1 جامعة النيلين كلية الدراسات العليا قسم علم الاجتماع والأنثروبولوجيا علــم الاجتمــــاع والأنثروبولوجيا بحث تكميلي لنيـــل درجـــة الماجستيــــر في بعنـــــــوان: من حداثإلى انحراف الأ المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية المؤدية بسوبا وجهة نظر موظفي دار الأشبال ”دراسة وصفية بدار الاشبال بسوبا" ستاذ الدكتور:تحت إشراف الأ : إعداد الباحثة فيصل محمد عبد الباري وثبة احمد مدني م 2020 – 2019 2 3 الاستهلال :الىع ت ال ق ل َٰكِنَّ أ حْب بْت م نْ هْدِيت ل إِنَّك }} اء م ن ي هْدِي اللَّّ و .{{.بِالْم هْت دِين أ عْل م و ه و ي ش يم ظ الع الله ق د ص ص ورةسه ص (56) الآية :الق 4 داء ــــــــــــــالإه إلى يا قلبا أعشق دنياه يا شمسأمي يا حبا أهواه و تشرق في أفقي يا وردا في العمر شذاها يا كل الدنيا يا أملي أنتي الإخلاص ومعناه هدي هذا الجهد المتواضعأ إلى الوالد والوالدة متعهم الله بالصحة والعافية إلى أخوتي في الله ادام الله عافيتهم وجعلهم زخرا لوالديهم ووطنهم 5 الشكر والعرفان من أن كانت فكرة حتى الدراسةفي هذه ىتقدم بالشكر أجزله لكل من ساعدنأ وأساتذتها الأجلاء وأمناء كلية الدراسات العلىاتوجه بالشكر إلى أصارت واقعا و للدكتور الفاضل: فيصل محمد عبد الباري المكتبات والشكر كل الشكر لخطة حيث كان ..... من اهاي تابعذال و، وهالدراسة هالمشرف على هذ لتوجيهاته الأثر الكبير في تصحيح هذا المسار أسأل الله أن يتقبل منه هذا في هذا نيالجهد وأن يكون في ميزان حسناته والشكر أيضا لكل من ساعد . الدراسة 6 مستخلص الدراسة: تناولت الدراسة المتغيرات الجتماعية والقتصادية المؤدية إلى إنحراف الأحداث تها بناء على الي، وقد طرحت الدراسة إشكسوبامن وجهة نظر موظفي دار الأشبال ب المتغيرات القتصادية والجتماعية المؤدية الي انحراف تساؤل أساسي مفاده: ما هي وقد استخدمت الباحثة المنهج الحداث من وجهة نظر موظفي دار الشبال بسوبا؟ ، قد اعتمدت الدراسة على الستبيانشكلة الدراسة. و الوصفي التحليلي لأنه يلائم طبيعة م وقد مثلت دار تربية الأشبال بمحلية سوبا مجتمع الدراسة وبعض الموظفين عينة للدراسة ان التفكك الأسري النتائج التي توصلت لها الدراسة اهم ومنوهي عينة عشوائية قصدية. انت من أهم الٍأسباب المؤدية إلى والمستوي القتصادي مع تنشئة اجتماعية غير سليمة ك تعين عدد من الباحثين والخصائيين إنحراف الأحداث. ومن أهم توصيات الدراسة لأهمية الأدوار التي من الممكن أن يقوموا بها في تعديل السلوكيات السالبة الجتماعيين والمنحرفة للأطفال الجانحين. 7 Study abstract: The study dealt with the social and economic variables that lead to minors’ deviation from the point of view of the employees of Dar Al-Ashbal in Soba. The study posed its problem based on a basic question, which is : What are the economic and social variables that lead to the minors’ deviation from the point of view of the employees of Dar Al-Ashbal in Soba .The researcher used the descriptive analytical method because it fits the nature of the study problem. The study relied on the questionnaire; Dar – Al Ashbal in the Soba locality represented the study community through some employees as a sample for the study, which is a deliberate random sample. Among the most important findings of the study is that family disintegration and the economic level with improper social upbringing were among the most important reasons leading to juvenile delinquency. Among the most important recommendations of the study, a number of researchers and social workers identified the importance of the roles that they can play in modifying the negative and deviant behaviors of minors’ deviation. 8 : فهرس البحث Table of Contents : 6 ................................................................. مستخلص الدراسة: 8 ..................................................................... فهرس الدراسة: 11 ..................................................................... الفصل الأول .Error! Bookmark not defined ................................. خطة البحث 16 .................................................. الإطار النظري المفاهيمي للبحث 17 .......................................................................... المفاهيم 17 .................................................................. مفهوم الجريمة: 18 الانحراف: 20 ................................................................ الحدث: 22 ............................ الفصل الثاني : النظريات المفسرة والدراسات السابقة 23 ........................................................ النظريات المفسرة للجنوح: 23 ........................................... النظريات المفسرة للجنوح: 23 .......................... ..................... الإتجاه الاجتماعي:- 27 ..................................................... الإتجاه الاقتصادي:- 29 الاتجاه التكاملي: 32 ................................................................ الدراسات السابقة: 9 الحد حلايمة راضية، الضغوط النفسية وتأثيرها على العود لدى :دراسة 32 لجامحا 30 الأحداث دراسة إسماعيل طه عبد، الأسباب النفسية الاجتماعية المؤدية إلى جنوح 33 وجنوح الاحداث دراسة: رزق سجيدة، التنشئة الاجتماعية الوالدية 35 ......................................... الفصل الثالث: العوامل المسببة للانحراف 36 ....................................................... العوامل المسببة للإنحراف: 37 العوامل الداخلية: - أ 37 :الفقر - 39 الاسري:التفكك 41 التنشئة الاجتماعية: 42 العوامل الخارجية: - ب 42 لبيئة المدرسية:- 44 بيئة العمل: - 47 وسائل الإعلام: - الدراسة الميدانية 49 50 ................................................................. مجتمع الدراسة : 50 ................................................................. منهجية البحث : 10 52 تحليل البيانات واختبار الفرضيات 65 .................................................................... نتائج الدراسة: 67 ................................................................. توصيات الدراسة: 68 ......................................................... قائمة المراجع والمصادر: 70 .......................................................................... الملاحق 71 ........................................................................ الاستبيان: 11 الفصل الأول الإطار العام للبحث 12 المقدمة: المتغيرات التي النظمة و تساند يتكون من عدد من مالمجتمع هو نظام متكامل و الجتماعية، القتصادية والتي ينشأ فيها الطفل التعليميةضها البعض، تترابط مع بع ، حيث انه اعية التي توجه سلوكه في المجتمعالقيم الجتمويتلقى من خلالها المبادئ و اته اخلاقه وتصرف علىرات يتلقى دروس حياته المختلفة والتي تؤثر من خلال هذه المتغي سلوكياته.و سريعة الحدوث في الفترات ع التغيرات الجتماعية الكثيرة و ومن الملاحظ انه م اعية وحدثت تغيرات في ادوارها ومدى النساق الجتمخيرة تأثرت كثير من المتغيرات و ال بالتحديد في مجال الضبط المجتمع بصورة عامة، و علىالشخاص و علىوقوة تأثيرها يهم قدر دجميع الفراد للمنطقة برمتها مسؤولة عن الطفل و للأفراد فقد كانت االجتماعي ايضا يهتمون ببعضهم تمون بتقويم سلوكه و تصرفاته ، و الطفل و يه علىمن السلطة ن مع ضع العلاقات البعض في حالت الحتياج و هنالك نوع من الترابط ، ال المساعدة بين الفراد وضع الترابط و الجتماعية والضبط الجتماعي غير الرسمي التي تنتج عن ترابط عدد من العوامل مع بعضها أت تنتشر ظاهرة انحراف الحداث و بد البعض بكثرة في المجتمعات. له والزدياد ورغم كل ما تبذه في النمو سلبية اخذ انحراف الحداث كظاهرةو هات الرعاية الجتماعية تعتبر ظاهرة جدور المؤسسات الحكومية والجتماعية والهلية و هي ليست ظاهرة حديثة العهد بل عانت منها لحداث كما الجريمة عند الكبار و انحراف ا ت المجتمعات فقد نال علىالكبير وأثرهاهذه الظاهرة ونظراً لأهميةدم المجتمعات منذ الق . والنفسي والسياسي الجتماعيالكثير من الهتمام القانوني و 13 اساسيات قلق المجتمع من اليوم أحدرتفاع معدل انحراف الحداث في السودان يعتبر او الجتماعية في الضبط ان هنالك اختلال وظيفي في التنشئة جدهذا الزدياد الملحوظ ن إنما هنالك عوامل ن الطفل ل يولد محباً للجريمة و غيرها من المؤثرات حيث االجتماعي و الشخصية المنحرفة.مسؤولة عن تكوين هذه مشكلة البحث: علىتؤثر والنفسية التيإن مشكلة الحداث الجانحين من المشكلات الجتماعية تقدم.او مجتمع سواء تأخر واصابت كلعاشت مع الزمن المشكلة والمجتمع وهذهالفرد ية انحراف الحداث في تعدد الجوانب المرتبطة بها خصوصاً في نوع وتكمن خطورة واقتصادية داخلمن أثار اجتماعية عليه وما يترتب رسه الجانحاالسلوك الذي يم إن معظم الدول في محاولتها لتعديل سلوك الجانحين من المجتمع الذي يعيش فيه. في مؤسسات اجتماعية لها من برامج والقوانين السائدةللنظم بإيداعهم وفقاً ابناءها تقوم الحداث( )انحرافهذه المشكلة وعليه فانتحقيق هذا الهدف علىالرعاية ما قد يساعد قد اثارت قلق غالبية المجتمعات حيث ان خطورتها تزايدت مع زيادة معدلت الجريمة والنفتاح والمتلاحق التي يرتكبها الحداث خاصة مع التطور الحضاري السريع الخرى.المجتمعات على المجتمعي التنشئة السرة خلال عمليةتقوم به والمهم الذيدور الحيوي من ال وعلى الرغم الدور الذي تقوم به باقي المؤسسات الجتماعية الخرى في إلىالجتماعية بالإضافة فإن الفشل في الحدث،تلك العملية بشكل غير مباشر في السنوات الولى من حياة عالم إلىلحداث الذي يدخل بهم انحراف هؤلء ا إلىعملية التنشئة الجتماعية يؤدي والفقر السري والجتماعية مثل: التفككان بعض المتغيرات القتصادية الجريمة. 