حمدان حامد محمد سليمان2017-07-202017-07-202008http://hdl.handle.net/123456789/4069المستخلص تناولت هذه الدراسة أثر استراتيجيات تدريس مقرر الأحياء في تحصيل طلاب المدارس الثانوية النموذجية بمحافظة جبل أولياء- ولاية الخرطوم. وهدفت الدراسة إلي معرفة وكشف العلاقة بين استخدام طرق واستراتيجيات تدريس متعددة ومدي التحصيل الدراسي في تدريس مادة الأحياء لطلاب الصف الأول الثانوي بالمدارس النموذجية لمحافظة جبل أولياء- بولاية الخرطوم. مقارنة بالطريقة التقليدية التلقينية. كما هدفت أيضاً للتعرف على دور استخدام الوسائط التعليمية في تدريس مادة الأحياء علي التحصيل الدراسي وأهميتها بالنسبة للطلاب. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي بداية حيث لاحظ وجود مشكلات سواء من حيث الطريقة أو الوسيلة المعينة أو المادة نفسها وغيرها من المشكلات أدت إلى تدني مستويات الطلاب في العلوم وبصفة خاصة في مادة الأحياء، اتبع الباحث أيضاً المنهج التجريبي مستخدماً الاختبار التحصيلي كأداة لجمع المعلومات للوصول إلي النتائج حيث أختار مجموعة أولي ضابطة من طلاب وطالبات المدارس النموذجية لمحافظة جبل أولياء بولاية الخرطوم، وكان عددها (70) طالب وطالبة درست بالطريقة التقليدية الإلقائية فقط ومجموعة ثانية تجريبية درست بطرق واستراتيجيات تدريس متعددة مع استخدام بعض الوسائط التعليمية وكان عددها أيضاً (70) طالب وطالبة. كما تمت مقابلة بعض الموجهين والموجهات ووجهت إليهم بعض الأسئلة في ذات السياق. وبعد تحليل ومناقشة البيانات والمعلومات من خلال ما اتبع من اختبار تحصيلي ومقابلة توصل الباحث في دراسته هذه إلي النتائج التالية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية التي تدرس بتطبيق استراتيجيات وطرق تدريس مختلفة والمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية بالنسبة للتحصيل الدراسي لطلاب وطالبات الصف الأول الثانوي - المدارس النموذجية بمحافظة جبل أولياء – ولاية الخرطوم. 2. التدريس باختيار استراتيجيات وطرق تدريس مختلفة أكثر فعالية في تحصيل طلاب وطالبات الصف الأول الثانوي– المدارس النموذجية بمحافظة جبل أولياء– ولاية الخرطوم مقارنة بالطريقة التقليدية. 3. استخدام وسائط الاتصال التعليمية أكثر فعالية في تحصيل مادة الأحياء لطلاب وطالبات الصف الأول الثانوي - المدارس النموذجية بمحافظة جبل أولياء – ولاية الخرطوم أهم التوصيات: 1. لابد للمعلم من استخدام طرق واستراتيجيات تدريس متعددة لتدريس العلوم وذلك لأهميتها في الموقف التعليمي. 2. استخدام الوسائط التعليمية في كل موقف تعليمي من الأهمية لتجويد التدريس. 3. تهيئة الغرف الدراسية وتذويدها بالإمكانيات اللازمة لاستخدام الوسائط التعليمية. 4. إعداد معلم الأحياء بالطرق العلمية الحديثة وتأهيله ليقوم بدورة علي الشكل الأكمل. 5. مراعاة أعداد الطلاب داخل الفصول وذلك بما لا يتجاوز الحد المسموح به تربوياً. 6. أن تقوم وزارة التربية والتعليم بتوفير التقنيات التعليمية ودعم المدارس بها.التربية