كلية التربية
Permanent URI for this communityhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/481
Browse
1 results
Search Results
Item واقع القيم الخُـلقية في منهج المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية في نيجيريا من وجهة نظر المعلمين(جامعة النيلين, 2011) الأمين أحمد حمزةمستخلص البحث يهدف هذا البحث إلى الوقوف على واقع منهج المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية في نيجيريا من ناحية القيم الخلقية ومدى اهتمام ذلك المنهج بالقيم الخلقية من حيث الأهداف والمحتوى والأنشطة. وكذلك إبراز وتقويم نقاط الضعف والقوة للمنهج وأثرها في واقع المرحلة خاصة من ناحية البناء الأخلاقي. وذلك من خلال دراسة وصفية وتحليل محتوى المنهج لتحديد الجوانب التي تعتني بالقيم الخلقية منه، والأهداف الموضوعة لذلك، وصولا إلى الجهاز التربوي العامل في المرحلة الإعدادية هل يحقق القدر المطلوب من تلك الأهداف أم لا. لقد تم استخدام الاستبانة والمقابلة الشخصية والملاحظة وتحليل المحتوى في هذه الدراسة، وُزّعت الاستبانة على 80 معلما من 20 مدرسة مختارة من ست ولايات هي: (كدونا، وكانو، وكتسينا، وجيغاوا، وزمفرا، وسوكوتو). وكانت عبارات الاستبانة تدور حول أربعة محاور هي، (1)المنهج الإعدادي ومدى فاعليته من ناحية القيم الخلقية. (2)دور المدرس وعلاقته بالمنهج الإعدادي من ناحية التربية الخلقية. (3)المجلس الوطني ومهمته فيما يتعلق بالمنهج والكتاب المدرسي. (4)المحور الأخير ويتعلق بالواقع الخلقي لطلاب المرحلة الإعدادية. بعد عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها توصل الباحث إلى عدد من النتائج من أهمها: (1) أن منهج المرحلة الإعدادية يحقق الأهداف الخُلقية المرسومة في واقع طلاب المرحلة بشكل جيد ولكن لا ينعكس ذلك على سلوك الطلاب. (2) أن الجانب الخُلقي قد أُعطِي اهتماما كبيرا في منهج هذه المرحلة حسب أنشطة ومحتوى المواد الدراسية التابعة له. (3) أن المشكلة في عدم انعكاس القيم الخُلقية على سلوك الطلاب تعود إلى عدة أسباب، منها قلة مدرسين أكفاء يشعرون بالمسؤولية، ووجود خلل في طريقة التدريس. (4) أن المنهج الإعدادي بحاجة ماسة إلى مراجعة وتطوير. (5) أن منهج المرحلة الإعدادية بالمدارس العربية يتماشى بشكل عام مع المبادئ الإسلامية. وبناء على نتائج الدراسة جاءت توصياتها لتؤكد على ضرورة العناية والاهتمام بطرق التدريس، وإنعاش دور المتابعة الإدارية والإشراف التربوي والجدية في ذلك، وإجراء عملية تطوير منظم ومستمر للمنهج، وكذلك معالجة العشواءية الموجودة في اختيار الكتاب المدرسي، وإعداد دورات تدريبية وورش عملية على نطاق واسع حول طرق مبدعة لتنفيذ المنهج تؤدي إلى تحقيق الأهداف الخلقية المرسومة. ABSTRACT This research aims at exposing the reality of Junior Arabic Secondary Schools in Nigeria in terms of moral education for the purpose establishing the importance attached to this aspect by the curriculum. This shall be established through the objectives, contents and activities. It also aims at exposing the success and failure of the curriculum and reasons. This is done through descriptive-analytical research method, for the purpose of specifying the particular aspects that focus attention on moral education as well as its objectives. The educational system responsible for the junior level is questioned in the degree in which it succeeds or otherwise in achieving the moral education objectives. In the cause of collecting information, this research employed questionnaire, interview and observation. The questionnaire were distributed to 80 junior Arabic secondary teachers in 20 selected schools from six different states, these include Kaduna, Kano, Katsina, Jigawa, Zamfara and Sokoto. There are ten phrases in the questionnaire which revolves around four pivots as follows; (1) The junior secondary school curriculum and its effectiveness in moral education. (2) The role of teacher in relation to junior curriculum in achieving moral education. (3) National Board of Arabic and Islamic Studies and its responsibility in both curriculum and process of selecting the school text book. (4) The moral reality among the junior secondary schools pupils. Following the standards of research method which includes information presentation and analysis, the research arrived at some conclusions, the most important of which are as follows; (1) That the curriculum of junior level doesn’t realize the designed moral education objectives. (2) That much importance is attached to the curriculum considering subject’s contents and activities. (3) That failure in realizing the moral education purposes can be traced back to a number of reasons, the most important of which are; the prevalence of lack of sense of responsibility among most of the teachers, Non-qualified teachers as well as incompetence of the employed teaching methods in practicalizing the curriculum exactly the way it is. (4) That the junior level curriculum is in a dire need for general revision and development by the professionals. (5) That the junior level curriculum is almost goes in line with the Islamic principles and culture. (6) That there is something wrong with the method of practicalizing the curriculum for the absence of competence and qualification among the teachers. Based on the conclusions, the researcher arrived at some recommendations, the most important of which are as follows; (1) To attach more importance to the teaching methods. (2) Integration of all parts of the society to promote the standards of moral education. (3) To refresh the role of the administrative follow-up and educational inspection and being serious about it. (4) Organized and regular development for the curriculum. (5) To sort out the existing chaos in selecting the school text book.