14 ومن انحراف الحداث علىبصورة مباشرة تؤثر ومجموعات العمل ومجموعات القران ة.الظاهر المنطلق تحاول هذه الدراسة مناقشة كيفية تـأثير هذه المتغيرات على هذه هذا التساؤلات: :انطلق البحث من سؤال مركزي وهو الحداث؟ماهي المتغيرات الجتماعية والقتصادية المؤدية إلى انحراف ليتفرع منه عدد من السئلة الفرعية وهي: _ من اسباب النحراف التفكك السري وغياب الرعاية الوالدية؟ الحداث؟للمستوى التعليمي والثقافي اثر علي جنوح _ هل للمستوى القتصادي اثر علي انحراف الحداث؟ _ هل عية لها دور في انحراف الحداث؟ التنشئة الجتما لمؤسسات_ هل اهداف البحث:  التعرف على المتغيرات الجتماعية والقتصادية المؤدية إلى إنحراف الحداث من وجهة نظر موظفي دار تربية الشبال.  كان التفكك السري له علاقة بانحراف الحداث. إذاالتعرف على ما  انحراف علىيؤثر والثقافي للوالدينكان المستوى التعليمي إذاما الوقوف على .الحداث  دور في انحراف الحداث. القتصاديكان للمستوى إذامعرفة ما  .معرفة ما اذ كان لمؤسسات التنشئة الجتماعية دور في انحراف الحداث 15 البحث:ية أهم الاهمية العلمية: - أ تكمن اهمية البحث العلمية في التوصل إلى نتائج علمية من شأنها ان تفسح المجال كما تكمن الهمية ة. اليالح اتامام الباحثين لتناول موضوعات اخرى لم تتناولها الدراس علاقته بالتفكك العلمية للبحث ايضاً في إثرا المعرفة العلمية في مجال انحراف الحداث و السرى. الاهمية العملية: - ب والمؤسسات تتمثل الهمية العملية للبحث في كونها تفيد متخذي القرار في الدولة مقترحات إلىالتوصل و التخفيف من حدة هذه الظاهرة. علىبرعاية الجانحين المعنية تخفيف الظاهرة. علىعملية تساعد منهج البحث: ذا البحث المنهج الوصفي التحليلي.ثة في هالباح تستخدما :ادوات البحث منها:الباحثة في هذا البحث عدة ادوات تستخدما الاستبيان: .أ والمفتوحة مجموعة من السئلة المغلقة علىخلال تصميم استمارة تحتوي وذلك من معلومات أولية حول الظاهرة موضوع الدراسة. علىالحصول بغرض : المقابلة .ب عن طريق عليهامعلومات ل يمكن الحصول علىالحصول وذلك بغرض الستبيان. 16 الملاحظة: .ج معلومات مباشرة من خلال سلوك الحدث في شكله علىوذلك بغرض الحصول الطبيعي. الدراسة:مجتمع .بسوباالدراسة في ولية الخرطوم بدار تربية الشبال اجريت عينة البحث: البسيطة نسباً لسهولة الحصول هذه الدراسة العينة القصديةالباحثة في تستخدما قوائم بأسماء مفردات المجتمع المدروس. على حدود البحث: المجال المكاني: -1 دار تربية الشبال الجريف غرب. المجال الزمني: -2 2021ديسمبر المجال البشري: -3 .انحين بدار الشبال بسوباالطفال الج الإطار النظري المفاهيمي للبحث مفهوم الجريمة - مفهوم النحراف - الحدث - 17 المفاهيم الجريمة: مفهوم وكذلك وعلماء النفستمثل موضوع اهتمام لعلماء الجتماع وما زالتكانت الجريمة ان إلىولتوضيح مفهوم الجريمة مما يدل المجتمعات، والمعنيين بشؤون القانون علماء باختلافاخر إل ان مفهومها يختل إلىة في جوهرها ل تختل من مجتمع الجريم المجالت المختلفة ومفاهيمها باختلافتختل تعريفات الجريمة والمجتمعات و الزمنة .وتأثره بهامجال اهتمامه علىبناء إليهافكل شخص ينظر 1:الجريمة في اللغة بمعنى جريمة من جرم وأصل كلمة لامةويوجب مهي الفعل الذي يستوجب عقاباً من ذلك فإن المستحسن و المكروه وغير، والجرم الذنب، وهي تعني الكسب وقطعكسب المجرم هو الذي ويستهجن وان الجريمة في معناها اللغوي تعني المر الذي ل يستحسن ل يحاول تركه. ومستمراً فيه عليهيقع في امر غير مستحسن مصراً 2المنظور القانوني : الجريمة في الفعل الذي يقع بالمخالفة لقانون العقوبات او انه فعل غير مشروع :تعرف الجريمة بانها صادر عن إرادة جنائية يقرر له القانون عقوبة او تدابير احترازية. عن النواع وهي تختل خرق للقانون يجلب الجزاء :انها علىايضا وتعرف الجريمة عملية قانونية علىالمعايير او خرق العادات الجتماعية لأنها تشمل الخرى من انتهاك .وعقابهرسمية لمعاملة المجرم . 32، 31، ص 2011جمهورية مصر العربية ، –عرفة الجامعية ، السكندرية منال محمد عباس ، الإنحراف و الجريمة في عالم متغير، دار الم 1 . 25، ص 1998احسن طالب، الجريمة و العقوبة و المؤسسات الإصلاحية ، دار الزهراء للنشر و التوزيع ، الطبعة الولى 2 18 عن انواع السلوك التي والجريمة وهي عبارةفعل يقع بالمخالفة لقانون العقوبات وهي رد الإدانة او هي الفعل او ثبوت وذلك بعدتجريمها او عقاب مرتكبيها علىينص القانون ارتكابه. على ويحدد عقاباً ريمه تج علىمتناع عن الفعل الذ ينص القانون ال :الجريمة من منظور اجتماعي اساس انها ظاهرة اجتماعية علىمن المنظور الجتماعي يمكن تعريف الجريمة 1فهي ضمن منتجات المجتمع الوظيفية . فترة يسود فيرفاً معيناً إذا اصبحت حالة او ظ اجتماعية،مشكلة وتصبح الجريمة سلبية هذه الحالة او الظرف سواء كان سلوكي او غير ذلك وتظهر للناس معينة،زمنية جريمة. في الجماعة " المجتمع " ويتم اعتبارها وعلى ( ر الجتماعي يرى ان الجريمة هي )جرح في جسد المجتمعالمنظو وعليه فإن والثقافة السائدةتخال الضمير الجمعي مال التيوالعالساس تعتبر بعض الفعال هذا القانون او لم يعاقب عليهاعاقب سواء جرائم، ونظام المجتمعكيان على وتشكل خطراً الانحراف: فهو كما الجريمة يختل بإختلاف المجتمع عليهالنحراف ليس له معنى واحد متفق جتمع فهو كما الجريمة سلوك غير سوي او والثقافة والمعايير والعراف الخاصة بذلك الم كما نعلم جميعاً فهذه المعايير التي تحدد ما هو سوي وما غير عليهغير مرغوب فيه، و 2اخر. إلىذلك تختل من مجتمع 30، 29حسن طالب ، مرجع سابق ، ص 1 28منال محمد عباس ، مرجع سابق ، ص 2 19 والذي انه هو النحراف من القواعد او المعايير الجتماعية والنحراف يمكن ان يعرف المر الذي يتطلب فرض معاً،ر او الستهجان معه سوء السمعة او وصمة العا يجلب .عليهعملية الضبط الجتماعي فالنحراف يأتي من خلال اختراق القواعد التي قام بوضعها المجتمع من اجل ومما لبها القواعد وعدم القيامانتهاك تلك إلىيشير والسلوك النحرافيخدمة مصلحته وعدم التقبل.لمجتمع بالرفض من اشك فيه انها تقابل انواع:عدة إلى وينقسم الانحراف ثلاثة انواع من الناحية الوظيفية إلىغيث النحراف محمد عاط يصن د. يلي: وهي كما :انحراف فردي .1 الحالة يكون النحراف ظاهرة شخصية فهو يحدث مرتبطاً بخصائص وفي هذه ل يعني انه يحدث دون مؤثرات خارجية. لكولكن ذ ذاته،فردية متعلقة بالشخص اجتماعية بيئية،فالنحراف او الجريمة هي في الخر نتاج تفاعل اجتماعي او ظروف معينة.او اقتصادية الانحراف بسبب موقف: .2 ويمكن الفرد باعتباره عامل التفاعل في عملية النحراف الكلية إلىحيث ينظر خارجية حيث يكون في هذا النوع الفرد مجرد عامل نتاج قوة انه علىالنحراف تفسير تكميلي للعملية الكلية. 20 القواعد السلوكية علىالعتداء إلىحيث ان بعض المواق تشكل قوة تدفع الشخص الخاصة بالمجتمع. كسر تلك علىالظروف التي يمر بها علىيكون مجبراً بناءً الفرد قدأي ان المنحرف. ام بالسلوكوالقيالقواعد 1الانحراف المنظم : .3 كثقافة فرعية او كنسق سلوكي مصحوب بتنظيم إجتماعي خاص به له وهو يظهر عن طابع الثقافة الكبرى. ومراكز واخلاقيات متميزةادوار تبنيه من قبل مجموعة من ولكن يتمللمجتمع الكلي يعتبر انحرافاً السلوك بالنسبةأي ان ل كثقافة فرعية داخ والقيام بهاو من قبل مجتمع مصغر داخل المجتمع الكلي الفراد الثقافة الكلية للمجتمع الكلي. الحدث: تعريف واحد إلىيتم التوصل والمفاهيم لمالحدث كما غيره من المصطلحات و والمجالت باختلاف المنظور والتي تختل بعينه فهو له عدد كبير من التعريفات .المختلفة الحدث هو الشخص تحت السن القانونية للدولة أي انه تحت التعريفات، ومن أبرز الدولة.قانون عليهاختلاف العمر الذي ينص علىبناءً ويختل العمر 18او 16ال . 32، 31، ص 1989الاسكندرية –محمد سلامة محمد غباري ، الانحراف الاجتماعي و رعاية المنحرفين و دور الخدمة الإجتماعية معهم ، المكتب الجامعي الحديث 1 21 فسلوك الحداث ينتج عن اطفال صغار دون سن النضج العقلي، حيث ان هذا السلوك ذلك الشخص الذي ما علىدد من العوامل التي تقوم بالضغط يكون نتيجة لعامل او ع 1زال يعتبر تحت سن النضج او تحت السن القانوني. من الناحية المتحدة،فالحدث كما عرفه مكتب الشئون الجتماعية التابع للأمم القانونية هو " شخص في حدود سن معينه يمثل امام هيئة قضائية او اية سلطة اخرى ة بسبب ارتكابه جريمة جنائية ليتلقى رعاية من شانها ان تيسر تكيفه الجتماعي".مختص هو شخص يعاني من مشاكل في عملية التكيف داخل بانه الحدث يعرفمن هذا و السلوكيات والبتعاد عنمساعدة من اجل تحقيق عملية التكييف وانه يحتاجمجتمعه .داخل مجتمعه وتحقيق الندماجالنحرافية سن معينة ذكراً كان ام انثى، هو أي شخص صغير دون بانه الحدث ويحدد حيث انه بعد هذا العمر تبدا 18الغالبية العظمى من الدول تحدد سن النضج بعمر الو عليهتنفذ ج، اما ما دونه فهو يعتبر حدث و محاكمته كشخص بالغ كامل الوعي والنض 2قوانين واحكام الحداث. حدث لن تجريم ونهائي لمعنىفانه من الصعب وضع تعريف جامع الحقيقةوفي إلى ومن مجتمعاخر إلىعلى انه منافي للقوانين يختل من بلد والحكم عليهالسلوك البلد. والتقاليد لذلكاخر باختلاف العادات . 87، ص 2014الاولى ري، الطبعةمكتبة الشق -د. سارة صالح عباده الخمشي ، الخدمة الاجتماعية في مجال الرعاية و الاصلاح ، الرياض 1 .53، 52، ص 1999الاسكندرية عام الاستاذ الدكتور. غريب سيد احمد ، الجريمة و انحراف الاحداث ، المكتب العلمي للكومبيوتر و النشر و التوزيع ، 2 22 الثانيالفصل النظريات المفسرة والدراسات السابقة 23 :نجرافالنظريات المفسرة للا ": أولاا الإتجاه الجتماعي - الإتجاه الإقتصادي - الإتجاه التكاملى - : حداث الجانحينالنظريات المفسرة للاثانياا: يوجد عدد كبير من النظريات التي تاخذ على عاتقها عملية تفسير السلوك لتنشئة السرية والسلوك النحرافي للأحداث، منها التي تربط المر بالعوامل البئية، ا الجتماعي، ومنهم من يرى ان أحد السباب الساسية هو الظروف القتصادية، كما اتت هذه النظرية التي تفضي إلى انه نتجه لتكامل وتفاعل عدد من العوامل مع بعضها البعض في هذا الفصل سوف نقوم باستعراض بعض هذه الإتجاهات. 