An analytical Study of the Intralingual Spelling Errors in the Writings of Neelain University Students of English

Abstract

Learners of English as a foreign language in general and Sudanese learners specifically experience difficulties with English spelling. They make observable errors in their writing which degrade the evaluation of their final product or output throughout the developmental strategies on the way along to learn English language. The purpose of this study is to explore the intralingual sources of spelling errors make by third year students, English language department, Faculty of Arts, Alneelain university. The study adopts combination of quantitative/ qualitative research method because the nature of this study is descriptive and analytical. For categorizing intralingual spelling errors the method of classification of spelling errors recalled, which is grouping errors into four classes: omission, substitution, insertion, and transposition. Subjects of this study in number were 45 students (males and females) whose mother tongue is Arabic. The data collected through writing task, is satisfied the criteria of validity and reliability. Analysis of the results showed that the highest errors occurrence is in omission, next substitution, then insertion, and the least occurrence is transposition errors. The findings of this study confirmed that the essence causes of students spelling errors is due to the false use of vowels and pronunciation. The study suggested more focus and attention to learners' spelling errors because mastering spelling is an important aspect of language learning. The researcher recommended some ideas and pedagogical implications for teaching English spelling. مستخلص الدراسة يعاني طلاب اللغة الانجليزية كلغة أجنبية عموماً صعوبات في الإملاء و بالأخص الطلاب السودانيين و الذين هم موضوع الدراسة. إذ يرتكبون أخطاء إملائية ملحوظة في مهارة الكتابة , الشيء الذي يؤدي إلي ضعف و هبوط تقييم محصلتهم التعليمية النهائية و ذالك أثناء إستراتيجية التدرج لتعلم اللغة الانجليزية. تهدف هذه الدراسة إلي بحث الأخطاء الإملائية و الني لا تأثير للغة الأم فيها, و إنما هي بسبب القواعد و القوا نين و طبيعة اللغة المستهدفة نفسها و الإستراتيجية التي ينتهجها الطلاب في مسيرتهم لتعلم تلك اللغة. حقل هذه الدراسة هم طلاب جامعة النيلين, كلية الآداب, قسم اللغة الانجليزية, الفرقة الثالثة. تبنت الدراسة الطريقة البحثية الكمية و النوعية المختلطة نسبة لطبيعة الدراسة التحليلي الوصفي. استعملت الدراسة النظام المبتكر لتصنيف الأخطاء الإملائية علي أساس أربعة مجموعات أو أنواع و هي: الحذف, الإحلال, الإضافة, و الإبدال. تم إجراء اختبار الدراسة علي عدد 45 طالبا و طالبة , و جميعهم من الناطقين باللغة العربية كلغة أولي , أداة الدراسة كانت عبارة عن اختبار مهارة الكتابة في واحدة من المواضيع المقترحة والتي تم فيها التأكد من مطابقة هذه الأداة لمعايير الصدق و الثبات. أظهر تحليل نتائج الدراسة بأن الطلاب يعانون ضعفا في مقدرتهم علي فهم و استخدام فواعد و قوانين الإملاء للغة الانجليزية و أن أكثر الأخطاء الإملائية شيوعا و حدوثا بين الطلاب هو من نوع الحذف , ثم يليه الإحلال , ثم الإضافة , و أخيرا الإبدال كأقل نسبة شيوع أو حدوث . أثبتت نتائج الدراسة أيضا بأن من الأسباب الجوهرية المؤدية إلي ارتكاب الطلاب للأخطاء الإملائية هي سوء الاختيار و الاستعمال للحروف المتحركة المناسبة و النطق غير السليم . و في الختام اقترحت الدراسة التركيز و الاهتمام بالأخطاء الإملائية للطلاب لأن إجادة الكتابة بدون أخطاء إملائية هو أهم عنصر في تعلم اللغة, لذالك وصي الباحث ببعض الأفكار و التطبيق ألتعلمي التربوي لتدريس قوانين الإملاء للغة الانجليزية.