تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر )

Abstract

مستخلص البحث :

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى ( زالنجى – نيالا – الفاشر ) . لقد اعتمد الباحث في تنفيذ إجراءات هذه الدراسة على المنهج الوصفى التحليلي من أجل التعرف على أهمية التربية العملية ودورها في إعداد الطالب المعلم في كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى .

قام الباحث ببناء ثلاث أدوات للبحث المتمثلة في بطاقة تقويم الطالب المعلم واستبانة الطالب المعلم لتقويم برنامج التربية العملية واستمارة مقابلة الأساتذة المشرفين . كما قام الباحث باستخدام هذه الأدوات في جمع المعلومات بعد أن طورها وتأكد من صدقها وثباتها الذي بلغ ( 0.88 ) باستخدام معامل الثبات ( ألفا كرونباخ ) لبطاقة تقويم الطالب المعلم . و ( 0.87 ) لاستبانة الطالب المعلم الخاص بتقويم برنامج التربية العملية .

ولمعالجة بيانات أدوات البحث المختلفة وتحليلها استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي والانحراف المعياري وقيمة كاى تربيع والأهمية النسبية والرتبة ودرجة الحرية وذلك باستخدام برنامج التحليل الاحصائى ( Statistical Package for Social Scientific SPSS ) وفي ضوء هذه الإجراءات المنهجية التحليلية لهذه الدراسة فقد توصل الباحث إلى الاستنتاجات التالية :

أظهر الطلاب المعلمون نجاحاً واضحاً في مهارة إعداد خطة الدرس ومهارة تنفيذها في مدارس التطبيق العملي . بينما أظهروا ضعفاً في مهارة وضع الاختبارات التقويمية وتحليل الواجبات المنزلية . وكذلك هناك صعفاً في مهارة النشاطات اللاصفية نوعاً ما مقارنةً ببعض المحاور الأخرى . كما أنهم نجحوا في مهارة البقاء في المدرسة حتى نهاية الدوام لا سيما أثناء زيارة المشرفين لهم بالمدارس . كذلك أظهروا نجاحاً واضحاً في مهارة العلاقات المدرسية مع في إدارة المدرسة والمعلمين المقيمين والتلاميذ وأولياء الأمور بينما كانت مشاركتهم ضعيفة في المشاركة في مجالس الآباء والمعلمين .

أما أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة هي :

إعادة النظر في مشروع تعليمات التربية العملية لصياغتها بما يتلاءم والواقع القائم لغدو الأهداف حقيقية واقعية وليست طموحات تربوية . أيضاً تفريغ الطالب المعلم تفرغاً تاماً في فترة التدريب بمدارس التطبيق العملى . وكذلك ضرورة التنسيق والتعاون المستمر بين كليات التربية بجامعات دارفور الكبرى الثلاث وإدارات التعليم بالولايات . توفير الامكانيات المادية والبشرية والاهتمام بترحيل الأساتذة والطلاب من وإلى مدارس التطبيق . تبني مدارس نموذجية خاصة أو إنشائها تكون تابعة لكليات التربية وذلك لتطبيق الطرق المستحدثة والأساليب الجديدة في التدريس .