1الإتجاه الاجتماعي: - لتجاه الجتماعي يجعل من الجريمة موضوعاً إجتماعياً او ظاهرة إجتماعية من ا ظواهر المجتمع النساني، وهذا هو التجاه السائد في غالبية الدراسات العلمية المعاصرة في علم الجرام. وقد ظهرت نظرية التجاه الجتماعي في اواخر القرن التاسع عشر وهذا التجاه ل لى شخصية المجرم ولكنه يهتم بالظاهرة الجرامية ككل ويرجع اسبابها إلى البيئة يركز ع الجتماعية والمحيط الجتماعي الذي يعيش فيه الفرد. .37ص – 36، ص 2016محمد سلامة محمد غباري ، إنحراف الحداث السباب و الوقاية و العلاج ، المكتب الجامعي الحديث 1 24 وربما يكون التجاه الجتماعي هو التجاه الكثر شيوعاً واقربها إلى منطق السببية مل التي يشيع تواجدها عند بحث اسباب والكثر إستيعاباً لكافة الظروف والسباب والعوا الجريمة والسلوك الجرامي. والتجاه الجتماعي يقوم على اعتبار ان الجرمية ظاهرة اجتماعية ذات ابعاد اجتماعية معينة والهدف هو تحديد هذه البعاد، وتشخيص تلك العوامل المختلفة التي تشكل الساس او السبب نحو السلوك الجرامي. ان السلوك المنحرف او الجانح في غالبيته ل ينشأ نتيجة ” Mertonميترون يرى "لذلك دوافع وبواعث فردية للخروج على قواعد الضبط الجتماعي، ولكنها على العكس تشكل جنوحاً إجتماعياً وهو حصيلة تعاون كلًا من النظام الجتماعي وثقافة المجتمع على نشؤه وتطوره. 1ان هنالك عنصرين اساسين في ثقافة المجتع وفي تنظيمه يقول "ميترون" ايضا الجتماعي، الول يشتمل على تلك الهداف التي ترسمها الثقافة لفراد المجتمع، والثاني يشتمل على التركيب الجتماعي الذي يتيح لهؤلء الفراد تحقيق اهدافهم، وحين يختل في اي مجتمع من المجتمعات، يتعرض التوازن بين هذه الهداف وبين وسائل تحقيقها المجتمع تلقائياً إلى حالة من الضطراب وعدم الستقرار وعدم تنظيم. " فقد إعتبر التفكك الجتماعي هو السبب الرئيسي للسلوك الجرامي وذلك سيزلاندإما " " في كتابه مبادئ علم الجريمة 1939في الصياغة الولى لنظريته التي نشرها عام " سبة لي سيزلند ان التفكك الجتماعي كما عرفه إلىوت هو إضطراب او إنشقاق فبالن يحدث في نطاق جملعة من الجماعات او مجتمع مما يؤثر على العادات الإجتماعية .70، ص 2005ي ، الطبعة الخامسة ، الخدمة الإجتماعية في مجال الدفاع الإجتماع علىماهر أبو المعاطي 1 25 السلوكية المقررة، او على النظم الجتماعية بصورة تجعل من المستحيل ان يتحقق الأداء الوظيفي بطريقة منسجمة. يقول ان سلوك الجناح قد يكون جزء منه إنعكاساً لصورة الصراع السري، وان ولكن "شو" السلوك الذي ياتيه الفرد إنما يصبح واضحاً له مغزاه ودللته عندما يدرس على ضوء الوضاع الجتماعية التي يحدث فيها السلوك. ة إفتراضات ويقوم أنصار هذا التجاه في تفسيرهم للسلوك الإنحرافي والجريمة على عد هي: 1الإفتراض الاول: التماسك والتضامن اهم مقومات المجتمع. الافتراض الثاني: يتحول النسان السوي إلى إنسان ذو سلوك منحرف إذا ما احتم الصراع بين القيم المناؤية للقانون السائد في المجتمع وتلك المتمثلة له، وتتغلب في النهاية القيم المناهضة للقانون وتصبح لها السيادة. وهذا هو مبدأ المخالطة الفارقة، فالفرد يصبح إنساناً غير سوي بسبب مخالطته لمجموعة من الأفراد يرى فيهم المثل العلى وتسود بينهم القيم الإجرامية وبعده بالتالي عن تلك ثر على سلوكياته المجموعات التي يرى فيه احترام القانون امراً ضرورياً وحتمياً مما يؤ واتجاهها نحو النحراف. 2الإفتراض الثالث: الجريمة والإنحراف من المعوقات الوظيفية للنسق الجتماعي وتهديد حقيقي إعتبار لجوهر القيم الخاصة بالمجتمع ككل حيث يعتبر الإنحراف شكل من اشكال الإستجابات .39، ص 38حمد سلامة محمد غباري ، إنحراف الاحداث الاسباب و الوقاية و العلاج ، مرجع سابق ، ص م 1 .72، ص 71مرجع سابق ، ص ، علىماهر أبو المعاطي 2 26 يطار القيمي للمجتمع الكبر، او نتيجة الإنسحابية للفرد ولعدم قدرته على التكيف مع الإ للصراعات القائمة بين المجتمع وعدم قدرة الفراد على التعايش معها. الإفتراض الرابع: يمكن ان يكون الإنحراف او الجريمة إستجابة لصراع الإتجاهات الفردية للأشخاص ولت والتغييرات السريعة مع القيم والمعايير الإجتماعية، كما قد يكون راجعاً إلى التح للمجتمع مما يؤدي إلى اهتزاز القيم وانحرافها لعدم القدرة على مسايرة هذه التحولت من خلال تطوير أساليب التنشئة الجتماعية لمواجهة تلك التغييرات السريعة والمتلاحقة في المجتمع. الإفتراض الخامس: انه ليس موروث ولكنه سلوك متعلم وإن إن السلوك الإجرامي سلوك ملقن بمعنى الفرد يكتسب السلوك غير السوي او السلوك الإنحرافي من خلال التعامل والإتصال والإختلاط. وإن الإختلاط يعتبر من العوامل الساسية للفرد في تعلم السلوك النحرافي وإكتساب. الجانحين: توظيف نظرية الاتجاه الاجتماعي مع ظاهرة انحراف الاحداث في بعد ما تم عرضه عن الفكرة الرئيسية التي يعتمد عليها التجاه الجتماعي توضيح الأسباب التي بمقتضاها تشع الجريمة في المجتمع، وهي انها ل تنبع من ذوات فردية وإنما هي حصيلة مشتركة لجماعة تشكل في مجملها ثقافة معينة يسود فيها نمط رج عن الإطار العام لما هو متاح كقانون وضعي، وهو ما يرتبط بشكل الجريمة التي تخ مباشر بموضوع بحثنا عن الأحداث الجانحين، والتي تعتبرها الباحثة ان البيئية الجتماعية والثقافية التي ينشأ فيها الطفل تكون مساهمة بشكل كبير لإرتكاب الطفل مكن ان تتمثل في الأسرة، فالأسرة إذا كانت للسلوك الجانح، هذه البيئة الجتماعية من الم 27 ل تتوفر فيها وسائل الضبط السلوكي للطفل ولم يمتثل الوالدين للسلوك السوى "كقدوة" فيصبح الطفل مكتسبا لهذا السلوك غير السوى، مثلًا: إذا كان أحد الوالدين مدمناً للخمور الطفل هذا السلوك، أو إذا هذا السلوك كان أمام الطفل فمن الطبيعي جدا ان يكتسب كانت الوالدة بائعة للهوى فمن الضروري ان يتأثر الطفل بهذا السلوك مما يخلق لدى الطفل نمط من المحاكاة لهذه السلوكيات التي تعتبر طبيعية بالنسبة له. من الممكن ان لخ. تكون البيئة الجتماعية أيضاً متمثلة في جماعات الرفاق أو النادي أو الحي.. ا 1الإتجاه الاقتصادي: أكد رواد التجاه القتصادي على الحتمية القتصادية كسبب للجريمة والإنحراف وان معدلت الجريمة تتأثر بالظروف القتصادية حيث ان الجريمة هي وليدة بعض الظروف القتصادية وفي مقدمتها الفقر والبطالة وسوء الحوال القتصادية. هتمام بهذا الجانب كمفسر لإججرام في النص الثاني من القرن التاسع عشر. وقد بدأ ال ويربط اصحاب هذه المدرسة الجنوح لدى الحداث بالفقر والثراء الفاحش، حيث يرون ان الفقر المدقع وعدم القدرة على تلبية الحتياجات الساسية للأحداث يدفعهم إلى تلبية لتالي الوقوع في النحراف، كذلك الثراء الفاحش وعدم حاجاتهم بطرق غير مشروعة وبا وجود رقابة أسرية على كيفية إنفاق الموال غالباً ما تكون من أسباب النحراف.إي ان العامل القتصادي ذو اثر إجرامي يشمل الجرائم المرتبطة بالفقر والعوز واخرى مرتبطة 2بالغنى والرخاء والرفاهية. . 65، مرجع سابق ، ص علىماهر أبو المعاطي 1 .26، ص 2011 -2010معة النيلين مناهل التوم حسن ، بحث بعنوان " التفكك الاسري و دوره في إنحراف الاحداث " ، بحث لنيل درجة الماجستير ، جا 2 28 سات علاقة الجريمة ببعض الظروف القتصادية كارتفاع او وقد اظهرت بعض الدرا إنخفاض نسبة المبيعات في السوق التجارية، ظاهرة الركود التجاري وظارهة إزدياد او قلة الإستيراد او غيرها من الظروف الخرى. وهنالك دراسات كثيرة قامت وحاولت ربط الجريمة بالفقر وبالرغم من تعددها إل انها تفلح في إلغاء الضوء الكافي على العلاقة السببية بين الفقر والجريمة بل على العكس لم قامت بعض الدراسات التي تعمل على مبداء وجود علاقة ضئيلة بين الجريمة والفقر أو أنه ل توجد علاقة إطلاقاً. اعتبرت وهناك بعض الدراسات التي تدرس العلاقة بين ظاهرة البطالة والإجرام وقد ظاهرة البطالة في مقدمة الظواهر القتصادية المسببة لإججرام. 1وهنا ياتي قول الفيلسوف الفرنسي "جبرائيل ثارد" إن العمل وحده هو عدو الجريمة وقد اكد"بونجيه" في بعض دراساته الإقتصادية ان البطالة بوجه خاص تقود إلى الول، الإدمان على المسكرات الكحولية. مع ظاهرة انحراف الاحداث الجانحين: يف الاتجاه الاقتصاديتوظ يرجع رواد التجاه القتصادي الجريمة لعوامل اقتصادية تتمثل في عنصرين اساسين وهما الثراء الفاحش والفقر المدقع، فيما يتعلق بالثراء الفاحش وعلاقته بالأحداث ى تلبية كل حاجياته ولم يتوفر الرقيب الجانحين، تعتقد الباحثة إذا ما اعتاد الطفل عل على صرف الأموال فمن الممكن ان يكون الطفل عرضة لإرتكاب جرائم ترتبط بوجود غير وضعية اقتصادية تصل لدرجة الرفاهية مثل الحصول على الخمور والمسكرات والتي يرتبط الحصول عليها باعتبار ان حاملها لديه ،التقليدية وبعض أنواع المخدرات دائما ما يرتبط حصولها بمن مكانة اجتماعية وإقتصادية فارهة بين أصدقائه، حيث انه 1 . 70، 69، 68الخدمة الاجتماعية معهم ، مرجع سابق ، ص محمد سلامة محمد غباري ، الإنحراف الإجتماعي و رعاية المنحرفين و دور 29 اما العنصر الثاني فهو الفقر المدقع وهو من أكثر الأسباب التي تربط لديه المال الكافي. بجنوح الأحداث، فمن أسباب الفقر البطالة لأحد الوالدين أو كلاهما وعدم توفر مصدر د يكون مصدر الدخل غير كافي لحتياجات الأسرة مما قد يجعل الأسرة ثابت للدخل أو ق تستعين بالأطفال للنزول لسوق العمل وتتمثل خطورة هذا الأمر ان الأعمال التي يمارسها الأطفال أعمال هامشية تجعلهم عرضة للاحتكاك بفئات عمرية أكبر وبجماعات قد تكون اسبيرات العربات تعاطي المسكرات والسجائر مضللة لإرتكاب بعض الجرائم مثل سرقات ونذكر هنا أطفال "السلسيون". وقد يرتبط الفقر الشديد بحرمان الطفل من كثير من الحتياجات التي قد يتحصل عليها أطفال من أسر أخرى بكل يسر وسهولة مما قد يجعل ع عامل أخر وهو الطفل عرضة للسرقة لتلبية إحتياجاته، ويرتبط هذا السلوك في العادة م عامل التنشئة الجتماعية السليمة للطفل. الاتجاه التكاملي: تطور علم الإجرام وحداثته إلى خلق صعوبات تمثلت في عدم اتفاق العلماء أدى وإجماعهم على تعريفه او وضع اصول نظرية ثابتة له. ولكن تبين ان جميع التجاهات مي وأسبابه لم تصل إلى معرفة دقيقة لسببية الجريمة.