فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في تدريس قواعد اللغة العربية في المرحلة الثانوية

Abstract

المستخلص هدف هذا البحث إلى التحقق من فاعلية استخدام السبورة التفاعلية في تدريس قواعد اللغة العربية بالمرحلة الثانوية. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي والمنهج الوصفي. ولإستبانة كأداة لجمع البيانات.اختارت الباحثة عينة تجريبية بالطريقة العشوائية البسيطة، وتكونت العينة من (40) طالبة بالصف الأول أسراء بمدرسة الخنساء الثانوية الحكومية. قُسمت عينة الدراسة لمجموعتين متجانستين (20) طالبة لكل مجموعة. وكانت إحدى المجموعتين المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة . تم تدريس المجموعة التجريبية بالسبورة التفاعلية، بينما المجموعة الضابطة تم تدريسها بالطريقة التقليدية (المحاضرة). خضعت المجموعتين لاختبار قبلي وبعدي لقياس ما لدى المتعلمين من خبرات سابقة ، وكذلك قياس التحصيل المباشر. استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية ( الوسط الحسابي والانحراف المعياري والبرنامج الإحصائي SPSS) لتحليل البيانات. الاستبانة تتكون من ثلاثة محاور لعدد (70) معلم بالمرحلتين الثانوية والأساس لمعرفة اتجاهاتهم نحو استخدام السبورة التفاعلية. وتوصلت الباحثة للنتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية (0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية. استخدام السبورة التفاعلية في تدريس قواعد اللغة العربية في المرحلة الثانوية ذو فاعلية عالية . أوصت الباحثة بضرورة توفير السبورة التفاعلية بالمراحل التعليمية المختلفة. تدريب المعلمين على كيفية استخدام السبورة التفاعلية. تقليل أعداد الطلاب في الفصل الواحد.الاستفادة من خبرات الدول الأخرى في مجال تدريس تكنولوجيا التعليم وتدريب الطلاب على كيفية التصميم والتطوير والارتقاء.

Abstract This research aimed to verify the effectiveness of the use of interactive board in the teaching of Arabic language grammar in secondary eductation. The researcher used the experimental and the descriptive method and used the questionnarefor data collectionThe researcher chose an experimental sample in a simple random way. The sample consisted of (40) student from the first class at Al-KhansaaGovermental Secondary School. The study sample was divided into two homogeneous groups (20) students per group. One group was the experimental group and the other was the control group. The experimental group was taught in the interactive board, while the control group was taught in the traditional way (lecture). Two groups were subjected to a pre and post-test to measure learners' past experience, as well as to measure direct achievement. The researcher used statistical treatments (arithmetic mean, standard deviation and statistical program SPSS) to analyze the data. The questionnaire consists of three axes has been distributed to (70) teachers in the secondary and basicstages to know their orientation towards the use of the interactive board. The researcher found the following results: There are significance statistical differences at the level of (0.05) between the experimental group and control in favor of the experimental group. The use of interactive board in the teaching of Arabic grammar in the secondary stage is highly effective. The researcher recommended the need to provide interactive board in different educational stages. Training teachers on how to use interactive boards. Reduce the number of students per class. Benefit from the experience of other countries in the field of teaching technology education and training students on how to design, develop and upgrade.