محمد عبد الباسط عبد الرحمن صالح2017-11-072017-11-072015http://hdl.handle.net/123456789/7506المستخلص هدفت هذه الدراسة للتعرف على مدى استخدام تكنولوجيا التعليم في تطوير إعداد معلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية. ومدىالاستفادة منها، واستخدامها في إعداد وتأهيل الطالب "المعلم"، ومدى استخدمها خلال فترة التربية العملية. اتبع الباحث المنهج الوصفى، وذلك من خلال طرح عدة تساؤلات تتعلق بالدراسة باستخدام استبانة ومقابلة شخصية. تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات كليات التربية في كل من الجامعات (الخرطوم، السودان للعلوم والتكنولوجيا، الزعيم الأزهري)، والمقابلة من أساتذة ومحاضرين بكليات التربية بولاية الخرطوم. أما عينة الدراسة فقد كانت عينة شاملة من طلاب كليات التربية قسم الرياضيات المستوى الأخير في كل من الجامعات السابقة، وبلغ عدد الطلاب 134 ) طالباً، يمثلون ( 73 %) من عدد الطلاب الكلي،ومن الأساتذة عدد ( 6) أساتذة. وتمثلت أدوات الدراسة في الاستبانة والمقابلة الشخصية واستمارة الحصر. ولمعالجة .(SPSS) المعلومات والبيانات إحصائياً استخدم الباحث الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1. تكنولوجيا التعليم لا تساهم بالقدر الكافي في تنوع أساليب التدريس لمعلم الرياضيات بالمرحلة الثانوية خلال فترة إعداده. 2. مستوى تدريبمعلم الرياضيات على استخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليمضعيفخلال فترة الإعداد. 3. ليس هنالك اهتمام كاف باستخدام أجهزة وأدوات تكنولوجياالتعليم في برنامج التربية العملية. أهم توصيات الدراسة: 1. إعادة النظر في مقررات تكنولوجيا التعليم كماً وكيفاً. وذلك لأهميتها في تطوير العملية التعليمية. 2. توفير أجهزة وأدوات تكنولوجيا التعليمومعامل وقاعات حديثة، والتي بدورها تساهم في تدريب معلم الرياضيات ومواكبة التطورات الحديثة. 3. الاهتمام باستخدام تكنولوجيا التعليم أثناء فترة التربية العملية. Abstract This study aimsis to identify the extent of using educational technology in the development of ahigh school math teacher. And the extent of, using during the qualificationand preparingthestudent "tutor", and how he utilize it during the education training period. The researcher follow descriptive method, by asking several questions relating to the objectives of the study by using a guestionnaire and an interview. The study population of the guestionnaire consists of students at faculties of education in universities (Khartoum, Sudan for science and technology and AlzaiemAlazhari) and the interview consists of lecturers in colleges of education at Khartoum state. While the study sample was non randomly selected from students of colleges of Education Department of mathematics the last level in universities, and the number of students was (134) studentsrepresents (73%) of the size of the total population, and six of professors. The study toolswere represented in the questionnaire, the interview,and confineform. To analysis the statistical data the researcher used the statistical package for Social Sciences (SPSS). The most important results of the study: 1- Educational technology is not sufficiently contributein the diversity of the teaching methods for high school math teacher during the preparation period. 2- The level of training teachers of mathematics to use educational technology tools and devices is weak during the qualification period. 3- There is no enough interest for the use of the educational technology tools and devices, in educational training programs. The most important recommendations of the study: 1- syllabus review of the technologyeducational,their quality and quantity.For its importance in theeducationalprocess development. 2- Providing educational technology equipments, devices, and modern lecture rooms,which contribute in math teachers training,and accompaniment the modern technology development. 3- Interest of use the educational technology in the educational training period.تقنيات التعليماعداد المعلمين-الرياضياتThesis