التي حاولت تفسيير السلوك الإجرا وقد وصل تباين الراء إلى درجة ان بعض العلماء يؤون ان الجريمة ظاهرة فردية وآخرون يرون أنها ظاهرة إجتماعية، وعند القانونيون مثلًا فهي ظاهرة قانونية ول نقاش قته.في ذلك هنالك من ينظر إليها بطريقة مختلفة أي كل بطري وبالرغم من تعدد الإتجاهات التي حاولت دراسة ظاهرة الجريمة وتفسيرها وردها إلى عامل اجتماعي، اقتصادي ....الخ ، فإن أيً من هذه الإتجاهات لم يسلم من النقد، 1وعندها توصل العلماء إلى الدعوة إلى إتجاه جديد وهو التكاملي وأهم افكاره هي: .123، 122حسن إسماعيل عبيد ، سوسيولوجيا الجريمة ، ميدلايت المحدودة ، الطبعة الاولى ، ص 1 30 اعية ومن الوفق دراستها في ترابطها مع غيرها من الظواهر الجريمة ظارهة إجتم :" مبدأ ترابط الظواهر" إتباع أصول وقواعد المنهج العلمي في الدراية والتحليل لظاهرة الجريمة./ 1 عدم الخذ بأحادية العوامل عند إجراء الدراسة، سواء كان العامل الجتماعي او / 2 ات أحدثت ربكة فكرية كما انها لم توصل إلى شيء البيئي... الخ، لن هذه الإتجاه حاسم فيما يتعلق بمستقبل دراسات الجريمة. الجريمة ل تحدث بسبب عامل واحد انه حتى وإن بدأ عاملًا رئسياً هو الدافع / 3 للجريمة إل انه لبد ان عوامل اخرى تلعب دوراً ما في حدوث الجريمة، وقد يكون .ولكنه يبقى مؤثراً دورها عرضياً وغير ظاهر وعليه فإن التجاه التكاملي مبني على رفض الأحكام المسبقة للعوامل المسسبة للجريمة حيث ان العامل القتصادي، الجتماعي، النفسي، الخ جميعها عوامل مسببة للجريمة ولكن ل يوجد عامل واحد أساسي دائماً هو المسبب. تيجة لعجز الإتجاهات الخرى منفردة على توفير تفسير حيث ان هذا التجاه جاء ن علمي كامل لإجنحراف والجريمة، ويمكن القول ان هذا الإتجاه عمل على ملء الفجوة التي في التفسيرات الخرى إل وهي التكامل ما بين هذه العوامل والترابط. : وتقوم هذه النظرية على عدد من الفرضيات أحد أهم هذه الفرضيات هو ل يوجد بعد أو عامل واحد يمكنه تقديم تفسير بمفرده للانحراف بل يأتي التفسير عندما تجتمع العوامل معاً. حيث ان تعدد العوامل والبعاد يرجع إلى ان الحياة البشرية يتم تشكيلها من مجموهة من العوامل المشتركة وان هذه العوامل المسببة لإجنحراف سواء 31 ذاتية أو عوامل بيئة فهي عوامل متكاملة مع بعضها البعض وديناميكية في كانت عوامل نفس الوقت تتفاعل مع بعضها البعض. مع ظاهرة انحراف الاحداث الجانحين: توظيف الاتجاه التكاملي يرجع هذا التجاه الجريمة إلى تداخل عدد من العوامل وارتباطها ببعضها البعض العامل القتصادي كعامل مفرد ل يسبب الجريمة وان العامل مما يسبب الجريمة، حيث الجتماعي وحده ل يسبب الجريمة، وتعتقد الباحثة ان هذا التجاه هو أفضلها شرحاً وتفسيراً وتحليلًا للعوامل التي ترتبط بالجريمة، حيث ان جنوح الطفل إذا ما أرجعناه إلى الجريمة، حيث ارتكابه كمسبب لحدوث أو فقط من الصعوبة ان نعتمد اقتصاديةعوامل إلى أسر فقيرة ولكنهم تلقوا انه من الممكن ان يكون هنالك عدد كبير من الأطفال ينتمون سليمة كانت بمثابة شكل من أشكال الضبط الجتماعي الذي يمنحهم اجتماعيةتنشئة وء إلى السرقة يد من اللجالدرع الواقي حتى في حالت حدوث الحرمان القتصادي الشد مثلًا أو وسائل اكتساب المال غير المشروعة، ومن ناحية أخرى يوجد أطفال يتمتعون بمستوى اقتصادي ممتاز وبالرغم من ذلك يرتكبون بعض الجرائم وذلك لرتباط الجريمة بمسبب اقتصادي واجتماعي معاً وهو ما يمثل الفكرة الرئيسية للاتجاه التكاملي. 32 الدراسات السابقة ثانياا: 1.دراسة حلايمة راضية، الضغوط النفسية وتأثيرها على العود لدى الحدث الجامح تهدف هذه المحاولة البحثية إلى التعرف على الضغوط النفسية التي أدت إلى العود لدى الأحداث الجانحين. ولتحقيق هذا الغرض اعتمدنا المنهج الإكلينيكي بصفته الملائم حث، والذي يرتكز على دراسة الحالة، وذلك باستخدام المقابلة نص الموجهة بهدف للب البحث حيث طبقنا تقنية تحليل المحتوي ومقياس الضغط النفسي. وقد أجريت الدراسة وكانت من نتائج -تبسة -على ثلاث حالت مقيمة بالمركز المتخصص برعاية البنات لعودة للجريمة. البحث ان الضغوط النفسية تؤدي إلى ا 2. دراسة إسماعيل طه عبد، الأسباب النفسية الاجتماعية المؤدية إلى جنوح الأحداث نستنتج من هذه الدراسة ان مشكلة جنوح الحداث تتظافر على تشكيلها عوامل عديدة نفسية واجتماعية واقتصادية، بما يجعل منها تهديدا لكيان المجتمع ومستقبله، ذلك تبين لنا ومن خلال ملاحظتنا لهذه المشكلة عن قرب ومقابلتنا لعدد والأخطر من من الأخصائيين العامليين في دائرة إصلاح الأحداث ان عددا من الأحداث ان عددا من الجانحين قد يعودوا للجريمة في سن متقدم، إذ تبين ان دور الإصلاح للكبار تضم أعدادا جانحين، وذلك ما أكدته بعض الأدبيات السابقة في من النزلء ممن كانوا في حداثتهم هذا الموضوع. 1 ستير غير حلايمة راضية، الضغوط النفسية وتأثيرها على العود لدى الحدث الجانح )الجزائر، جامعة العربي بن مهيدي، مذكرة ماج (2017منشورة، 2 (2010إسماعيل طه عبد، الأسباب النفسية والاجتماعية المؤدية إلى جنوح الأحداث )العراق، مجلة كلية التربية للبنات ببغداد، 33 1دراسة: رزق سجيدة، التنشئة الاجتماعية الوالدية وجنوح الاحداث تهتم الدراسة النية بالتنشئة الجتماعية الوالدية وجنوح الأحداث من خلال البحث اجتماعيا وتأثيرها في تكوين هوية في الوظائ التي يقوم بها الوالدين أثناء تنشئة أبنهما جانحة. افتتحت الدراسة بتقديم الحياة الجتماعية لأن الفرد يعيش وسط جماعة وعليه تقبل متطلباتهما، حيث تطرقت الدراسة إلى مفهوم المجتمع وأهم مميزاته، الثقافة، والتنشئة ، ومفهوم الوالدية بأبعاده الجتماعية. ثم انتقلت الى مفهوم السرة، التربية السرية الثلاث، وتتضمن أهم الوظائ الوالدية التي تساعد في تكوين شخصية الطفل وتنشئته اجتماعياً. ثم انتقلت الدراسة إلى التعريف بالمراهقة، وص اهم التحولت الفسيولوجية الخاصة ن تخطيط مشروع بالبلوغ، التطرق إلى المعاش النفسي للمراهق، ثم المراهقة والمشروع ل الحياة يبدأ مع سن المراهقة، ويساهم في تحقيق الذات. ثم قصدت الدراسة الإلمام بمفاهيم الشخصنة، الهوية، الهوية الفردية والهوية الجماعية، سيروه التماهي وتكوين الهوية، ثم م علاقة التنشئة الجتماعية بالشخصنة، ثم الشخصنة والرتهان، لن المراهق الجانح ل يولد جانحا بل مر بسيرورة تكوين شخصية جانحة. ثم التطرق إلى مفهوم جنوح الأحداث، سمات ومميزات الشخصية الجانحة، فأشكال النشاط الجانح وأخيرا مسح مبسط لظاهرة الجنوح بالجزائر. قامت الدراسة بتسجيل ثمان قصص حياة خاصة بمراهقين جانحين تابعين للمركز إعادة التربية بسيدي بلعباس، لكن اكتفت بتحليل اثنان من قصص المتخصص في الحياة، لتشابه القصص فيما بينها. 1 (2013رزق سجيدة ، التنشئة الاجتماعية الوالدية و جنوح الاحداث )الجزائرن جامعة وهران ، مذكرة ماجستير غير منشورة ، 34 دعمت الدراسة بمقابلات نص موجهة مع أمهات الجانحين من أجل التأكد من الأجداث التي تحكيها، لأجل التوصل إلى نتائج صحيحة. وتوصلت الدراسة الى ان الوالدين ء في تنشئة ابنهما اجتماعيا، وهذا ما ينعكس عليهم بتكوين هوية شخصية يرتكبان أخطا جانحة. يظهر الب بفشله في أداء وظيفته البوية من خلال قسوته وتسلطه على ولده أو لمبالته وإهماله له، وهذا ما يجعله يكسر كل علاقة إيجابية معه. يتعذر عليه الدخول قطب ثالث في العلاقة. وينتج عنه عدم القدرة على التماهي في عقدة أوديب ولعب دوره ك مع الب وبالتالي تكوين أنا أعلى ضعيف. وهي ميزه من مميزات الشخصية الجانحة، اختراق القوانين وتبنى أخرى خاصة بعالمه الجانح وينجم عن عدم رسم الب للقوانين مراقبته ومتابعة تصرفاته مما داخل السرة وحث ابنه على احترامها واتباعها كذلك عدم يصعب عليه اكتساب مراقبة نزواته. كما عدم قدرته على ان يمثل نموذجا للتماهي لنتائج تصرفاته يجعل الطفل يتخذ نموذج أخرى للتماهي وهو ما يظهر فالتماهي مع مجرمين كذلك وجانحين اخرين يجدهم في الشارع المليْ بالأخطار والذي لم يستطع الب حمايته منه. تظهر الم بارتكابها أخطاء على مستوى أداء وظيفتها الوالدية. فحمايتها المفرطة للطفل تجعله غير قادر على حل ومواجهة مشاكله، بالإضافة إلى عدم قدرته على فك اللحام الذي يربطهما وبالتالي عدم قدرته على تحقيق استقلاليته. كما يظهر عدم غمر لحب الذي يحتاجه يجعله ينمي إحساسا بالدونية يحاول الطفل تجاوزها الأم طفلها با بالنتقام منها ومعاقبتها. كما أن لتدليل الم الزائد لطفلها تأثير سلبي يجعله غير قادر على تقبل الإحباط والبحث عن الإشباع الفوري للرغبات وعدم القدرة على تأجيلها، لفعل الجانح.وبالتالي الندفاعية والمرور إلى ا كما توْثر الصراعات والنزاعات السرية سلبيا على الطفل مما يجعله يبحث عن تعويض ينسيه ذلك النقص ال انه يجد نفسه فريسة للانحراف والجنوح. 35 الفصل الثالث للانحراف والاجتماعية المسببةالاقتصادية المتغيرات 36 الداخلية: أ_ المتغيرات قرالف - التفكك الأسري - التنشئة الإجتماعية - الخارجية: ب_ المتغيرات البيئة المدرسية - بيئة العمل - مجموعة الأقران - وسائل الإعلام - العوامل المسببة للإنحراف: عوامل انحراف الاحداث: تفاعل مجموعة من العوامل الجتماعية إلىيمكن ارجاع سلوك الحدث المنحرف وفي والفراد،المجتمعات وتتباين باختلاف والتي تختل سية المختلفة،والقتصادية والنف العوامل،نوعين من إلى وهي تنقسم منها،الجزء سوف تقوم الباحثة بزكر جزء هذا متعلقة بالمجتمع وهي عوامل واسرته وعوامل خارجيةبالحدث وهي مرتبطةعوامل داخلية المحيط بالشخص. 37 1العوامل الداخلية: - أ :الفقر - ته الضرورية مثل، المسكن الفقر له دور كبير في حرمان الصغير من حاجا غيرها من الحتياجات سواء كانت اساسيات ، اللعاب و الملائم، الغذاء المناسب، الملابس .