Browsing by Author "عبد المهيمن محمد الأمين"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    تحليل وتقويم منهج الأدب والنصوص للصف الثالث الثانوي (القسم الأدبي) في الثانويات الحكومية العربية الفرنسية في النيجر
    (جامعة النيلين, 2006) عبد المهيمن محمد الأمين
    المستخلص باللغة العربية: يتمثل هذا البحث في خمسة فصول؛ الول منها: الطار العام للبحث، وفيه تناول الباحث تحديد المشكلة، وأهمية البحث، والهداف التي ينبغي أن يحققها، والفروض التي وضعها الباحث نصب عينه، كما تناول سؤال البحث الرئيسي، وتوابعه من السئلة الفرعية، وقد حدد الباحث في هذا الفصل حدود بحثه، والمنهج الذي سيعتمده في الدراسة، موضحا مصطلحات بحثه، وتناول الدراسات السابقة عاقدا المقارنة بينها وبين دراسته. وفي الفصل : الثاني قسم الباحث الفصل إلى مباحث ثلثة: الول في التعريف بالنيجر، موضحا للموقع والمناخ، والمجتمعات السكانية، ولغات النيجر، وقد أوضح الباحث دخول السلم واللغة العربية في النيجر، موضحا بذلك ارتباط الشعب النيجري بالسلم، وهذا ما أدى إلى وجود التعليم العربي؛ الذي كان حاضرا قبل الستعمار و أثناءه وبعده. كما أوضح الباحث مراحل التعليم العربي الفرنسي، ومشكلته في المباني والوسائل، وإعداد المدرسين، ومنهج اللغة العربية، موضحا أهم قنوات انتشار التعليم العربي. : الثاني مفهوم المنهج وأسسه، وقد أوضح الباحث مفهوم المنهج قديما وحديثا وعوامل تطوره، ومزايا مفهوم المنهج الحديث، ومفهوم منهج اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. وقد أوضح الباحث أسس بناء منهج اللغة العربية، التي هي الفلسفية، والنفسية، والثقافية والجتماعية، والمعرفية، واللغوية. وقد أوضح عناصر المنهج الربعة، والسس الهامة التي ينبغي مراعاتها في كل عنصر. : الثالث في تدريس الدب والنصوص، وقد تناول في هذا البحث تطور مفهوم الدب، وأهميته، وعلقته بالمواد الخرى، وأهداف تدريسه، ومحتواه ومشكلته، وأسس اختيار النصوص، والطرق الوسائل المتبعة في دراسة النصوص الدبية والتاريخ الدبي. الفصل : الثالث في تحليل وتقويم منهج الدب والنصوص للصف الثالث الثانوي (القسم ) الدبي في النيجر، وقد حلل فيه الباحث أهداف المنهج، والمداخل التاريخية للنصوص الدبية الفرعية والرئيسة. وحلل وقوم منهج الكتاب في تنظيم النصوص الدبية، عاقدا المقارنة بين المنهج النيجري والمغربي، وقد حلل الباحث وقوم محاور تناول النصوص الدبية. و قام الباحث بتحليل كل النصوص المقررة في المنهج النيجري موضحا معجمها اللغوي وحقولها الدللية، وأفكار النص، وأسلوبه؛ موضحا بذلك قيمة النص. وقد قوم محلل التقويم والطرق والوسائل المتبعة والمنصوص عليها في منهج الدب والنصوص للصف . الثالث وتوصل إلى خلل في المنهج ونقص في الوسائل الفصل الرابع، وفيه أجرى الباحث دراسة ميدانية، موضحا فيها مجتمع الدراسة والعينة، وأداة البحث، وأسلوب المعالجة الحصائية. وقام بعرض النتائج ومناقشتها من خلل جداول أبعاد الستبانات، محددا الظواهر اليجابية والسلبية في . المنهج وأخيرا عقد المقارنة بين أبعاد الستبانة بعد ترتيبها. الفصل : الخامس الخاتمة، وقد أوضح الباحث فيها أهم النتائج التي توصل إليها، موصيا بتوصيات نابعة من البحث، ثم ختم الخاتمة بخلصة للبحث باللغتين العربية والنجليزية. وأخيرا قام برصد مصادره و مراجعه التي استعان بها في إعداد البحث. المستخلص باللغة النجليزية: This research is divided into five chapters. The first chapter contained the general framework of the research. In this chapter, the researcher defined the research problem, significance, objectives, hypotheses, the main research question, the subsidiary questions, the limitation, methodology, terminologies and the previous studies, with comparison with this study. The second chapter is divided into three sections. The first sections state a definition of Niger. It showed the location, climate, population communities and languages. The researcher showed the advent of Islam and the Arabic language to Niger; and hence, the linkage of the people with Islam. This had led to presence of the Arabic education, which prevailed during the colonial period, before and after it. The research then exposed the Arabic-French education, its problems, as far as building, aids, preparation of teachers, the Arabic language syllabus and showing the most important channels for the spread of Arabic education. The second section showed the concept and basis of the syllabus. The researcher, thus, explained the old and new concept of the syllabus, the factors of its development, the advantages of the new syllabus and the concept of the Arabic language for non-Arabic speakers. The research exposed the premises of the Arabic language syllabus. These are the philosophical, psychological, cultural, social, cognitive and linguistic aspects. The researcher exposed the four elements of the syllabus and the important elements which should be observed in each element. The third section dealt about the teaching of literature and texts. The researcher dealt, then, with the development of the concept of literature, its importance, relations with the other Subjects, objectives of teaching it, content, problems, the basis of choosing the texts and the methods and ways are adopted in teaching literary tests and the history of literature. Chapter three handled the analysis and evaluation of the literature and texts syllabus, for the third secondary year (the literary stream) in Niger. The researcher analysed the objectives of the syllabus; and the historical approaches to the main and subsidiary literary texts. He also analysed and evaluated the methodology of the text book in organizing literary. Thus, a comparison was made between the Nigerien and the Moroccan syllabuses. The researcher analysed and evaluated the axes which deal with the literary texts. The researchers analysed all the text which were set in the Nigerien syllabus, exposing their language lexicon, their functional realms, the thoughts behind the text, its style and so exposing the value of the text. He evaluated and analysed the methods and ways which are adopted and provided for in the literature syllabus and the texts for the third year. He found out that there is a default in the syllabus, and a deficiency in the techniques. Chapter four included the field study, which exposed the study community, the sample, the tools of the research and the method of the statistical processing. Then the findings of the research were reviewed and discussed, through the dimensions of tables of the questionnaire. The questionnaire determined the positive and negative aspects of the syllabus. Lastly, a comparison was made between the dimensions of the questionnaire, after their arrangement. Chapter five is the conclusion. The most important findings of the research; were exposed. Then, the recommendations which stem from the research were presented. The conclusion included a summary of the research, in both Arabic and English languages, and a list of references and sources .which the researcher used in the preparation of the research
  • Thumbnail Image
    Item