يعمل على تحفيز الطالب للتعلم، وللتحقق من هذه الفرضيات استخدمت الباحثة المنهج الكمى ثم جمع البيانات عن طريق الاستبيان . وقد توصلت الباحثة إلى النتائج التالية ترك الطالب ليقوم بتصحيح أخطاءه بنفسه يزيد من دافعه لتعلم اللغة الانجليزية ، كما توصلت الدراسة إلى أن : الكلام في الفصل يبنى ثقة الطالب بنفسه وأيضاً أظهرت الدراسة إن ترك الطالب يبادر بالإجابة والسؤال يحفزه لتعلم اللغة الانجليزية. خلصت الدراسة إلى أن أخطاء الطلاب الدارسين للغة الانجليزية تحتاج إلي مزيداً من الاهتمام.