كمالياتاو كانت الذين علىالحقد امتلاك الشياء و والرغبة فيفالحرمان قد يكون سببا اساسيا لتوليد الحقد يمتلكونها. صغيرة مثل ويسرق اشياءقد يبدا المر للحدث عندما يكون في الفصل الدراسي و الطلاب. والدفاتر منالقلام من الطلاب الخرين او الكتب يبدا المر عندما ل يتوفر المسكن المناسب فضيق المساحات في المنزل يضع وأحيانا وقدراته تتناسب مع عمره والتي لراها الطفل في مخاطرة رؤية اشياء ل يجب ان ي عنها يمكنه الستغناءلتصبح عادة ل وتتطور لديهتلك الشياء ويبدأ بتقليد الستيعابية مستويات اخرى. وتقوده إلى لدى الطفال قد ية وزرع القناعةالصحيحة للترب الأساليبفالفقر دون ان يكون مع العوامل وليس كل أحدانه فقط ولكن نقولنحراف يكون سبب من السباب الساسية للا انه يجب ان نضع في العتبار ان كثير من الطفال من ذوي الوضع العوامل، و يقعون في النحراف.كلات السلوكية و القتصادي الجيد او الممتاز يعانون ايضا من المش . 94، 93الاصلاح ، مرجع سابق ص د. سارة صالح عبادة الخمشي ، الخدمة الاجتماعية في مجلا الجريمة و 1 38 عدم البطالة و اهم السباب للفقر ونقص المال هو أحدا جميعا كما هو معروف لدينو الفرد والسرة علىلكثير من المترتبات توفر فرص العمل حيث ان البطالة تأتي معها ا الدولة ككل.والمجتمع و ات العادتلاف السياسات و بصورة مختلفة باخمن الممكن ان يتم طرح معنى البطالة و .الخاصة بكل مجتمع والتقاليد ب تتعلق بطاقة اخر فهي لها اسبا إلىمجتمع طرق علاجها من فتختل اسباب البطالة و ، السياسي الجتماعي من ناحية اخرى بالتنظيم النتاج الصناعي والزراعي من ناحية و او النقص في التعليم كما ان لها في بعض الحيان بعض المسببات الفردية مثل عدم الخبرات.التدريب و المهارات و يتمكن ل سن معين إلى عمر وعند الوصولمع تقدم ال تأتيكما ان البطالة بها هو المرض في بعض الحيان البطالة يكون سبالشخص من العمل مرة اخرى، و العمل. علىغيرها من الشياء التي تجعل الشخص غير قادر الحوادث الصابات و يأثر و ،المترتبات اهمها هو نقص المال والفقر للشخص واسرته ن البطالة لها الكثير منأ "اللعاب الكمالياتالحدث من حيث نقص الحتياجات وعدم توفرها وأهمها علىهذا يرغب كل طفل في الحصول غيرها من الشياء التيقلام الجميلة" و الأوالملابس الجديدة و العمل وذلك من اجل علىهذا بل ربما قد يجبر الطفل علىل يقتصر المر ، و عليها الحتياجات المر الذي يضعه امام الكثير من العوامل توفير علىته مساعدة اسر قد تقوده نحو النحراف. والحداث التي 39 التفكك الاسري: - رزها التغيير الجتماعي التفكك السري من المشاكل الجتماعية الخطيرة التي اف ادى هذا انماطها كمابناء وتركيبة السرة و علىاثرت ر سلبيةما صاحبه من اثاالسريع و غياب ما يسمى بالضبط الجتماعي وفقدان إلىتغيير الدوار الجتماعية و إلى التغيير ظهور قيم إلىو المر الذي ادى هالمعايير الجتماعية وغياب الضمير الجمعي و عادات اجتماعية جديدة داخل المجتمع.و 1لبعض.التفكك السري لغة هو: تفكك الشي أي انفصلت اجزائه عن بعضها او تدهور : هو انهيار الوحدة الجتماعية وتداعي بناءها واختلال وظائفها و اصطلاحاً وهو عكس م جماعة ام مؤسسة او امة باسرهانظامها سواء كانت هذه الوحدة شخص ا والتماسك.الترابط تحلل او تمزق رية و عبد الحميد" التفكك السري بانه انهيار الوحدة الس يحي“ويعرف م بالدور المناط به من افرادها في القيا أكثرلدوار الجتماعية عندما يخفق فرد او نسيج ا رفض التعاون بين افراد السرة وسيادة عمليات التنافس ، بمعنى اخر هونحو سليم على الصراع بين افرادها.و عليهاء له الكثير من الثار التي يترتب بناك السري له الكثير من السباب و التفكو حيث انه ليس حداً سواء علىالمجتمع السرة و اختلاف في ردة الفعل من قبل افراد ن بالضرورة ان يعني التفكك السري النحراف للأسرة حيث ان كثير من السر تعاني م ل القيم والعادات الجتماعية و علىلكنها ما زالت تحافظ التفكك لمختل انواع السباب و لوكية حادة.تواجه مشاكل س 1 . 6، ص 2016 -2015د بن باريس ، ماني سعادة نعيمة ، التفكك الاسري و علاقته بالاضطرابات السلوكية عند الطفل، جامعة عبد الحمي 40 من اهم مسببات التفكك: الطلاق. .1 تعدد الزوجات. .2 ". الوفاة السفر، الهجر،الزوجين " أحدغياب .3 الوالدين أحدمرض .4 الشجار الدائم بين الوالدين .5 للأخر أحد الزوجينهجر .6 الروابط وتوافق وانحلال يصيبوقن او سوء تكييف :انهيمكن تعريف التفكك السري بو إنما علاقتهم الرجل وزوجته و على يقتصر فقط ل وهو امرماعة السرية. التي تربط الج لكن الكثر خطورة هي الخلافات التي البناء ببعضهم البعض. و وايضاً علاقةبأبنائهم ان تصدع السرة يعتبر السرة. و علىها التأثير الكبر تحدث ما بين الزوجين حيث ان ل ذلك قد يكون بسبب السلوك الجرامي بصورة عامة، و سبباً هاماً في انحراف الحداث و .1مراقبة تصرفاتهمابة او قلة التعامل مع الطفال وعدم معرفة و ضع الرق المتابعة الدائمة لتصرفاتهم لها ئة الجتماعية الصحيحة للأطفال و حيث ان التنش ط الجتماعي اع الضبدور كبير في الحد من النحراف لدى الحداث فهي نوع من انو ان السرة تربي الطفل في الحقيقة هي اهم نوع في عمليات الضبط حيثغير الرسمي و تصرفاته.في صغره ولها دور في عاداته المكتسبة و نقص عاطفي الحداث الصغار يعانون من قصور و من المؤكد ان عدد كبير من و عدم التزامهما به وعدم الهما او حتىاو كلاهما او انفص أحد الوالدينبسبب فقد الطفل القيام علىذلك يعني بالضرورة في بعض الحالت انه متابعتهما له ولتصرفاته. و 98، 161لجامعية ، الاسكندرية ، ص ، المشاكل الاجتماعية و السلوك الانحرافي ، دار المعرفة االاستاذ الدكتور محمد عاطف غيث 1 41 دخل اضافي، ففي حالت انفصال الب يعني علىببعض العمال من اجل الحصول عليهتوفير المال اللازم للأسرة او في حالت اخرى العتناء بأسرته و عليهان الطفل من المحتمل ان يجعله هذا المر يقوم ببعض اء بنفسه او الموت جوعاً. و عتنال كما قلنا انه فقط احد السباب لكنالمال. و علىروعة من الحصول العمال غير المش 1، فهذا ليس تعميماً وليس كلها الاجتماعية:التنشئة - حداث فالطفل يولد لانحراف اما بين التنشئة الجتماعية و يوجد علاقة كبيرة جداً البيئة الخارجية وتصرفاته منبعدها يبدا في اكتساب جميع خبراته كصفحة بيضاء و اسرته الصغيرة هما اول ما يتعامل معه الطفل فان المحيطة بيه وبحكم ان والدي الطفل و الطفل في المستقبل. عليهسوف يصبح فيمالهم دور كبير في نفس صرفات والعادات الخاصة بالطفل و كتساب التفالتنشئة لها دور كبير من ناحية ا الوقت لها دور في الضبط الجتماعي للطفل. او عقاباً من والديه او كان ثواباً حيث ان التعامل الذي تلقاه الطفل من والديه سواء من مقدم الرعاية الخاص به له دور كبير في تحديد سلوكيات الطفل المستقبلية. ة ان نعني عدم الهتمام او اهمال الطفل بل في بعض الحيان الهتمام و فليس بالضرور النحراف خصيصاً إلىالدلل الذائد يكون لهما دور كبير في سلوكيات الطفل و قيادته 2افعاله. علىعندما يشعر ان ل شخص سوف يعاقبه .29، ص 2011، 2010مناهل التوم حسن علام ، التفكك الاسري و دوره في انحراف الاحداث ، رسالة ماجستير منشورة ، 1 ، ص 2006 – 2005اسة ميدانية اجريت بمركزي الاحداث بمدينتي قسطنطينة و عين مليلة ، دراسة ماجستير منشورة ، جامعة منتوري ، قسطنطينة ، حومر سمية ، اثر العوامل الاجتماعية في جنوح الاحداث " در 2 35 42 قد يولد لدي كما ان التفاوت في التعامل ما بين الطفال في المنزل الواحد من الممكن ان تنفجر بطريقة والضغينة والحقد والتياعر السلبية الطفال بعض المش عدوانية. ناتج عن انحراف السرة بالكامل وتصيح تصرفات ايضا من الممكن انحراف الحداث ه هي الحياة التي قد تعتبر للمجتمع او القانون تصرفات انحرافيه بالنسبة لالطفل و ، مثل ان تجد والدك سارق او تاجر مخدرات او ان والدتك بائعة اليوميةت والتعاملا علىخمور او بائعة هوى في هذه الحالة تكون التنشئة الجتماعية من المشجعات بتعليمهمي اعمالهم فهم يقومون ما اراد الوالدين ان يساعدهم ف إذاالنحراف خصيصاً الجواء السائدة داخل وتصبح هي التصرفات و تلك السلوكيات النحرافية إلى قيادتهمو السرة. ويحق له ان يظن الطفل انه يملك العالم قد يكون الدلل الذائد و كما قلنا ايضاً و ل مانع له في هذه الحالة تكون السرة ل تمارس دورها التصرف كما يشاء وان ل وازع و ع من وجود نو إلىي ينتهي في عملية الضبط الجتماعي بصورة سليمة المر الذ النحراف في سلوكيات الطفل. 1العوامل الخارجية: - ب البيئة المدرسية: - رياض الطفال يعني كالمدارس و بيئة جديدة إلىالذهاب الخروج من المنزل و علىر من النتائج من المؤكد ان لها الكثيمرحلة جديدة للطفل و إلىلنتقال بالضرورة ا وكياته.سلتصرفات الطفل و .78، 77، ص 2014الطبعة الاولى ، محمد ، علم الاجتماع الجنائي ، المكتب العربي للمعارف ، علىد. وفاء محمد 1 43 اولة الندماج مح وعليهنفسه والتكييف مع مجتمعه الجديد علىالعتماد عليهحيث ان كثير من الثار ذلك سلاح ذو حدين من الممكن ان تكون للبيئة الو في المجتمع الجديد، النحراف. إلىتقوده اته او من الممكن ان تكون سيئة و على تصرفو عليهاليجابية لسرة في عدة نواحي مثل التصرفات، العادات، لجديد يختل عن افالمجتمع ا جميع هذه الختلافات له وسائل الضبط الجتماعي، عدد الفراد المتواجدين واعمارهم. و متجمعة من اماكن مختلفة تتشابه عادات الطفل فهي سلوكيات و علىمختلفة تأثيرات هنا هو تساب الطفل مهارات جديدة و عني اكتختل في بعض النقاط محاولة الندماج يو بداية النحراف للطفل.