Global Structure and Local Feature of English Reading Comprehension Texts A Case Study of Third Year English Language Students, Faculty of Arts Elneelain University Sudan

Abstract

Abstract

A case study: Elneelain University 3rd year English Language Students

This study is conducted mainly to investigate 3rd year Elneelain University students’ awareness, definition and employment of the functions of global structure and local features in reading comprehension texts. For fulfilling the goals of the study the researcher used three main tools: a students’ test after adequate explicit training, teachers’ questionnaire and open-ended interview for expert teachers of reading comprehension. The aim is to find answers for the research questions. The research rose main four questions about students’ awareness, definition and employment of global and local text structure and a question about how often reading comprehension teachers train students explicitly in classroom settings to employ global and local text functions. The number of students who are the real population is 200, half of them are trained and the other is untrained. The number of teachers who are the real population is 50 and the number of expert teachers is 10. The students’ test reveals that the train students achieved better marks than the untrained ones 95%, which means that trained students get use of text structure training whereas the untrained ones scored 68%. The questionnaire results also reveal that most of the reading comprehension teachers (rarely and never) train students to employ the functions of global and local text structure that only 36% do so. The hypotheses that students are unaware of text structure functions and they can’t define or employ them successfully without training is confirmed by the students’ test results and teachers' questionnaire results that: teachers do not always train the students explicitly in classroom situation. The group of expert teachers recommend that: students should be trained explicitly in classroom setting and teachers themselves need adequate explicit training.

مستخلص الدراسة

"دراسة حالة: جامعة النيلين طلاب الصف الثالث – تخصص لغة إنجليزية"

أجريت هذه الدراسة من أجل اختبار مدى إدراك طلاب جامعة النيلين (الصف الثالث لغة انجليزية) للوظائف العامة والخاصة لبناء النص المُعَد للقراءة والفهم. وكذلك اختبار مدى تحديدهم واستخدامهم لهذه الوظائف. من أجل تحقيق أهداف الدراسة اعدت الباحثة ثلاث أدوات رئيسية من أدوات البحث هي: اختبار للطلاب بعد التدريب الكافي المباشر داخل الفصل وأعداد استبياناً لمدرسي النصوص المُعَدة للقراءة والفهم الغرض منها معرفة الى أي مدى يدربون الطلاب تدريبا" مباشرا" وكذلك مقابلة مفتوحة لمجموعة من خبراء تدريس النصوص المُعَدة للقراءة والفهم. الغرض من هذه الأدوات إيجاد إجابات لأسئلة البحث. اشتمل البحث على ثلاث أسئلة رئيسية حول إدراك الطلاب، وتحديدهم واستخدامهم للوظائف العامة والخاصة لبناء النص في القراءة والفهم، وسؤالاً واحدا" حول معرفة مدى تدريب المدرسين للطلاب تدريباً مباشراً داخل الفصول الدراسية حتى يستطيعوا ادراك وتحديد واستخدام وظائف بناء النص العامة والخاصة.اشتمل البحث على مقابلة مفتوحة مع خبراء تدريس النصوص المعدة للقراءة و الفهم للادلاء برأيهم حول نتائج الطلاب بعد الاختبار و نتائج الاستبيان الذي أعد للمدرسين. عدد الطلاب الذين هم الأدوات الحقيقية للبحث 200، نصفهم خضع للتدريب والآخرلم يخضع. عدد المدرسين الذين هم أيضاً من أدوات البحث الحقيقية 50 وعدد مجموعة المدرسين الخبراء 10. كشف اختبار الطلاب عن أن الطلاب المدربين حققوا نتيجة أفضل من غير المدربين 95٪. الطلاب غير المدربين أحرزوا 68٪مما يعني أن التدريب قد أفاد الطلاب. نتائج الاستبيان كشفت أن معظم مدرسي النصوص المُعَدة للقراءة والفهم (نادراً أو أبداً) ما يدربون الطلاب على استخدام وظائف بناء النص الخاصة والعامة تدريباً مباشراً داخل الفصل. وأن 36٪ فقط تفعل ذلك. أكدت الفرضيات أن مجموعة كبيرة من الطلاب لا تدرك استخدام وظائف بناء النص إدراكاً كاملاً و لا تستطيع تعريفها أو توظيفها بنجاح دون تدريب. كما أثبتت أن معظم المدرسين لا يدربون الطلاب تدريباً مباشراً داخل الفصل الدراسي على استخدام هذه الوظائف. أكّدَت توصيات واقتراحات مجموعة المدرسين الخبراء بأنه: ينبغي تدريب الطلاب بشكل مباشر داخل الفصول الدراسية على استخدام وظائف بناء النص، كما أن المدرسين أنفسهم بحاجة إلى تدريب كاف.