Employing Speech Act Theory for Teaching Conversation to Promote Students’ EFL Communicative Competence (A case study : Iraqi Private Colleges).

Abstract

Abstract One important area of pragmatics is that of speech acts, which are communicative acts that convey an intended language function. Speech acts include functions such as requests, apologies, suggestions, commands, offers, and appropriate responses to those acts. Of course, speaker of these acts are not truly successful until the intended meaning they convey are understood by listeners. Speech acts occur in everyday talk in every society , with various range of explicitness. For second language learners, it is important to know which speech acts are different in the first target language, how they are different, and .what is not appropriate to say To know all these information and develop mastery in using speech acts and develop students’ communicative competence, there is a need for specific and systematic teaching that includes a wide range of diverse teaching techniques and .activities :The present study aims at Investigating empirically the effect of using brainstorming, -1 imagination and role-play for employing speech act theory in .teaching conversation Investigating the effect of employing speech acts theory in -2 teaching conversation for promoting students’ .communicative competence Identifying the type of speech acts that emerge in EFL -3 .classroom interaction It’s postulated combine teaching conversation techniques (brainstorming and imagination) with teaching speech acts technique (role-play) at the same time, to promote students’ .communicative competence in Iraqi private colleges III This plan for experimental group, while controlled group taught by traditional method . To achieve the aims of the study, it is hypothesized that there will be a significant difference between the mean scores of the students’ who are taught by employing speech act theory, and the mean scores of these who taught by the traditional .method The present study is limited to the students in the first stage at Al-Yarmouk college and Al-Rafdain college for the academic year 2014-2015. To fulfil the aims of this research, a number of procedures were followed. First, test papers of students were analyzed to identify the linguistic difficulties. Second, oral test for students. Then certain teaching techniques were suggested to help students overcome these difficulties. The test was exposed to a jury of experts in linguistics and English language teaching to achieve content and face validity. A pilot study was conducted on 70 students to identify the weakness of the test, and to check the estimated time required for the examines to fulfil the test . After establishing validity and reliability of the test, it was administrated to a sample of the study which consist of (35) students as experimental group and (35) students as .controlled group The findings of the study reveal that the null hypothesis is rejected and the suggested teaching techniques adopted by the researcher in her experiment have proven effective since the achievement of the study subjects has greatly improved .in the post tests -: The study concludes the following Employing speech acts theory inside conversational classes-1 .can promote students' communication competence IV There is a significant difference in the scores of -2 experimental and controlled group during their means achievement in the oral / written post-test. It can be concluded that teaching method play a very important role in .the class Brainstorming, imagination and role play techniques are -3 .more favorable for learning than the traditional techniques V Abstract ( Arabic Version ) أهم يمساحة لعلم أستخدام اللغة هي العفعال الكليمية ,وهصصي العفعصال التواصصصلية التي تنقل وظيفة اللغة . تحمل العفعال الكليمية وظائف يمثل الطلبات ,التقتراحصصات, التعتذارات,الوايمر والعروض والستجابات المناسبة لتلك الحداث. بالطبع المتحصدث ل يكون ناحجا حتى يفهم المستمع المعنصى المقصصود يمصن كليمصه. العفعصال الكليميصة تستخدم عفي أحاديثنا اليويمية وعفي كل يمجتمع بنسبة وضوح يمختلفصصة لمتعلمصصي اللغصصة النجنبية. ويمن المهم أن تعرف أي يمن العفعال الكليمية تختلف أول عفي اللغة النجنبية ؟ وكيف ذلك؟ ويماهو الشئ الغير يمناسب تقوله؟. لمعرعفة تلك المعلويمات وتطوير أستخدام نظرية العفعال الكليمية وأداء الطل ب التواصلي. هناك حانجة للتدريس بصورة خاصة ونظايمية يضم تنوع واسع يمستمد يمن تدريس التقنيات والفعاليات. وتهدف الدراسة الحالية الى:- 1 -الستقصاء التجريبي لستخدام تقنيات تبادل العفكار, التأيمل, ولعب الدوار عفي توظيف نظرية العفعال الكليمية لتدريس المحادثة. 2 -أستقصاء دور توظيف النظرية الكليمية عفي تدريس يمادة المحادثة لتعزيز أداء الطل ب التواصلي. 3 -تحديد أنواع العفعال الكليمية التي تسهم عفي التفاتعل داخل الصف الدارس للغة النجنبية. الدراسة اتقترحت الجمع بين تقنيات تدريس المحادثة( تبادل الراء, والتأيمل) وتقنية تدريس العفعال الكليمية ( لعب الدوار) عفي وتقت واحد. وتحقيقا لهداف الدراسة تم أعفتراض أختلعفا هايما عفي درنجات الطلبة الذين تم تدريسهم بتوظيف نظرية العفعال الكليمية ودرنجات الطلبة الذين تم تدريسهم بالطريقة التقليدية. تعينة الدراسة الحالية هم طلبة المرحلة الولى لكلية اليريموك والراعفدين الجايمعة للسنة . 2015-2014 الدراسية وصول الى أهداف البحث تعدد يمن النجراءات أتبعت . أولها, أختبار تحريري للطلبة تم تحليله لتحديد الصعوبات اللغوية . ثانيا, أختبار شفهي للطلبة. بعد ذلك تم اعفتراض تقنيات يمحددة لمساتعدة الطلبة للتغلب تعلى تلك الصعوبات. الختبار خضع للجنة التحكيم للتحقق يمن المصداتقية . الدراسة أنجريت تعلى 70 طالبا لتحديد نقاط الضعف للختبار والوتقت النهائي الذي يحتانجه الممتحن لنجاز الختبار . VI بعد ذلك طبقت تعلى تعينة الدراسة والتي تتألف يمن (35 (طالبا كمجموتعة تجريبية و(35 (طالبا كمجموتعة ضابطة. نتائج تلك الدراسة كشفت أنه ل شئ يمن الفرضيات تم رعفضه والتقنيات التي تبنتها الباحثة عفي تجربتها تملك تأثيرا يمؤكدا , وذلك يمن خلل التحسن الكبير لدرنجات الطلبة عفي الختبارات البعدية. حيث خلصت الدراسة إلى النتائج التية: 1 -تطبيق النظرية الكليمية داخل الصف التحاوري يمكن ان يعزز إداء الطلبة التواصلي. 2 -هناك أختلف هام عفي درنجات المجموتعتين التجريبية والضابطة عفي الختبارات الشفهية والتحريرية البعدية . هذا يؤكد أن الطريقة التدريسية تلعب دورا هايما داخل الصف التحاوري. 3 -تقنيات التبادل الفكري, التأيمل وتقنية لعب الدوار يمفضلة عفي التعلم أكثر يمن الطرق التقليدية .