أداب - دكتوراه
Permanent URI for this collectionhttps://repository.neelain.edu.sd/handle/123456789/500
Browse
2 results
Search Results
Item العنصر الفلسطيني في المستجدات العسكرية و السياسية على الساحة الأردنية 1968 - 1974(جامعة النيلين, 2001) احمود حرب بشير اللصاصمةItem تاريــخ تطور التعليــم فـي ليـبـيـا (1911– 1977م)(جامعة النيلين, 2009) حداد أحمد محمد الحدادملخص البحث تناولت هذه الدراسة مرحلة مهمة من تاريخ تطور التعليم في ليبيا لكافة مراحله التعليمية , من عهد الاحتلال الإيطالي لليبيا 1911م إلى نهاية الجمهورية الليبية 1977م , ففي العهد الايطالي مر التعليم باسوأ مرحلة , ولم يبق من مظاهر التعليم في ليبيا إلا التعليم الديني , فقد أٌغلقت مدرسة الفنون والصنائع وحرقت المكتبات واستخدمت اللغة الايطالية في التعليم لتحقيق أهداف إيطاليا , وأصبح التعليم تحت إشراف وزارة الحرب في إيطاليا . وبعد هزيمة إيطاليا في الحرب الأوربية الثانية 1943م , جاءت الإدارتان الانجليزية والفرنسية لليبيا , فقسمت البلاد إلى ثلاثة أقاليم وكان النصيب الأوفر للإدارة الانجليزية بحصولها على إقليمي طرابلس و برقة , وبقى إقليم فزان للإدارة الفرنسية , وتم استخدام المنهج الدراسي المصري في برقة , كما استخدم المنهج الفلسطيني في إقليم طرابلس ثم استبدل بالمنهج السوداني ثم المصري , وأصبحت اللغة الانجليزية هي المعتمدة في التعليم والدوائر الحكومية , وفي إقليم فزان طبق منهج يختلف كلياً عن الإقليمين المذكورين ، فقد كان على النمط الجزائري , وأصبحت اللغة الفرنسية هي اللغة السائدة , وكل ذلك من أجل غايات يرمي إليها الغرب تخدم مصالحهم . وبعد عناء مرير تنفس الليبيون الصعداء بحصولهم على الاستقلال سنة 1951م وأصبحت ليبيا مملكة , في بلد يسيطر عليه الجهل والفقر والمرض وبعزيمة أهل البلد وإصرارهم على نقل البلد من التخلف إلى التقدم , واضعين التعليم الهدف الأول لتطوير مختلف مجالات الحياة , صدرت ولأول مرة قوانين للتعليم في قالب عصري لمختلف مراحله وأصبح إلزاميا في مرحلة التعليم الأساسي , و فتحت المدارس والمعاهد الفنية والمهنية , ومعاهد المعلمين والمعلمات , وفتحت أول جامعة ليبية , كما شارك التعليم الخاص بمختلف المراحل التعليمية, ونشط التعليم الديني الذي له الفضل الأكبر في استمرار التعليم وتطوره في ليبيا من خلال المدارس والمعاهد والزوايا والكتاتيب , إلى فجر الفاتح من سبتمبر 1969م , حيث أعلنت الجمهورية العربية الليبية , و تغيرت أهداف وسياسات التعليم , وبرز تطور في العملية التعليمية لم يسبق له مثيل في كافة المراحل التعليمية في السابق , رافقه صدور العديد من القرارات والقوانين التي تساهم في هذا التطور للتعليم العام والخاص , وانعكس ذلك التطور على مختلف مرافق الحياة في ليبيا من خلال مخرجات التعليم وبالأخص التعليم الفني والمهني والتعليم الجامعي الذي تطور فأصبحت في ليبيا جامعتان وازدادت الكليات وتنوعت الأقسام , كما ارتفعت نسبة قبول البنات في التعليم في كافة مراحله , وتم الاهتمام بالفاقد في التعليم بإعطاء الفرصة للكثيرين في مواصلة دراستهم أثناء العمل. كما أبرزت النتائج أهم الخطوات التي اتخذت في كل مرحلة من أجل تطور التعليم والعوائق التي واجهت كل مرحلة . و أبرزت التوصيات أهم المقترحات التي تساهم في تطور التعليم ورقيه لمواكبة التقدم العلمي . Abstract This study tackles a very important phase in the history of Libya : the educational process in all educational levels , starting from the period of Italian Occupation for Libya in 1911 until the end of the Libyan Republic in 1977 . During the Italian era , the education process has passed by the worst phase , only the religious education was permitted in Libya , the school of arts and manufactures has been closed , libraries burnt , and the Italian language only was used in all education levels in order to reach the goals of Italy , and education was censored under the supervision of the Italian Ministry of war . After Italy was defeated in World War II in 1943 ,both the French & English administrations ruled Libya , and the country was then divided into three sections , with the English rule controlling the main big municipalities in Tripoli and Burga , while the province of Fezzan remained under the French rule , and the Egyptian educational program was used in Burga , while the Palestinian educational curriculum was used in the province of Tripoli , and was substituted after that by Sudanese and Egyptian educational, and the English language was used in most of the government level of educational curriculum , and in the province of Fezzan , the educational curriculum was totally different from the two previous provinces ,it was on the Algerian model , while the French language was most used . All this was to achieve the goals of Western countries for its own interests . After a long suffering , the Libyans obtained their independence in 1951 , and Libya became a kingdom , under a country distorted by suffering : illiteracy , poverty , disease … but with the strong determination of the people to overcome all these problems of underdevelopment and make their own future for advance , putting education as one of the main goals to make progress in different fields of life , new laws have emerged in modern forms , then education has become an obligation in basic education phase , vocational & artistic institutes opened , faculties of tutors opened again , and the first Libyan university opened , while the private education assumed the same responsibility in all educational phases , and the religious education was reactivated and had the most important process of education at schools , institutes …until the Alfateh Revolution in the first of September 1969 , it was declared the Libyan Arab Republic , and the policies & goals of education have been changed , and the educational process has seen a development , not seen before , with new laws and regulations that contributed to the development of education both public and private , which had a very good impact upon all public life in Libya , with the number of graduated students , especially the artistic & vocational education as well as university education , now in Libya more and more universities and faculties are in Libya , girls admission to schools increased in all educational phases , and those who are employed are given a chance to continue further studies . the main steps have been taken to develop the process of education and tackle the main difficulties in every phase , and the recommendations to improve the level of education .