Browsing by Author "علي موسي أبكر إدريس"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    مدي فاعلية مقرر الفيزياء في تنمية مهارات التفكير العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية بولاية كسلا رسالة لنيل درجة الدكتوراة في العلوم التربوية تخصص مناهج وطرق التدريس
    (جامعة النيلين, 2008) علي موسي أبكر إدريس
    مستخلص البحث هدف هذا البحث إلي التعرف علي مدي فعالية مقرر الفيزياء في تنمية مهارات التفكير العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية بولاية كسلا وذلك بالتعرف علي الأبعاد والمهارات التي تعمل علي تنمية التفكير العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية في مجال مادة الفيزياء ومدى توافر هذه المهارات وتوزيعها في موضوعات مقرر فيزياء الصف الأول وكما يتقصي مدي تنمية التفكير العلمي التي يحققها المنهج لدي الطلاب ، وكما يتحقق من توافر مواصفات المنهج الذي يعمل علي تنمية التفكير العلمي في كتاب فيزياء الصف الأول للمرحلة الثانوية . ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي وقام بتصميم ثلاثة استبانات الأولي لقياس توافر مهارات التفكير العلمي في مقرر فيزياء الصف الأول للمرحلة الثانوية قدمت للمعلمين والاستبانة الثانية لمعرفة مدي تنمية التفكير العلمي لدي الطلاب والاستبانة الثالثة تتحقق من مدي توافر مواصفات المنهج الذي يعمل علي تنمية التفكير العلمي وقدمت لخبراء المناهج . وبعد أن تأكد الباحث من صدق وثبات الاستبانات الثلاثة قام بتطبيقها علي (199) طالب وطالبة بمدارس مدينة كسلا و (69) معلم ومعلمة بولايات القضارف وكسلا ومدارس المجلس الأفريقي للتعليم العام و (11) خبيراً في بعض مناطق السودان المختلفة وتم تحليل بيانات الدراسة عن طريق التكرارات والنسبة المئوية ومربع كاي والوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل ارتباط بيرسون وبراون وألفا كرومباخ وقد توصلت الدراسة إلي مجموعة من النتائج منها : 1- بناءا علي نتائج استبانة المعلمين يتضح أن التركيز كان علي مهارتي المعرفة والفهم دون مهارات التفكير العلمي الأخرى لأن مهارتا الفهم والمعرفة غالباً تركزان علي الحفظ والاستظهار ومن ثم تلزمان الطالب الترديد والتلقين والحفظ دون تفكر . 2- يفتقر المنهج في بنائه للتوزيع المنطقي والمتساوي للمهارات التي تعمل علي تنمية التفكير العلمي . 3- يركز مقرر فيزياء الصف الأول الثانوي بالسودان علي توظيف القدرات العقلية البسيطة (المستويات الدنيا) مثل التذكر والفهم والاستيعاب والتطبيق مقابل المهارات المركبة (المستويات العليا) مثل التركيب والتنبؤ والتقويم . 4- المخرجات التعليمية الخاصة بتنمية التفكير العلمي لدي طلاب المرحلة الثانوية تتحقق بدرجة عالية . 5- أن المخرجات التعليمية التي تشير إلي إجراء التجارب وتفسير النتائج وحل المشكلات تتحقق بدرجة أقل نسبة لعدم استخدام المختبر والجانب العملي بالمدارس الثانوية . 6- يفتقـر منهج فيزيـاء الصـف الأول الثانوي بالسودان إلي مواصفات المنهج الذي ينمي التفكير العلمي إلا ان للمعلم كان دوراً ايجابياً فى مخرجات التعليم . وقدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات التي تساعد علي معالجة مشكلة البحث وتلقي مزيداً من الضوء عليه وأهمها : 1- إعادة النظر في بناء منهج الفيزياء للمرحلة الثانوية لكي يكون مشتملا علي مهارات التفكير العلمي وتوزيعها توزيعا منطقيا بما يناسب قدرات طلاب المرحلة الثانوية . 2- تطوير مهارات التفكير العلمي لدي طلاب كليات التربية بالجامعات السودانية من خلال تدريس التفكير العلمي كمادة وكيفية تنميته لدي تلاميذ مرحلة الأساس وطلاب المرحلة الثانوية عبر أساليب وإجراءات تنفذ من خلال التدريس .