ر فهذه العادات ربما تكون سيئة و عامل الخط ، الهروب من المدرسة من اف الدراسي مثل التهرب من الدروسقد يبدا النحراف بالنحر و غيرها من العلامات ، المشاجرات مع الطلاب الخرين و اجل اللعب او غيرها من السباب التغيير في السلوكيات لدى الطفل. علىتدل التي متابعتهم الطفل حيث ان احتواء المعلمين و علىكبير أثرالخرين فللمعلمين والطلاب العكس صحيح فان قسوتهم ثير من مخاطر النحراف السلوكي و عنه الك قد تمنعللطالب لاب قد تنتهي عدم اهتمامهم لسلوكيات الطامل او اهمالهم لتصرفات الطلاب و في التع بالكثير من السلوكيات المنحرفة لدى الطلاب. ايضا البيئة المدرسية هي من المكان التي تعرضنا للالتقاء بأصدقاء السوء ، فهو يتم اغراءه من قبل أصدقائهيجعل احتمال انحراف الطالب اكبر المر الذي سان قد تكون بعض حفي بعض الالمدرسة للقيام ببعض التصرفات و الطلاب فيو الندماج القل محاولة المواكبة و علىاو ذلك لإثبات نفسه بين الطلابالمحاولت منه و 1داخل البيئة المدرسية. .80، 79الجنائي ، مرجع سابق ، ص محمد ، علم الاجتماع علىد. وفاء محمد 1 44 ة لدى الطفل من الممكن إدراكها وذلك من خلال المتابعة والمراقبة للطفل من هي مرحلو من تصرفاته داخل وخارج التأكدو من اصدقائه ورفاقه التأكدو المعلمين ووالديهقبل للضبط الجتماعي. الطبيعي كوسائلالقيام بدورهم المدرسة و :بيئة العمل - عادة بعد انتهاء مراحل الشخص في ال إليهابيئة العمل هي تلك البيئة التي ينتقل الذي بالغ يعيأي انه شخص أكبراو 21 ـعادة ما يكون الشخص في عمر الالدراسة و ليس من السهل ان يتأثر وشخصياتهم المختلفة و صرفات الناسويعرف تيدور حوله بالأخرين. ون فيها السرة تعاني من بالأخص في الحالت التي تكولكن في كثير من الحالت و سوق العمل من والنتقال إلىترك الدراسة علىالتفكك يجبر الكثير من الطفال الفقر و مساعدة والديه في تغطية نفقات اسرته و زمة من اجل الموال اللا علىاجل الحصول المسؤولية. ته فاذا كان العمل سلوكيا علىكبير أثرحيث ان لطبيعة العمل الذي يقوم به الشخص سوق العمل سوف يجبر إلى، حيث انه بمجرد دخوله ملاءم للطفل وقل ما يوجد هذا التي من ة للأفراد و ات والعمار المختلفالسلوكيالتعامل مع الكثير من الشخصيات و على لكن ان وجد عمل ملاءم . و وتفكيره وقدراتها عن عمره الممكن او غالبا هي بعدة جد للطفل ربما من الممكن ان يقلل ذلك من فرص انحراف الطفل حيث انه بالضرورة لذلك احتياجات م لحتياجاته و النفسية فيوفر له المال اللاز و الماليةعمل ان يغطي احتياجاته ال رغباته الجتماعية.كما يوفر له التواصل الجتماعي والصدقاء ويشيع حاجاته و رته اس الطفل هذه النزعات النحرافية وذلك في حالة عدم توفر هذه الحتياجات فد تظهر لدىو من قد تكون البداية بالسرقة او الحتيالاحتياجاته و علىمن اجل تلبية رغباته والحصول 45 من اجل منحرفة وذلكصداقة مجموعات إلىلذهاب ، او اه الماديةاجل تغطية احتياجات المتابعة تقل نسبة الرقابة و من المؤكد ان في سوق العمل و تلبية احتياجاته الجتماعية كما ان الهل ل يستطيعون القيام بواجبهم في الضبط الجتماعي مما يجعل النحراف .أكثرد وار لرغباته قلت لديه فرص ملبية و المهنة ملائمةنت بانه كلما كاالقول يمكن وعليه بعة للرغبات ذادت فرص النحراف والبعد عن كلما كانت المهنة غير مشالنحراف و الضبط الجتماعي.حة خصوصا في حالت ضع الرقابة و الصحيالسلوكيات السليمة و 1:مجموعة الاقران " فقد الاصدقاءلقران او الرفاق "تأثير جماعة امن العوامل المسؤولة عن حدوث الجرائم ثلثي وجد ان" حيث انه خبرة جماعيةان الجنوح يعتبر " علىدلت بعض الدراسات ان الطفل يتأثر حيث الجانحين.اثنين من واحد اوالحداث المنحرفين كانوا في صحبة عامل الضغط من قبل جماعة الرفاق.بعامل التقليد و لقران في اماكن مختلفة مثل الحي، المدرسة، اء و الشخص يجد الصدقافي العادة و المتابعة الصحيحة من السرة وجدت المراقبة و غلب الحالت إذا في ا العمل .... وغيرها و انحراف الطفل تصبح اقل. احتماليةفان الوثيقة جماعة الرفاق هي عبارة عن جماعة صغيرة تتوفر فيها العلاقات الجتماعية و فيمايتفقون مراكز اجتماعية واحدة و إلىتمون ون من اشخاص ينتتكبين اعضاءها و لنوع من العلاقات تمتاز بالقوة حيث ان هذا ا الجماعة.ابعاد الخرين من علىبينهم 2احكامها.سك مما يجعل الحدث منقاداً لها ولأوامرها و التماو 22، ص 2005الدكتور. عبد الرحمن محمد العيسوى ، جرائم الصغار ، دار الفكر الجامعي ، 1 .39 " ، مرجع سابق ، صحومر سمية ، اثر العوامل الاجتماعية في جنوح الاحداث " دراسة ميدانية اجريت بمركزي الاحداث بمدينتي قسطنطينة و عين مليلة 2 46 الفصول نتماءاتهم و ن التوافق والتوحد في اعمارهم واقوة الجماعة ياقتي محيث ان ترابط و العمل الذي هم به رغم انهم اطفال، كل هذا التوافق الدراسية التي هم بها او حتى انقياداً أكثرمن التفاهم لمشاعر بعضهم البعض ويجعلهم الترابط يجعل ما بينهم نوع و وايماناً بقوة جماعتهم. في التصرفات حيث ان الطاقةكبير في توفير جواً من الحرية و يكون لهذه الجماعة دورو ان تصبح شبه غير إلىموعة الضبط الجتماعي تكون مختلفة جدا داخل المج إلية ما كان الجو في المنزل مشحوناً ول تتوفر فيه كل أكبريكون تأثير هذه الجماعة موجودة، و يكون فيه نوعاً من كبت الحريات.ميزة التحاور و التصرف بكافة قاء الذين يرافقهم اطفالهم فقد يبدا في حالة عدم اهتمام السرة بنوع الصدو لمر الذي يهيئ له بيئة ملاءمة نواع الشخاص اأمقابلة مختل الحرية في الشارع و النحراف. علىمساعدة و قد والنتباهالحب علىالرغبة في الحصول لت اثبات النفس امام الصدقاء و ايضاً محاو و ذلك من كيات التي يراها اصدقاءه رائعة و السلو فات و من التصر الطفل يقوم بعدد تجعل اجل جذب النتباه دون التفكير في ابعادها الخرى. ضغط داخل المنزل او عند الفشل لمر عندما يواجه الحدث صعوبات و في العادة يبدا او قبل ملاحظ منبالإهمال من الجماعة وانه غير عند الحساسفي تحقيق احلامه او في العمل أ طاقتها يبديجد هذه الجماعات التي تهتم له وتعطيه وقتها و دما عنالجميع و ات الرعناء من اجل اثارة بتلك التصرف أيبدوطاقته و هداً من اجل لفت انتباههم لقوتهجا علىتتعدى صغيرة تسرق وترهب و عصابات إلىالجماعات بالتحول أتبداعجابهم، و المجتمع. 47 1:وسائل الإعلام - التكنولوجيا من اساسيات حياة الناس فنجد ان وسائل العلام و لقد اصبحت حاسوبه المحمول في العمل علىرج من المنزل دون هاتفه الجوال ويعتمد الشخص ل يخ غيرها اصبحت تمثل المجتمع.بصورة دائمة، كما ان التلفاز والراديو والصح ، والسينما و علىالوسائل العلامية ر السالبة لهذه دراسة الثا إلىلقد اتجه كثير من الباحثين و تي تحتوي الجريمة او المواد العلامية اليتعلق ببرامج العن و فيمالأخص باالحداث و ل تتناسي مع القدرات الفكرية كل هذه المواد العلامية الإيحاءات الجنسية، على تشجيعهم ختبار و رك بداخلهم بعض احاسيس التجربة والقد تحء الطفال و العمرية لهؤلو .ل المتعة التي يرونها في التلفازارتكاب هذه الفعال العنيفة من اج إلى اصبحت المسيطرة الرعب هيمن الواضح ان المشاهد العنيفة وأفلام الأكشن و حيث انه مر في ، فيتحول الأاهدتها ويستمتعون بهايعشقون مشكل العالم وأصبح الطفال على التجربة والكتشاف. إلىهدة فقط ن من المشابعض الحيا " تحمل الثقافات الغربيةر ان المواد العلامية الرائجة "كما انه لبد ان نضع في العتبا للبس ذلك مثل اسلامية، و الإر مقبولة في مجتمعاتنا العربية و التي تعتبر غيالغربية و ريقة تحدث الطفال طايضاً و والتقاليدوطريقة الحياة وطرق الزواج وغيرها من العادات يبدوا في الطفال اثناء مشاهدة التلفاز و غيرها من العادات التي يتشبع بهاو أهاليهممع الذي من ان يقوموا به في يومهم العادي و نها الحياة الطبيعية او انها ما يجبأاعتبارها ب المؤكد انه يعتبر للعديد من الشخاص انحراف. .84، 83لجنائي ، مرجع سابق ، ص محمد ، علم الاجتماع ا علىد. وفاء محمد 1 48 اقبة اطفالهم وابناءهم في سن المراهقة ومتابعة ما يقومون من الضرورة للأسرة متابعة ومر عادات غير مقبولة في مجتمعهم. إلىذلك من اجل ضمان عدم انقيادهم بمشاهدته و ابات في وسائل التواصل الحسو يتعلق بامتلاك الهوات الجوالة فيماايضاً الجزر و اليوتيوب علىتداوله هدته و الجتماعي، ومعرفة مع من يتحدثون وايضاً ما يقومون بمشا وسائل التواصل المختلفة. وغيرها من، الواتساب والفيس بوك 49 رابعالفصل ال الدراسة الميدانية .مجتمع البحث - .منهجية البحث - تحليل البيانات ومناقشتها. - النتائج والتوصيات. - .قائمة المصادر والمراجع والملاحق - 50 الدراسة:مجتمع الي 1926الفترة من عام ضمن خمسة إصلاحيات فيدار تربية الشبال تأسست الي 198تبعيتها في الفترة من عام ليداع الطفال الجانحين، حيث تمت 1953عام وحتى الن. 1994 عامللسجون في وزارة الرعاية الجتماعية، ثم عادتالي 1994 15الي 12)من من الفئة العمرية زكور وإناث الجانحين للأطفال مخصصة وهي دار بينما تبقى الفتيات بحري ر الي دار الفتيان بالخرطوم الزكو بعد ذلك يتم تحويل سنة( وجود دار للفتيات سوى دار تربية الشبال.لعدم لذلك ولكن يتأرجح نسين، من الججانح 200الي 150 السعة الستيعابية للدار تتراوح ما بين فعليا بالدار والخروج بصورة مستمرة فيكون عدد المتواجدين بين الدخولما عدد الجانحين . او أكثر اقل 100ما بين 68وضباط 12عدد برتبة عسكرية موظ 80من أكثرحوالي العاملين بالدارعدد ذا العدد ، يشمل هموظفين مدنيين وعدد من المتطوعين 2 ضباط إضافة الي ص وغيرهم من الموظفين في المجالتخبراء نفسيين خمسة باحثين اجتماعيين ثلاثة . والتأهيلية المختلفةالتعليمية البحث:منهجية في هذه الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي والذي يعتبر أحد مناهج الوصفي بالأساس على وص البحث العلمي المنتشرة إنتشارا واسعا، حيث يقوم المنهج الظواهر، فهو يتم فيه وص المشكلة أو الظاهرة بشكل دقيق ومفصل، فمن أهم مميزاته، هي قدرته على محاكاة واقع الظاهرة، كونه يقوم بوص الظاهرة على أرض الواقع، أي دون الحاجة للمعامل أو الحجرات المنغلقة أو ظروف البحث الغير دقيقة، والتي قد 51 للبحث، لذا فهو يعتبر مناسب لبحث الكثير من بها أو تستنتجها المناهج الخرى تتطل الظواهر العامة والمشكلات الإجتماعية والتربوية والطبيعية . مما يضمن والظواهر المختلفةعلى فكرة التفاعل الحقيقي بين الباحث انه يقوم عليكما حث من الحصول على معلومات دقيقة انه يمكن البا. كما النتائج الجيدة علىالحصول او مجتمع الدراسة.