Maysaa Ridha Jawad Al Tameemi2020-09-292020-09-292020Al-Neelain Universityhttp://hdl.handle.net/123456789/15817A Dissertation Submitted to the Graduate College in Fulfillment of the Requirements of Ph.D. in English Language and LinguisticsAbstract This study is an attempt to investigate the written corpora of Iraqi EFL medical students at the level of morphosyntax. The study aims to identify, classify, and supply a plausible interpretation for the different morphosyntactic errors made by the learners. It is hypothesized that Iraqi EFL human veterinary medical students face serious difficulties in the area of morphosyntactic elements at both recognition and production level. To achieve the study aims, two types of procedures have been followed: theoretical and practical. Theoretically, a framework of morphosyntax is presented including its definitions, elements, uses, etc. Practically, a corpus of 200 English written compositions was collected from 100 human and 100 veterinary medical students at human and veterinary medicine colleges at the University of Diyala. They have experienced approximately the same number of years of education through primary and secondary education. All of the participants come from non-English speaking background and hardly communicate in English outside the school. The data used in the study are participants’ written essays and their responses to 25 multiple choice items in an achievement test prepared for the purpose of the study. All of the errors in the essays and achievement test have been identified and classified into various categorizations using suitable statistical tools. The results of the study show that Iraqi medical students face difficulties in using morphosyntactic elements in general, but they face more difficulties in recognizing morphosyntactic elements than producing them. However, human medical students prove to face less difficulties in recognizing and producing morphosyntactic elements than veterinary medical students. Moreover, there are some kind of variations between human and veterinary medicine students at the level of difficulties in using morphosyntactic elements and even in using one morphosyntactic element from another. The most problematic morphosyntactic elements for human medical students are gerund, future perfect, discourse organization & word order among other 25 selected morphosyntactic elements in the study. Meanwhile, discourse organization & word order, could have p.p, gerund are the most problematic morphosyntactic elements for veterinary medical students among other 25 selected morphosyntactic elements. Analysis of the medical students’ written corpora using pos tagging show that human medical students commit errors mainly in base verb, wh pronoun, 3rd person participle, adverb, noun pl, number, conjunction, adjective, noun, pronoun, past tense verb, etc. On the other hand, veterinary students commit more errors in wh pronouns, base verb, noun pl, pronoun, number, conjunction, past tense verb, nouns, adverb, adjective, 3rd person participle, etc. The results have also show that both groups of medical students have not considerably developed their skills in using morphosyntactic elements in writing with some variations in favor of human medical stydents. The study ends with some pedagogical implications to overcome the afore mentioned problematic morphosyntactic elements and for a better writing performance. The findings suggest that the Iraqi medical students are not fully aware how to use morphosyntactic elements in recognition and in writing. Such an insight into language learning problems can be useful for teachers because it provides information on common trouble-spots in language learning which can be used in the preparation of effective teaching materials for medical students. المستخلص في اللغة العربية هذه الدراسة محاولة لدراسة العناصر الصرفية-النحوية في كتابات طلاب كليات الطب العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية. وتهدف الدراسة إلى تحديد وتصنيف الاخطاء التي يرتكبها الطلبة في هذا المجال و ايجاد تفسير لاسباب هذه الأخطاء. وتفترض الدراسة بان طلاب الطب البشري و البيطري في العراق يواجهون صعوبات جسيمة في مجال العناصر الصرفية-النحوية على مستوى الادراك والإنتاج. ولتحقيق أهداف الدراسة ، تم اتباع نوعين من الإجراءات: النظرية والعملية. نظريًا ، تم تقديم إطار نظري حول ظاهرة العناصر الصرفية-النحوية وتضمن هذا الاطار تعريفا بهذه العناصر واستخداماتها وانواعها وما إلى ذلك. اما عمليًا ، فقد تم اختيار مجموعة مكونة من 200نص انشائي مكتوب باللغة الإنجليزية من لدن 100 طالب بشري و 100 طالب طب بيطري في جامعة ديالى. علما ان هؤلاء الطلبة تلقوا نفس العدد من سنوات التعليم في المرحلتين الابتدائية والثانوية.كما انهم جميعا من خلفيات لا تتحدث الإنجليزية وبالكاد يتواصلون باللغة الإنجليزية خارج المدرسة.وتكونت البيانات المستخدمة في الدراسة من مقالات مكتوبة من لدن المشاركين وإختبار متكون من 25 فقرة متعدد الخيارات في اختبار تحصيلي تم إعداده لغرض الدراسة. وتم تحديد جميع الأخطاء في المقالات والاختبار التحصيلي وتصنيفها باستخدام أدوات إحصائية مناسبة. واظهرت نتائج الدراسة أن طلاب الطب العراقيين يواجهون صعوبات في استخدام العناصر الصرفية-النحوية بشكل عام وانهم يواجهون صعوبات أكثر في التعرف على العناصر اللغوية من إنتاجها. ومع ذلك ، أثبت طلاب الطب البشري أنهم يواجهون صعوبات أقل في التعرف على العناصر الصرفية-النحوية وإنتاجها مقارنة بطلاب الطب البيطري. وعلاوة على ذلك ، هناك نوع من الاختلافات بين طلاب الطب البشري والطب البيطري على مستوى الصعوبات في استخدام العناصر الصرفية-النحوية وحتى بين استخدام عنصر صرفي-نحوي وآخر. كما اظهرت نتائج الدراسة بان العناصر الصرفية-النحوية الأكثر إشكالية لطلاب الطب البشري من بين 25 عنصر صرفي-نحوي تم اختياره في الدراسة هي اسم الفعل، الصيغ الزمنية التامة، وتنظيم الخطاب وترتيب الكلمات واستخدام التركيب الذي يعني "كان يمكن القيام بالحدث لكنه لم يحدث" . واُظهر تحليل النصوص المكتوبة باستخدام تحليل النصوص لاجزاء الكلام ((POS أن طلاب الطب البشري بشكل أساسي يرتكبون أخطاء في الفعل الرئيسي ، ضمير الاستفهام ، ضمير الشخص الثالث ، الظرف ، الاسم ، العدد ، الاقتران ، الصفة ، الاسم ، الضمير ، الفعل الماضي ، إلخ. . ومن ناحية أخرى ، يرتكب طلاب الطب البيطري المزيد من الأخطاء في ضمائر الاستفهام ، والفعل الرئيسي ، والاسم الجمع ، والضمير ، والعدد ، والعطف ، وفعل الفعل الماضي ، والأسماء ، والظرف ، والصفة ، وتصريف الشخص الثالث ، وما إلى ذلك. وقد أظهرت النتائج أيضًا أن كلا المجموعتين من طلاب الطب لم يقوما بتطوير مهاراتهم بشكل كبير في استخدام العناصر الصرفية-النحوية في الكتابة مع بعض الاختلافات لصالح طلاب الطبب البشري. وتخلص الدراسة الى بعض التوصيات التربوية للتغلب على صعوبة استخدام العناصر الصرفية-النحوية المذكورة قي أعلاه ولأداء كتابي أفضل. كما ان النتائج التي تشير الى أن طلاب الطب العراقيين ليسوا على دراية كاملة بكيفية استخدام العناصر الصرفية-النحوية في الادراك والكتابة يمكن أن تكون مفيدة للمدرسين لأنها توفر معلومات عن اهم المشاكل الشائعة في تعلم اللغة والتي يمكن استخدامها في إعداد مواد تعليمية فعالة لطلاب الطب.English LanguageLinguisticsThesis