إلياس الدومة آدم إسحاق2017-07-312017-07-312010http://hdl.handle.net/123456789/4383مستخلص البحث هدف البحث للآتي : معرفة مدى مساعدة مقررات الفيزياء في إكساب الطالب المقدرة على إجراء تجارب مختبرية . معرفة مدى إسهام مقررات الفيزياء في دفع الطالب لتحديد المشكلات بنفسه والتعامل معها التعرف على مدى تحقيق محتوى مقررات الفيزياء لأسس اختيار المحتوى للمرحلة الثانوية بالسودان. التعرف على مدى إسهام مختبرات الفيزياء بالمرحلة الثانوية في تنفيذ الأنشطة المعملية . التعرف على مدى توفر العوامل المساعدة لمعلم الفيزياء بالمرحلة الثانوية ليساهم بصورة فعالة في تنفيذ مقررات الفيزياء كما هو مخطط له . اقتراح بعض التجارب العملية والمهارات التطبيقة لتضمينها في مقررات الفيزياء بالمرحلة الثانوية . استُخدِم في البحث المنهج الوصفي التحليلي والأسلوب الإحصائي، وأُستخدمت الاستبانة كأداة للبحث . وحققت الدراسة الاستطلاعية صدق وثبات الاستبانة، ثم طبقت على عينة عشوائية مكونة من ( ٨٢ ) معلم من معلمي الفيزياء بولاية الخرطوم ، وتم تحليل الاستبانة عن طريق التحليل الإحصائي . من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: مقررات الفيزياء بالمرحلة الثانوية لا تسهم في اكساب الطالب المقدرة على إجراء تجارب مخبرية . مقررات الفيزياء تسهم في دفع الطالب إلى تحديد المشكلات بنفسه والتعامل معها. محتوى مقررات الفيزياء لا يراعي أسس إختيار محتوى الفيزياء للمرحلة بالسودان . مختبر الفيزياء بالمرحلة الثانوية في السودان لا يسهم في تنفيذ الأنشطة المعملية . تتوفر العوامل المساعدة لمعلم الفيزياء بالمرحلة الثانوية بالسودان ليساهم بصورة فعالة في تنفيذ مقررات الفيزياء كما مخطط له . وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها : إعادة صياغة مقررات الفيزياء على ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج بهدف تعزيز جوانب القوة وتلافي جوانب الضعف. PDF created withالتربيةتقويم الكتب