وواضحة عن الظاهرة 52 تحليل البيانات واختبار الفرضيات القسم الأول البيانات الشخصية: :يوضح التوزيع التكراري للأفراد المعنية وفقاا لمتغير النوع (1-1-4جدول رقم ) (1 النسبة العدد البيان %73 11 الذكور %27 4 ناثال %100 15 المجموع م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية أعلاه يتضح أن أفراد عينة الدراسة من الذكور عددهم (1-1-4) الشكلمن الجدول و الأعلى مقارنة مع نسبة الإناث من بين أفراد عينة وهي النسبة%( 73ة )( فرد بنسب11) %(.27( أفراد بنسبة )4الدراسة، حيث كان عدد الإناث ) 53 ( يوضح الفئة العمرية لأفراد عينة الدراسة:2-1-4جدول رقم ) (2 النسبة العدد البيان 25 – 30 7 46% 31 - 40 5 34% 41 – 50 3 20% - - فما فوق 51 %100 15 المجموع م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية والذين تتراوحيتضح أن أفراد عينة الدراسة ( 2-1-4) والشكل رقمالجدول من والذين تتراوح%( 46بنسبة )( أفراد 7ة كان عددهم )سن 30 إلى 25أعمارهم من 54 %(، بينما الذين تتراوح 34( أفراد بنسبة )5سنة كان عددهم ) 40 إلى 31اعمارهم بين %(.20( أفراد بنسبة )3سنة كان عددهم ) 50 إلى 41أعمارهم ما بين لأفراد عينة الدراسة: التعليمي( يوضح المستوي 3-1-4جدول رقم ) (3 النسبة لعددا البيان %40 6 ثانوي %54 8 جامعي %6 1 فوق الجامعي %100 15 المجموع م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية ع أفراد عينة الدراسة حسب المستوي ( أن توزي3-1-4رقم ) والشكل الجدول يوضح ( مبحوث بنسبة 8جامعي عددهم )%( و 40( مبحوث بنسبة )6: ثانوي )كالآتي التعليمي %(.6( مبحوث بنسبة )1%(، وفوق الجامعي عددهم )54) 55 يوضح نوع الوظيفية لأفراد عينة الدراسة:( 4-1-4)جدول رقم (4 م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية بين أن توزيع أفراد عينة الدراسة حسب يت (3-1-4) والشكل رقمالجدول يوضح (، %27( مبحوث بنسبة )4ب سجلات عددهم )متغير الدرجة الوظيفية كالتي: كات ( مبحوث بنسبة 1وظ دولة عددهم )(، وم%40( مبحوث بنسبة )6شرطة عددهم )و النسبة العدد البيان %27 4 كاتب سجلات %40 6 شرطة %6 1 موظ دولة %20 3 موظ نفسي %6 1 باحث نفسي %100 15 المجموع 56 نفسي عددهم حث باو (،%20 ( مبحوث بنسبة )3موظ نفسي عددهم )(، و 6%) (. %6( مبحوث بنسبة )1) يوضح سنوات الخبرة لأفراد عينة الدراسة:( 4-1-4)جدول رقم (5 م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية النسبة العدد البيان %40 6 سنه 5 – 1 %34 5 سنوات 10 – 6 %6 1 سنه 15 – 11 %20 3 سنه 15أكثر من %100 15 المجموع 57 يتبين أن توزيع أفراد عينة الدراسة حسب و (4-1-4والشكل رقم )الجدول يوضح ( 6سنة كان عددهم ) 5- 1الذين تتراوح سنوات خبراتهم من و سنوات الخبرة كالتي: سنوات كان 10 - 6خبراتهم ما بين الذين تتراوح سنوات %( و 40) مبحوث بنسبة ن سنة كا 15 - 11%(، بينما الذين خبراتهم ما بين 34( مبحوث بنسبة )5عددهم ) سنة كان عددهم 15الذين تتراوح خبراتهم أكثر من %(، و 6مبحوث بنسبة ) (1عددهم ) %(.20( مبحوث بنسبة )3) ثانياا: تحليل بيانات الدراسة: "التفكك الاسري وغياب المحور الأول: ات والنسب لعبارات : التكرار (5-1-4)جدول رقم الرعاية الوالدية " لا أعلم لا أوافق محايد أوافق العبارة عد د عد نسبة د عد نسبة د عد نسبة د نسبة ط .1 لاق الوالدين له علاقة بأنحراف الحداث ط 9 60 % 2 13 % 4 26 % - - و .2 فاة احد الوالدين او الثين له دور في و انحراف الحداث 8 53 % 2 13 % 5 33 % - - ه .3 جرة و غياب احد الوالدين او الثنين له ه دور في أنحراف الحداث 9 60 % 3 20 % 3 20 % - - %6 1 %6 1 %6 801 12أ .4 58 ممارسة العن علىسلوب التربية الذي يعتمد إ انحراف الحداث إلىالجسدي أو النفسي يؤدي % ك .5 إنحراف إلىبين الوالدين تؤدي ثرة المشاجرة ك الحداث 8 53 % 6 40 % 1 6% - - ا .6 لسلوكيات السيئة من احد الوالدين او كلاهما ا له دور في انحراف الحداث 13 86 % 2 13 % - - - - غ .7 ياب الضبط الإجتماعي عند أطفال الشوارع غ نسبة لغياب احد الوالدين او كلاهما له دور حداث في إنحراف ال 11 73 % 3 20 % - - 1 6% ت .8 ة الإنحراف بين الطفال فاقدي إلىزيد إحتمت السند و النازحيين اكثر من غيرهم 8 53 % 3 20 % 2 13 % 2 13 % م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية على أن :أن اعلى نسبة للمبحوثين هم يوافقون ( 5-1-4)خلال الجدول رقم من انحراف الأحداث في إلىالذي بدوره يؤدي الطلاق يعتبر أهم عوامل التفكك الأسري وفاة أحد الوالدين يساهم أن العبارة الثانية الذين اعلى نسبة للمبحوثين الذين يوافقون على ـ أما سلباً على التنشئة الأسرية بالنسبة للاطفال لغياب الموجه والمرشد عي عملية التربية سوء معاملة الوالدين أن أعلى نسبة للمبحوثين هم الذين يوافقون على ة الثالثة في العبار تشرد الطفال وهروبهم من العن والجزاء إلىعن الجسدي واللفظي يؤدي لخلال امن 59 ما يدفعهم للكذب للهرب من العقاب، اما العبارة الرابعة لهم القلق والخوف م وهذا يسبب وثين هم الذين يوافقون على أن أسلوب التربية و كثرة والخامسة أن أعلى نسبة مبح أما في العبارة بالعبارة الثالثة أعلاه، المشاكل له دور في انحراف الحداث يرتبطان التنشئة إلىأن اسلوب الوالدين يرجع السادسة أن أعلى نسبة مبحوثين يوافقون على في العبارة على الأبناء، وأما الأسرية بما أكتسبوه من والديهم ويطبقون هذا السلوب السابعة اعلى نسبة مبحوثين يوافقون على أن الضبط الجتماعي هو عملية يقوم بها المجتمع اولً فإذا فشل المجتمع بدوره في ضبط سلوكيات أفراده فألسرة وحدها ل يمكن يوافقون ان تقدر أن تضبط سلوكيات أطفالها، في العبارة الثامنة أعلى نسبة مبحوثين على أن فاقدي السند والنازحين سبب انتشار الفساد الخلاقي و الحروب الهلية وعدم السرقة والنهب. إلىوجود سند يشبع احتياجاتهم الأساسية يؤدي التعليمي: "المستوى المحور الثاني: التكرارات والنسب لعبارات (6-1-4)جدول رقم حداث "الأثقافي للوالدين له أثر على جنوح الو أعلملا لا أوافق محايد اوافق العبارة عد نسبة عدد د عد نسبة د نسبة عدد نسبة ا .1 للوالدين له دور في التعليمي لمستوى بالتاليو الجتماعيةتحديد اسلوب التنشئة النحراف إلىيؤدي 7 46 % 5 33% 3 20 % - - ا .2 لبوين غير المتعلميين ينتجون طفل جانح 1 6% 2 13% 12 80 % - - 60 ل .3 دور في تشكيل الأسرية التقاليدو للعادات التنشئة الإجتماعية للأطفال والتي قد تكون سبب الإنحراف 7 46 % 5 33% 2 13 % 1 6% ا .4 لختلاف الثقافي الذي ينتج عن حركات ا الهجرة و النزوح دور في إنحراف الأحداث 4 26 % 7 46% 1 6% 3 20 % إ .5 الثقافية المحددة للسلوك ختلاف المعاييرا النحرافي بين السرة والمجتمع والقانون له دور في إنحراف الحداث 7 46 % 6 40% - - 2 13 % م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية أن يوافقون: علىأن اعلى نسبة للمبحوثين هم (6-1-4)خلال الجدول رقم من لوالدين يمكن أن يساهم سلباً أو ايجاباً على التنشئة السليمة للاطفال التعليميالمستوي التعليمالوالدين كانت التنشئة سليمة وكلما انخفض مستوي تعليموانه كلما ذاد مستوي كانت التنشئة غير سليمة، أما في العبارة الثانية اعلى نسبة مبحوثين يوافقون على أن الأقاليملن المجتمع السوداني خاصة والضبط والتقاليدت قيم المجتمع والعاداذلك يرجع مجتمع صوفي ومتدين، أما في العبارة الثالثة ان أعلى نسبة مبحوثين يوافقون على أن يمجدوا الهمباتي الذي ينهب ويذم يمكن أن تنتج مفاهيم مغلوطة مثلًا" والتقاليدللعادات الرابعة أعلى نسبة مبحوثين يوافقون على ".أما في العبارة السارق لانه سرق في الخفاء المتداد الجغرافي إلىان الختلاف الثقافي الذي ينتج من خلال الهجرة والنزوح يرجع للسودان وتعدد الثقافات بين الجميع، اما العبارة الخامسة أعلى نسبة مبحوثين يوافقون 61 ثنيات في السودان من شأنه أن تنوع ال اختلاف المعايير الثقافية ترتبط بالعبارة الرابعة. وذلك لن الجريمة ،البعض الخر مقبولة والعكس كذلك عند المنحرفةيجعل السلوكيات ظاهرة اجتماعية ل تخلو من أي مجتمع لأنها مرتبطة بتنظيم الحياة فيه ول يوص بالرغم و الفعلبأنه جريمة أو انحراف ال إذا اعتبره المجتمع شذوذا عن السلوك المعتاد به. من ان نسبة تعليم البوين تؤثر ال أن غياب الوازع الديني له الأثر الأكبرـ لإنه العامل المهم في الضبط عند غياب البوين. : "المستوى الاقتصادي : التكرارات والنسب لعبارات المحور الثالث(7-1-4)جدول رقم إنحراف الاحداث " على ومدى تأثيرهللوالدين لا أعلم لا أوافق محايد اوافق ةالعبار عد نسبة عدد د عد نسبة د عد نسبة د نسبة 1. الفاحش له دور في إنحراف الحداث الثراء 7 46 % 3 20 % 5 33 % - - 2. لفقر الشديد له دور في إنحراف الحداث ا 5 33 % 4 26 % 5 33 % 1 6% 3. لأعمال غير القانونية لأحد الوالدين او ا ر في جنوح الحداث كلاهما له دو 11 73 % 3 20 % 1 6% - - 4. دم ألتزام الوالدين بتغطية كافة إحتياجات ع الطفل له دور في جنوح الحداث 9 60 % 3 20 % 2 13 % 1 6% م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية 62 ن على أن أن اعلى نسبة للمبحوثين هم يوافقو (7-1-4)خلال الجدول رقم من الوالدين لهم خاصة اهتماموعدم للأطفالالنفسي العامل إلىالثراء الفاحش ويرجع ذلك نسبة الخيار الأخرى، وجاتأن الوالدين يردون اشباع رغبات المادية هي اهم من العوامل كبيرة نسبة لرتفاع جنوح الحداث في هذه الطبقة ـوذلك لإن اغلب اسرها مشغولين الأول المخدراتفالهم وبدون التوجيه وتوفر الأموال قد يجعل الأطفال عرضة لتعاطي عن أط ما في العبارة الثانية أعلى نسبة مبحوثين يوافقون على ان او عرضة للسرقة المرضية. ا الفقر يعتبر أهم عوامل التفكك السري والخلاقي لن الطفال يحاولون اشباع رغباتهم التي تقول أن العوامل النفسية السابقةوبالعودة للدراسة وعة، الساسية بالطرق الغير مشر تؤثر في العودة للسلوك الجنح ،نجد أن الفقر هو عامل نفسي قوي جدا للوقوع في أما العبارة الثالثة أن اعلى نسبة مبحوثون يوافقون على أن النحراف بأشكاله المختلفة. قدوا ومثل أعلى أما العبارة الرابعة أن نسبة مويعتبرونهالطفال بطبعهم مقلدون للوالديهم الذين يوافقون على ان عدم التزام الوالدين لهم دور في جنوح الحداث وهي المبحوثين ن وقد يكون عدم هذا اللتزام نسبة للفقر الذي تعاني منه السرة ترتبط مع العبارة الثانية وذلك لأن ترتبط ببعضها البعض. البوين أو كلاهما، وهذه العوامل جميعاً لغياباو النحراف يتأثر بالظروف القتصادية حيث أن هناك بعض الجرائم هي وليدة الظروف القتصادية وفي مقدمتها البطالة وسوء الحول القتصادية وكذلك نطاق النحرافات الخاصة بالعامل القتصادي تتسع لتشمل جرائم مرتبطة بالرخاء والرفاهية. 