مدى ملائمة التجهيزات التعليمية لاحتياجات مرحلة الاساس بمعتمدية الكاملين

Abstract

مستخلص الدّراسة

هدفت هذه الدّراسة إلى معرفة مدى ملاءمة التجهيزات التّعليميّة بمرحلة الأساس بمعتمديّة الكاملين وتماشيها مع أحداث التّطورات الجديدة وصلاحيتها لمتطلبات العملية التّربوية في السّودان . وذلك لتحديد الرّؤى المستقبليّة للتخطيط التّربوي للتّعليم, عِبرةً بالماضي وانطلاقاً نحو المستقبل.

استخدمت الباحثة المنهج الوصفي, للوصول إلى النّتائج المرجوة. وقد كان مسرح الدّراسة هو معتمديّة الكاملين بولاية الجزيرة, الّتي ضمّت كلّ عينة البحث, وللحصول على المعلومات الّتي ساعدت الباحثة في وضع الخطوط العريضة , لمستقبل التّعليم في السودان, بصفة عامة, وبمعتمديّة الكاملين بصفة خاصّة , واستخدمت الباحثة الاستبانة كأداة وكانت النّتائج الّتي تحصلت عليها الباحثة في تحليلها كالآتي :-

1. إنّ ملاءمة التجهيزات التّعليمية وتماشيها مع أحداث التّطور, ضرورة لازمة لتحقيق الأهداف التّربويّة الّتي تنشدها .

2. إنّ المبنى المدرسي يعتبر أداة فاعلة في تنفيذ المنهج الدّراسي .

3. إنّ وجود سياسة واضحة من قبل وزارة التّربيّة والتّعليم نحو التجهيزات التّعليميّة يعتبر شيئاً ضرورياً لمواكبة التّطور الحالي .

4. إنّ الاستفادة من خبرات الهيئات الدّولية في قطاع التّجهيزات المدرسية علماً بأن بعض الخبرات متوفرة في كثير من الدول العربية , مثل خبراء اليونسكو واليونيسيف وبرامج التنمية وغيرها . يسهم في تطوير المرافق والتّجهيزات المدرسية في السّودان .

5. إنّ القيام بتدريب المختصين من أبناء الوطن في هذا القطاع العام, يسهم في حلّ مشاكل والتّجهيزات المدرسيّة .

6. إنّ القيام بالبحوث والدّراسات في هذا المجال , يسهم في حلّ الكثير من المشاكل .

7. إنّ ضعف التّمويل من الدّولة أعاق من عملية التّطور, في مجال والتّجهيزات التّعليميّة .

8. كما أوضحت النّتائج أنّ هناك ضعف , في المتابعة الميدانيّة, من قبل المختصين في هذا المجال, والتّجهيزات التّعليميّة بمدارس الأساس.

وترى الباحثة إضافة بعض المقترحات والتّوصيات على ضوء هذه النّتائج, يستفيد منها المختصون , في هذا المجال في المستقبل مثل :-

1. القيام برسم سياسة واضحة, لوزارة التربية ,وأن تحتفظ لنفسها بمسؤوليتين رئيستين .

أولاً : عمليات التّخطيط للأبنية بكلّ ما تتطلبه , من دوائر واختصاصات .

ثانياً : حق الإشراف والتّوجيه يترك أمره لهيئات خارج الوزارة وذلك عن طريق أجهزة ولجان اتصال, يكون لها صفة الاستمرارية والتّدخل المباشر.

2. القيام بتحديد إستراتيجية واضحة المعالم , ومحددة لمختلف أنشطة قطاع التجهيزات , مع تحديد السّلطات المركزيّة والسّلطات المحليّة تحديداً واضحاً ؛ لأنه ينبغي أن يكون هناك جهاز مركزيّ للمباني المدرسيّة, من وظائفه تجميع الخريطة التّربويّة المركزيّة . ويترك للسّلطات التّربويّة المحليّة في الولايات , الّتي ترتبط ارتباطاً وثيقاً, بالجهاز المركزيّ للمباني المدرسيّة في الوزارة ما يلي :-

أ . مهمة التّنفيذ على الموقع.

ب. ملاحظة تقدم أعمال البناء حسب الخطّة التّنفيذية .

ج . الإشراف على تقييم الأعمال .

د . كتابة التّقارير الدوريّة .

هـ . الإشراف والصرف على أعمال الصّيانة الدوريّة والعارضة .

و . استكشاف واقتراح الأراضي الّتي يمكن إقامة المدارس عليها, في المستقبل .

3 . استحداث مراكز بحوث التّجهيزات التّربويّة وتخصيص ميزانيّة سنويّة لها تسمح بتمويلها وذلك بتطوير هذا القطاع وتقييم ما يتم من تجارب, والقيام بنشر المستحدثات وترجمة بعضها على النّظام الدّولي والعربي وتبادل الخبرات والزّيارات .