أحمد محمد إسحاق أحمد2017-07-272017-07-272009http://hdl.handle.net/123456789/4306مستخلص الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى تقويم منهج الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي بالسودان في ضوء معايير تنظيم الخبرات التعلمية (الاستمرار – التتابع – التكامل). اتبع الباحث في دراسته المنهج الوصفي وقام بجمع المعلومات مستخدما الاستبانة في عينة عددها 100 من المعلمين والمعلمات والموجهين واتبع أيضا أسلوب تحليل المحتوى بمساعدة مختصين في الرياضيات وخرجت الدراسة بنتائج أهمها. معيار الاستمرار : ينطبق على الخبرات التعليمية في مجال الأعداد والمجموعات ، العمليات الحسابية والجبر ، الهندسة والمجسمات بدرجة عالية وينطبق على خبرات مجال العلاقات والدوال ، الإحصاء وعرض المعلومات بدرجة عالية جدا . وينطبق المعيار على المنهج بصورة عامة بدرجة عالية. معيار التتابع : ينطبق على الخبرات التعليمية في مجال الأعداد والمجموعات ، العمليات الحسابية والجبر ، الهندسة والمجسمات بدرجة عالية . وينطبق على خبرات مجال العلاقات والدوال ، الإحصاء وعرض المعلومات بدرجة عالية جدا وينطبق على خبرات المنهج كله بدرجة عالية. معيار التكامل : ينطبق على جميع الخبرات التعليمية في كل المجالات وفي المنهج كله بدرجة عالية . وأوصت الدراسة بضرورة مراجعة منهج رياضيات مرحلة التعليم الأساسي في ضوء معايير تنظيم الخبرات التعليمية ، وإجراء مزيد من الدراسات لوضع معايير الجودة الشاملة للمنهج ، وإلحاق معلمي الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي بالجامعات الإقليمية والدولية لمزيد من التأهيل والتدريب ، ونشر مطبقات تثقيفية للمعلمين حول تطورات المنهج ، وتوفير موسوعات لمعلمي الرياضيات مطبوعة وعبر الإنترنت.مناهج التدريسرياضيات-الاساس