Browsing by Author "غادة علي بدري سرور"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    أساليب معلمة الروضة في تدريس وتنمية الخبرات اللّغوية لدى الأطفال - دراسة تقويمية
    (جامعة النيلين, 2009) غادة علي بدري سرور
    مستخلص البحث هدفت هذه الدراسة لمعرفة أساليب معلمة الروضة في تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي أطفال الرياض . بالطريقة العشوائية البسيطة تم إختيار العينة المكونة من (112) معلمة بالرياض الحكومية والخاصة والمنظمات تم إختيار (75) و(37) معلمة علي التوالي من قطاع الشجرة والخرطوم غرب ، بمحلية الخرطوم . الأداة الرئيسية لجمع المعلومات تكونت من مقياس أساليب المعلمات في تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي أطفال الرياض ، من تصميم الباحثة . لتحليل المعلومات تم إستخدام برنامج SPSS ، وخلصت النتائج للآتي : 1- تتصف أساليب معلمات رياض الأطفال لتحقيق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال في مجتمع الدراسة الحالية بأنها كبيرة الفاعلية . 2- تتصف ممارسات معلمات رياض الأطفال والمتعلقة بتقويم مدي تحقق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال في مجتمع الدراسة الحالية بأنها كبيرة الفاعلية . 3- تتوافر الوسائل التعليمية المعينة في تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال بدرجة فوق الوسط . 4- الفرق غير دال إحصائياً في درجات أساليب معلمات رياض الأطفال لتحقيق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال في مجتمع الدراسة الحالية تعزي لمتغير التخصص العلمي . 5- لا توجد علاقة إرتباط طردي دالة إحصائياً بين درجات أساليب معلمات رياض الأطفال لتحقيق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية مع متغير المستوي التعليمي للمعلمة . 6- توجد علاقة إرتباط طردي (موجب ) دالة إحصائياً بين درجات أساليب معلمات رياض الأطفال لتحقيق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال في مجتمع الدراسة الحالية مع متغير مستوي الخبرة للمعلمة. 7- توجد علاقة إرتباط طردي (موجب ) دالة إحصائياً بين درجات أساليب معلمات رياض الأطفال لتحقيق أهداف تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال مع متغير مستوي التدريب الذي تلقته المعلمة. 8- لا توجد فروق دالة إحصائياً في درجة توافر الوسائل التعليمية المعينة في تدريس وتنمية الخبرات اللغوية لدي الأطفال في مجتمع الدراسة الحالية تعزي لمتغير نوع الروضة (حكومية / خاصة /منظمات ). Abstract This study aims to identify the kindergartens teachers’styles in teaching and developing language experiences of pre-schoolers. Simple random sample of (112) teachers of government, private, and organizations kindergartens are chosen.Wheres (75) &(37) teachers are selected consecutively from AlShagara and Western Khartoum -Sectors, at Khartoum lacality. The main tool of the study is a scale of teachers’styles in teaching and developing language experiences of pre-schoolers, designed by the researcher. For data analysis, SPSS program is used. The findings are: 1. Kindergartens teachers’styles in fulfilling goals of teaching and developing language expeFinces of preschoolers are greatly effective. 2. Kindergartens teachers’practices of evaluating the fulfillment of goals in teaching and developing language experiences of pre-schoolers are greatly effective. 3. The availability of educational tools that help teachers in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of pre-schoolers, are greatly effective. 4. There are no significant differences in degrees of kindergartens teachers’styles in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of preschoolers, and teacherseducational specializations. 5. There is no positive correlation between degrees of kindergartens teachers’styles in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of pre-schoolers, and teachers’educational level. 6. There is positive correlation between degrees of kindergartens teachers’styles in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of pre-schoolers, and teachers’experiences level. - و- 7. There is positive correlation between degrees of kindergartens teachers’styles in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of pre-schoolers, and teachers’level of training. 8. The is no significant differences between the availability of educational tools that help teachers in fulfilling goals of teaching and developing language experiences of preschoolers, and the type of kindergarten (government, private, organizations). Finally the study concluded number of recommendations and eugestions.