"أسـاليب تعليم اللغـة العربية لغير الناطقين بها في الفلبين"

Abstract

ملخص البحث

مَرَّ تعليم اللغة العربية في الفلبين بعدة مشكلات أهمها ما يأتي:

1- "المعلم" الذي يقوم بتعليم اللغة العربية يكون عادة من أهل البلاد الذين واصلوا تعليمهم إلى نهاية المرحلة الثانوية، وأغلبهم لا تتوفر لديهم المؤهلات التربوية، فهم لا يكادون يعرفون شيئا عن طرق التعليم الحديثة، وطرق تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وكذلك يشرحون الدرس عن طريقة الترجمة من العربية إلى اللغات المحلية المختلفة، مما جعل أكثر المتعلمين غير قادرين على استخدام العربية بطريقة وظيفية، وذلك نتيجة لعدم إلمام معلمي اللغة العربية بالمهارات اللغوية الأربع في العملية التعليمية.

2- "الكتب" عدم توفر الكتب بما يسمح بتوزيعه على التلاميذ.

3- "المنهج" عدم وجود المنهج الموحد الذي يتفق مع مرحلة نمو التلميذ، ومع طبيعة المجتمع الفلبيني.

4- "الوسائل التعليمية الحديثة" عدم توفر الوسائل التعليمية الحديثة في المدارس والمعاهد والمراكز والجامعات العربية الإسلامية في الفلبين، فإن كثيراً منها لا تعرف الأساليب العصرية في تعليم اللغة العربية كاستخدام الوسائل السمعية، والوسائل البصرية، والوسائل السمعية البصرية، وما إلى ذلك.

لقد اختار الباحث هذا العنوان: "أساليب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الفلبين" عسى أن يجد فيه الحلول المناسبة لهذه المشكلات. وقد اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي لمعالجة هذه المشكلات، وقد تمت هذه المعالجة من خلال خمسة فصول:

الفصل الأول: أساسيات البحث وهي: مقدمة البحث، ومشكلة البحث، وأهمية البحث، وأهداف البحث، وأسئلة البحث، وفروض البحث، ومنهج البحث، وحدود البحث، ومصطلحات البحث.

الفصل الثاني: الاطار النظري: واحتوى على ثلاثة مباحث: المبحث الأول: نبذة تاريخيّّة عن الفلبين، المبحث الثاني: أساليب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الفلبين، تحدث فيها عن اللغة العربية، ونظريات اللغة من القديم إلى الحديث، وتعليم المهارات اللغوية الأربع: (الاستماع - الكلام - القراءة – الكتابة). وأيضاً تصميم اختبارات اللغة، المبحث الثالث: الوسائل التعليمية. المبحث الرابع: الدراسات السابقة.

أما الفصل الثالث: إجراءات الدراسة: احتوى على الآتي: منهج الدراسـة الميدانية وإجراءاتها، ومجتمع الدراسـة، وعينة الدراسة، وأدوات الدراسة، وبنود الاستبانة.

والفصل الرابع: عرض وتحليل ومناقشة النتائج: تناول فيها: تحليل جداول البيانات العامة، وتحليل جداول الأبعاد المختلفة لاستبانة الأساتذة، وتناول أيضاً محاور الإستبانة: الأهداف، والمحتوى، والأنشطة التعليمية: (الأساليب + الطرائق + الوسائل)، والتقويم، والمعلم.

والفصل الخامس: هو عبارة عن الخاتمة، تشمل النتائج، والتوصيات، والمصادر والمراجع والملاحق.