فعالية برنامج مقترح لتنمية مهارات التفكير الناقد

Abstract

المستخلص

هدف هذا البحث إلى إعداد برنامج مقترح لتنمية مهارة التفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الثانوي . ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي والمنهج التجريبي كما اعتمد على دراسات وكتب لبعض رواد التربية والمختصين السابقين وقام بتحديد بعض مهارات التفكير الناقد اللازمة لطلاب الصف الأول الثانوي , وإعداد اختبار مهارات التفكير الناقد .ومن خلال البرنامج المقترح طبقت أدوات البحث على أفراد العينة المحددة التي بلغ عددها (100) طالبٍ ,(50 ) طالبًا لأفراد عينة المجموعة الضابطة , و (50 ) طالبًا لأفراد عينة المجموعة التجريبية . ومن ثم تم إجراء القياس القبلي لأفراد المجموعتين التجريبية والضابطة .

وبعد تدريس البرنامج المقترح تم إجراء الاختبار البعدي , وقياسه باستخدام برنامج Spss واختبار (ت), لاستخلاص أهم النتائج التي يتم في ضوئها التوصيات والمقترحات البحثية المستقبلية.

وأسفر البحث عن النتائج التالية:

1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في إكساب بعض مهارات التفكير الناقد ككل في القياس البعدي لصالح طلاب المجموعة التجريبية .

2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد ككل لصالح القياس البعدي .

3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي و البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد كل مهارة على حدة لصالح القياس البعدي .

4. أثبتت الدراسة أن البرنامج المقترح قد اتصف بالفاعلية في تنمية مهارات التفكير الناقد لصالح طلاب المجموعة التجريبية , وبهذا يمكن وصفه بأنه ممتاز ويمكن تعميمه .

واستنادًا لما توصل إليه الباحث من نتائج يتقدم بهذه التوصيات:

1- إعادة النظر في أهداف تعليم مادة النصوص الأدبية بصورة عامة وأهداف تعليم مهارات التفكير الناقد على وجه التخصيص.

2- تطوير برامج إعداد معلمي اللغة العربية في ضوء مهارات التفكير الناقد اللازمة.

3- تطوير محتوى موضوعات الأدب المقررة بالمرحلة الثانوية بما يكفل تنمية مهارات التفكير الناقد.

Abstract

The objective of this research is to design a proposed program for developing the skills of critical thinking among the first grade secondary school students. In order to achieve this goal, the researcher identified some critical thinking skills that are necessary for the first grade secondary school students, and prepared a test for the critical thinking skills. By means of the proposed program, research tools were applied to a sample of (100) students, of which (50) students were assigned to the control group, and the remaining (50) students assigned to the experimental group.

Then a pretest measurement was made for both members of the experimental and control groups.

Following the proposed teaching program, a posttest was made, which was measured by means of an appropriate statistical method in order to extract the most important results, based on which the recommendations and prospects for future research will be made.

The researcher adopted in this study the descriptive experimental methodology, and relied upon studies and books authored by some of the pioneers of education and former professionals.

The researcher came up with the following findings:

1. There were statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of experimental and control groups in the acquisition of some critical thinking skills as a whole in the posttest in favor of the experimental group students.

2. There were statistically significant differences at the level of (0.01) between the two pretest and posttest mean scores of the experimental group of critical thinking skills as a whole in favor of the posttest measurement.

3 . There were statistically significant differences at the level of (0.01) between the two pretest and posttest mean scores of the experimental group of critical thinking skills, each skill being measured separately, in favor of the posttest measurement.

4. The study proved that the proposed program was clearly effective in the development of critical thinking skills in favor of the experimental group, and hence is described as excellent and can be generalized.

Based on the above-mentioned findings the following recommendations were made:

1. Reconsider the educational objectives of the literary texts subject in general and the educational objectives of critical thinking skills in particular.

2 . Develop the Arabic language teacher preparation in the light of critical thinking skills necessary for this age and for the future.

3. Develop the content of the literary topics prescribed in the secondary school in a manner that would ensure the development of critical thinking skills.