الضغوط النفسية وعلاقتها بمفهوم الذات لدى معلمات التربية الخاصة بولاية الخرطوم

Abstract

المستخلص

هدف هذا البحث للتعرف على الضغوط النفسية وعلاقتها بمفهوم الذات لدى معلمات التربية الخاصة بولاية الخرطوم . حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي ، وبلغ حجم العينة ( 96) معلمة من معلمات تربية خاصة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة . ولجمع البيانات استخدمت الباحثة مقياس الضغوط النفسية ومقياس مفهوم الذات ، كما استخدمت الباحثة برنامج الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية ((spss بغرض تحليل البيانات عن طريق الأساليب الإحصائية. وتمثلت النتائج فى الضغوط النفسية لدى معلمات التربية الخاصة تتسم بالإنخفاض. ويتسم مفهوم الذات لدى معلمات التربية الخاصة بالإرتفاع. وتوجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين الضغوط النفسية ومفهوم الذات لدى معلمات التربية الخاصة. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الضغوط النفسية لدى معلمات التربية الخاصة تبعا متغير العمر. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الضغوط النفسية لدى معلمات التربية الخاصة لمتغير المستوى التعليمي. ولا توجد وفروق ذات دلالة إحصائية بين الضغوط النفسية لدى معلمات التربية الخاصة ومتغير عدد الدورات التدريبية. في الختام قدمت الباحثة توصيات اجرائية اهمها مساعدة وتشجيع معلمات التربية الخاصة في الالتحاق بالدورات والدراسات العليا التى تقدمهم في مجال عملهم، حيث الملاحظ ندرة هذه الدراسات وخاصة العليا، ومقترحات لبحوث مستقبلية.

ABSTRACT The aim of this research is to identify the psychological stress and its relation to the self concept of the special education teachers in the state of Khartoum. The researcher used the descriptive descriptive method, and the sample size (96) was a parameter of special education parameters chosen by simple random method. In order to collect the data, the researcher used the measure of psychological stress and the measure of the self concept. The researcher also used the statistical package for social sciences (spss) for the purpose of analyzing data through statistical methods. The results of the psychological stress of special education teachers are low. The self-concept of special education teachers is high. There is a statistically significant correlation between psychological stress and self-concept among special education teachers. There were no statistically significant differences between the psychological pressures of special education teachers according to the age variable. There were no statistically significant differences between the psychological pressures of special education teachers of the educational level variable. There are no statistically significant differences between the psychological pressures of special education teachers and the variable number of training courses. In conclusion, the researcher presented procedural recommendations, the most important of which is the assistance and encouragement of special education teachers in joining the courses and postgraduate studies that they offer in their field of work, noting the scarcity of these studies, especially the higher ones, and proposals for future research.