63 التنشئة مؤسسات: "الرابعالتكرارات والنسب لعبارات المحور (:8-1-4)دول رقم ج لها دور في إنحراف الاحداث" الاجتماعية اوافق العبارة بشدة أعلملا محايد اوافق عد د عد نسبة د عد نسبة د عد نسبة د نسبة 1. رفاق السوء لهم دور في إنحراف الحداث 15 1 - - - - - - 2. البيئــة المدرســية وعــدم متابعــة المعلميــين لــه دور فــي إنحراف الحداث 7 46 % 3 20 % 4 26 % 1 6% 3. ــــــي الحــــــد لأنمــــــاط ــــــة دور ف ــــــة المختلف التنشــــــئة الديني إنحراف الحداث 10 66 % 3 20 % 2 13 % - - 4. الأنديـــــة الرياضـــــية والثقافيـــــة لهـــــا دور فـــــي إنحـــــراف الحداث 2 13 % 2 13 % 8 53 % 3 20 % م2020المصدر إعداد الباحثون من بيانات الدراسة الميدانية أن اعلى نسبة للمبحوثين هم يوافقون على أن ( 8-1-4)خلال الجدول رقم من رفاق السوء من أهم العوامل الجتماعية السلبية لن مراحل الطفل "هي اصطحاب فئات درات وترويجها وغيرها من عمر" وأن كل ما يمارسونه يصبح حتمي مثل تعاطي المخ بطبيعة الحالة تعتبر مؤسسة أخرى من مؤسسات التنشئة مشروعة، وهيالطرق الغير 64 الجتماعية والتي من شأنها أن تؤثر في اتجاهات الطفل في الميول أو عدم الميول ا المدرسية له البيئةأما في العبارة الثانية أعلى نسبة مبحوثون يوافقون على أن للانحراف. لعبارة ترتبط مع العبارة وهذه ا التسرب الدراسي إلىالحداث ويرجع ذلك إنحراففي الأولىـ ونجد من الدراسات السابقة أن عدم الرغابة والذي قد يكون في المدرسة أو البيت مبحوثينأما في العبارة الثالثة أعلى نسبة هو الذي يهيئ للطفل النخراط في النحراف. المساجد في الخطب والقصص الدينية تساهم وتفعيل أدوارن دور العبادة يوافقون على أ أما في العبارة وهو الوازع الديني الغائب في تنشئة الأطفال. من تقليل جنوح الأحداث، وذلك الحداث،من انحراف والأندية تقلقي أن الجانب الرياضالرابعة الذين يوافقون على اغ بطريقة ممنهجة ومدروسة.لأنها تسهم في شغل أوقات الفر 65 نتائج الدراسة: انحراف إلىأن الطلاق يعتبر أهم عوامل التفكك الأسري الذي بدوره يؤدي -1 الأحداث. أن وفاة أحد الوالدين يساهم سلباً على التنشئة الأسرية بالنسبة للأطفال لغياب -2 الموجه والمرشد عي عملية التربية. تشرد إلىالدين من خلال العن الجسدي واللفظي يؤدي أن سوء معاملة الو -3 الطفال وهروبهم من العن والجزاء وهذا يسبب لهم القلق والخوف مما يدفعهم للكذب للهرب من العقاب، وهذا بدوره قد يؤدي إلى وقعهم في بعض المخالفات ويصبحوا أطفال جانحين. د الخلاقي والحروب الهلية وعدم أن فاقدي السند والنازحين وبسبب انتشار الفسا -4 السرقة والنهب مما يجعلهم عرضة أن إلىوجود سند يشبع احتياجاتهم الأساسية يؤدي يصبحوا احداث جانحين. لوالدين يمكن أن يساهم سلباً أو ايجاباً على التنشئة السليمة التعليميأن المستوي -5 ت التنشئة سليمة وكلما انخفض مستوي الوالدين كان تعليمللأطفال وانه كلما ذاد مستوي كانت التنشئة غير سليمة، وهذا بدوره قد يؤدي إلى جنوح الأحداث. التعليم الجتماعي بسبب حركة النزوح والهجرة وأليات الضبطاختلاف المعايير الثقافية -6 قد تؤدي إلى جنوح الأحداث. إلىويرجع ذلك أن الثراء الفاحش قد يكون سببا في حدوث جنوح الأحداث -7 العامل النفسي للأطفال وعدم اهتمام الوالدين لهم خاصة أن الوالدين يردون اشباع رغبات المادية هي اهم من العوامل الأخرى. 66 ان الفقر يعتبر أهم عوامل التفكك السري والخلاقي لن الطفال يحاولون -8 إلى جنوح الأحداث. اشباع رغباتهم الساسية بالطرق الغير مشروعة، مما قد يؤدي أن الطفال بطبعهم مقلدون للوالديهم ويعتبرونهم قدوة ومثل أعلى فاذا كانت -9 سلوكيات الوالدين تتص بالسوء وممارسة سلوكيات مخالفة للقانون من الممكن ان يؤثر ذلك على الأبناء مما يجعلهم يمارسون نفس سلوكيات أباءهم. جتماعية السلبية التي قد تؤدي إلى جنوح أن رفاق السوء من أهم العوامل ال -10 الأحداث، لن مراحل الطفل "هي اصطحاب فئات عمر" وأن كل ما يمارسونه يصبح حتمي مثل تعاطي المخدرات وترويجها وغيرها من الطرق الغير مشروعة. التسرب الدراسي إلىأن البيئة المدرسية لها دور في انحراف الحداث ويرجع ذلك -11 لرقابة. وعدم وجود ا أن دور العبادة وتفعيل أدوار المساجد في الخطب والقصص الدينية تساهم من -12 تقليل جنوح الأحداث. أن الجانب الرياضي والأندية واللتحاق بها واحدة من الطرق التي يمكن اتباعها -13 لملء فراغ الأطفال بما هو مفيد. 67 توصيات الدراسة: من خلال هذا البحث، لحظنا عليهال من خلال البيانات الميدانية المتحص -1 غياب تام لكل من الباحث الجتماعي والأخصائي الجتماعي داخل مؤسسة الجريف لتأهيل الأحداث الجانحين، وغياب هذين العنصرين يؤثر تأثير بالغ في عملية التأهيل ذلك والإصلاح لما لدورهما من أهمية ليس مع الطفل الجانح بل حتى مع أسرة الطفل، ل توصي الدراسة بتعين عدد من الباحثين والخصائيين الجتماعيين. تعتبر الأسرة المؤسسة الجتماعية الأساسية في عملية التنشئة الجتماعية، وعن -2 طريقها يمكن ان يتم تربية الأبناء التربية القويمة من أجل وقاية الأطفال من أي سلوك فتوصي الباحثة بتوفير حملات توعوية بشكل ة. عرضه للمساءلة القانوني يجعلهممنحرف دائم للأسر عن أساليب المعاملة الوالدية "التنشئة" السليمة للأطفال لكيلا يكونوا عرضة للجرائم. ان أصدقاء ورفقاء الأطفال يؤثرون التأثير الكبير على بعضهم البعض لذلك -3 . يجب على الأسرة ان تكون حريصة في معرفة من يصاحب طفلها المدرسة تعتبر واحدة اجتماعية أساسية للتنشئة الجتماعية، لذلك يجب ان يكون -4 هنالك اخصائي اجتماعي وباحث اجتماعي يعملان على مراقبة سلوكيات التلاميذ وتوجيه التلاميذ في حالة انحراف سلوكهم. 68 قائمة المراجع والمصادر: صلاحية، دار الزهراء للنشر أحسن طالب، الجريمة والعقوبة والمؤسسات الإ .1 م.1998والتوزيع، الطبعة الولى حسن إسماعيل عبيد، سيسيولوجيا الجريمة، ميدليت المحدودة، الطبعة الولى. .2 حومر سمية، أثر العوامل الجتماعية في جنوح الحداث "دراسة ميدانية اجريت .3 منشورة، جامعة بمركزي الحداث بمدينتي قسطنطينة وعين مليلة، دراسة ماجستير م.2006 – 2005منتوري، قسطنطينة، سارة صالح عباده الخمشي، الخدمة الجتماعية في مجال الرعاية والصلاح، .4 م.2014مكتبة الشقري، الطبعة الولى -الرياض م.2005عبد الرحمن محمد العيسوى، جرائم الصغار، دار الفكر الجامعي، .5 لحداث، المكتب العلمي للكومبيوتر والنشر غريب سيد احمد، الجريمة وانحراف ا .6 م.1999والتوزيع، السكندرية عام ماني سعادة نعيمة، التفكك السري وعلاقته بالضطرابات السلوكية عند الطفل، .7 م.2016 -2015جامعة عبد الحميد بن باريس، ماهر أبو المعاطي على، الخدمة الجتماعية في مجال الدفاع الإجتماعي، .8 .2005الخامسة الطبعة محمد سلامة محمد غباري، النحراف الجتماعي ورعاية المنحرفين ودور الخدمة .9 م.1989السكندرية –الإجتماعية معهم، المكتب الجامعي الحديث محمد سلامة محمد غباري، إنحراف الحداث السباب والوقاية والعلاج، المكتب .10 .2016الجامعي الحديث اكل الجتماعية والسلوك النحرافي، دار المعرفة محمد عاط غيث، المش .11 الجامعية، السكندرية. 69 منال محمد عباس، النحراف والجريمة في عالم متغير، دار المعرفة الجامعية، .12 .2011جمهورية مصر العربية، –السكندرية مناهل التوم حسن علام، التفكك السري ودوره في انحراف الحداث، رسالة .13 م.2011 – 2010شورة، ماجستير من مناهل التوم حسن، بحث بعنوان "التفكك السري ودوره في إنحراف الحداث"، .14 .2011 -2010بحث لنيل درجة الماجستير، جامعة النيلين وفاء محمد على محمد، علم الجتماع الجنائي، المكتب العربي للمعارف، .15 م.2014الطبعة الولى، 70 الملاحق 71 الاستبيان: الل الرحمن الرحيمم بس جامعة النيلين العلياكلية الدراسات الاجتماعيةالعلوم قسم الاحداث من وجهة لانحرافالمؤدية والاجتماعية الاقتصاديةبحث بعنوان "المتغيرات نظر موظفي دار تربية الاشبال" :الأوليةالبيانات :النوع (1 (3) أنثي -ب (9)ذكر - أ :لعمرا (2 ( 4) 40 -31من -ب ( 6) 30 – 25 من - أ فما فوق – 51 من -د ( 2) 50 -41من -ج :التعليميالمستوى (3 (1) فوق الجامعي -ج ( 5) جامعي -ب (6) ثانوي - أ الوظيفة: (4 (1موظ ) -ج ( 6شرطة ) -ب ( 4كاتب سجلات ) - أ (1) باحث نفسي -ج (3) سي موظ نف -د سنوات الخدمة: (5 (4) سنوات 10-6 من -ب (4) سنه 5-1من - أ (3) سنه 15أكثر من -د (1) سنه 15 -11من - ج 72 الوالدية وغياب الرعاية التفكك الاسري المحور الأول: لا أعلم لا اوافق محايد أوافق العبارة الرقم طلاق الوالدين له علاقة بأنحراف 1 الحداث وفاة احد الوالدين او الثين له دور في 2 انحراف الحداث هجرة و غياب احد الوالدين او الثنين 3 له دور في أنحراف الحداث ممارسة علىأسلوب التربية الذي يعتمد 4 إلىؤدي العن الجسدي أو النفسي ي انحراف الحداث إلىكثرة المشاجرة بين الوالدين تؤدي 5 إنحراف الحداث السلوكيات السيئة من احد الوالدين او 6 كلاهما له دور في انحراف الحداث غياب الضبط الإجتماعي عند أطفال 7 الشوارع نسبة لغياب احد الوالدين او نحراف الحداث كلاهما له دور في إ بين الطفال النحراف احتماليةتزيد 8 فاقدي السند و النازحيين اكثر من غيرهم 73 جنوح الأحداث علىله أثر والثقافي للوالدين التعليميالثاني: المستوى المحور لا أعلم لا اوافق محايد أوافق العبارة الرقم للوالدين له دور في عليميالتالمستوى 1 بالتاليو الجتماعيةتحديد اسلوب التنشئة النحراف إلىيؤدي البوين غير المتعلميين ينتجون طفل جانح 2 دور في تشكيل الأسرية التقاليدللعادات و 3 التنشئة الإجتماعية للأطفال و التي قد تكون سبب الإنحراف الثقافي الذي ينتج عن حركات الختلاف 4 الهجرة و النزوح دور في إنحراف الأحداث إختلاف المعايير الثقافية المحددة للسلوك 5 النحرافي بين السرة و المجتمع و القانون له دور في إنحراف الحداث 74 اف الاحداث إنحر على ومدى تأثيرهالاقتصادي للوالدين الثالث: المستوى المحور لا أعلم لا اوافق محايد أوافق العبارة الرقم الثراء الفاحش له دور في إنحراف 1 الحداث الفقر الشديد له دور في إنحراف 2 الحداث الأعمال غير القانونية لأحد الوالدين او 3 كلاهما له دور في جنوح الحداث تزام الوالدين بتغطية كافة عدم أل 4 إحتياجات الطفل له دور في جنوح الحداث 75 لها دور في إنحراف الاحداث الاجتماعيةالتنشئة مؤسساتالرابع: المحور لا أعلم لا اوافق محايد أوافق العبارة الرقم رفاق السوء لهم دور في إنحراف 1 الحداث درسية و عدم متابعة المعلميين البيئة الم 2 له دور في إنحراف الحداث لنماط التنشئة الدينية المختلفة دور في 3 الحد إنحراف الحداث الأندية الرياضية و الثقافية لها دور في 4 إنحراف الحداث