العوامل المؤثرة على قبول تجربة الإمتحان المحوسب فى الجامعات السودانية دراسة حالة - جامعة النيلين – 2016/2017م

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلي الوقوف علي مستوى الرضا عن تطبيق تجربة نظام الإمتحان المحوسب في الجامعات السودانية وقد أجريت هذه الدراسة علي جامعة النيلين حيث تم تطبيق نظام الامتحانات المحوسبة جزئياً على عدد من الكليات وهي:(التجارة – الطب – الحاسوب) ، إستندت الدراسة علي بيانات عينة من الطلاب الذين طبقت عليهم التجربة بواقع (90 طالب وطالبة( وعينة من الأساتذة من جميع الكليات الذين طبقوا نظام الإمتحان المحوسب والذين لم يطبقوا وعددهم إجمالاً (213) عضو هيئة تدريس وكانت وسيلة جمع البيانات هي إستمارة الإستبيان. إنتهجت الدراسة المنهج الوصفي و التحليلي الذي يتمثل في عرض بعض النسب المئوية والرسوم البيانية. وكذلك الطرق التحليلية التي إقتصرت على إختبارات الفروض للفروقات بين الأراء وإختبار تحليل التباين (ANOVA) وتحليل الإنحدار والإرتباط . وتوصلت الدراسة الى مجموعة من النتائج اهمها أن درجة تقبل الطلاب لنظام الإمتحان المحوسب كانت 40% ونسبة الطلاب المحايدين كانت 47% مما يعني أن رأي الطلاب قد تمحور بين الرضا والتحفظ . أما بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس أظهرت نتائج الدراسة أن هناك رضا بدرجة كبيرة من الذين لم يطبقوا نظام الامتحان المحوسب بينما ظهر التحفظ وعدم الرضا من جانب أعضاء هيئة التدريس الذين طبقوا هذا النظام . كما بينت الدراسة أن أهم العوامل التي تؤثر في قبول نظام الإمتحان المحوسب هي النوع (ذكر/ أنثى) والمساق الأكاديمي (علمي/ نظري)

Abstract: This study aimed at analyzing the satisfaction level concerning the implementation of Electronic Examination System (EES) in Sudanese Universities. The study was done in AlNeelain University where EES was partially implemented in a number of faculties. These are: Computer, Medicine and Commerce. The study was based on a sample of 90 students and another sample of 213 teaching staff from all faculties (those who applied EES and those who did not applied it). The study applied a descriptive analytical approach where methods like percentages, graphs, tests of hypotheses, analysis of variance regression and correlation analyses were used. The main findings indicate that 40% of the students support the EES while 47% are neutral. This means that the majority of students are either satisfied or skeptical about EES. As for the teaching staff, there was high satisfaction among those who did not apply EES whereas those who applied EES show some dissatisfaction and skeptisism. The study also shows that the main factors that are associated with accepting EES are gender and academic discipline.