التعليم المبرمج في بعض كليات التربية بلاية الخرطوم

Abstract

المستخلص

يهدف هذا البحث إلى توضيح أهمية التعليم المبرمج استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على وصف البيانات وتفسيرها.

استخدمت الباحثة استبانتين:

الاستبانة الأولى: موجهة إلى أفراد يمثلون رؤساء أقسام تدريس في أقسام مختلفة من كلية التربية في جامعتي الخرطوم والسودان للعلوم والتكنولوجيا. ومحاور هذه الاستبانة تدور حول أهمية التعليم المبرمج وكيف يدرس؟!! ومدى مساهمته في دفع العملية التعليمية ومدى صعوبة تطبيقه؟ ومناسبته لذوي الاحتياجات الخاصة..

والاستبانة الثانية: موجهة لمجموعة من طلبة وطالبات نفس الكليتين ومحاورها تدور حول مدى تحمس الطلاب لتقييم التعليم المبرمج وهل سيعمل به مستقبلاً في التدريس؟ وهل يناسب التعليم المبرمج كل المراحل التعليمية؟ وهل يناسب كل المواد؟ وهل يصلح لتعليم الكبار؟ وهل تصميمه بوسيلة غير الآلات والحاسوب؟ وهل يلغي دور المعلم أم يدعمه؟ قدمت الاستبانتين لمجتمع البحث وعينة البحث.. وبتحليل النتائج توصلت الباحثة إلى الآتي:

1. أهمية التعليم المبرمج.

2. التعليم المبرمج يدعم عمل المعلم.

3. التعليم المبرمج يعطي ناتجاً إيجابياً للتعليم.

4. يكون للتعليم المبرمج دوراً مهماً للتعليم في المستقبل. وأوصت الباحثة:

1. ضرورة أن تكون برامج الإعداد بكليات التربية ومراكز تدريب وتأهيل المعلمين مبنياً على أسس سليمة ومتماشية مع الاتجاهات التربوية الحديثة التي تعمل على اكتساب الدارسين والمعلمين الكفاءات والمهارات اللازمة..

2. دعم كليات التربية في مجال التقنيات التربوية والعمل على توفير ما تحتاجه من أجهزة وأساتذة متخصصون في هذا المجال.

الاقتراحات:-

1. تقترح الباحثة أن يتم تعيين المعلمين والمعلمات من كليات التربية.

2. الاهتمام بالتعليم المبرمج وتوفير الكتب والمراجع ذات الصلة به.

3. الاهتمام بالمكتبة المدرسية وتفعيل دورها.